- 相關推薦
數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自信心
“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展．”這是新數(shù)學課程標準對小學數(shù)學這門學科的總的要求，也是我們小學數(shù)學教師課堂教學的指揮棒。新的課程標準在總要求的指導下，分別就數(shù)學學習內(nèi)容、數(shù)學學習活動、評價等方面提出了具體的要求，現(xiàn)就這三方面結合小學數(shù)學第三冊《8的乘法口訣》一課，談談在數(shù)學課堂教學中對學生自信心培養(yǎng)的問題．
一、通過數(shù)學學習內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的自信心
由于我們的學生來自不同的家庭，其生活的環(huán)境不同，自身的思維方式不同，決定了我們的數(shù)學學習活動是一個多樣的，富有個性的過程。因此，單一模式的學習內(nèi)容，會讓學生感到厭倦和疲乏，從而失去學習數(shù)學的信心，導致學生不能積極有效地投入數(shù)學學習活動中．《8的乘法口訣》是在1-7的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生有了學習乘法口訣的一定基礎，也逐步摸索到乘法口訣在文字敘述上的一些規(guī)律．因此，我們先采用電腦顯示：從岸邊跳入水的一只、二只……青蛙，學生跟著朗誦在幼兒園時就已熟悉的兒歌：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿……”來復習已學過的口訣和揭示本堂課的新知“8只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛，（ ）條腿”。用問題的形式設置疑問，引起學生的好奇心，這樣現(xiàn)實的、有意義的，更富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容便呈現(xiàn)在學生的面前。有了已學的舊知識作保障，學生以飽滿的熱情，充分的自信，積極參與的渴望，自覺主動地融入教學學習之中。
二、通過數(shù)學學習活動，培養(yǎng)小學生的自信心
現(xiàn)代課堂教學要求：有效的教學學習活動不能單純依賴于模仿和記憶，應該通過動手實踐、自主探索，合作交流等方式學習數(shù)學，在這些活動中不同層次的學生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學生的自信心。由于學生個體的差異，學生的個體需求也呈現(xiàn)多樣化，我們在數(shù)學教學過程中就應該穿插觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等多種多樣的數(shù)學活動，以滿足不同的學生不同的需求�！�8的乘法口訣》一課的重點是記憶8的乘法口訣及其應用。二年級的學生年齡還比較小，無意注意仍是學生的主要注意，因此設計了讓學生數(shù)1只螃蟹幾條腿，2只呢，怎樣列式，并根據(jù)以前的知識學著編口訣。學生編出來以后給予充分的肯定，剩下的8的口訣讓8個學生組成一組，每人手里一只螃蟹來共同合作完成，在抽生匯報結果，教師板書完成8的乘法口訣。這時發(fā)現(xiàn)全班學生都高高地舉起了小手，抽了幾個平時成績稍差些的學生，回答正確后臉上露出頗為洋洋得意之色，一是為自己找到了新知識的答案，二是為自己學會了新知識而從心里感到快慰，于是在不知不覺中學生的自信得到了培養(yǎng)，更能促使學生積極地投入下一項學習活動中。教師再因勢利導，開展“買東西”的活動，學生們更是大膽踴躍地參加，讓整堂課達到了高-潮。
三、通過多種多樣的評價方式，培養(yǎng)小學生的自信心
數(shù)學評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習，關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學生的成長起著至關重要的作用。
在我們以往的課堂教學中，對學生的評價往往是由老師來一肩承擔，造成了評價模式的單一性。在《8的乘法口訣》中，我們在這方面作了有效的嘗試；學生評價學生，讓學生自己評價自己，從同學的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長．在小組編口訣時，我發(fā)現(xiàn)一個學生在做“4只螃蟹幾條腿時，是這樣做的：列式8×4，四八三十四條腿．”這時我沒有急于作出評價，問旁邊的學生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對了8×4，但計算結果錯了．應該是在8×3的基礎上多了一個8，用三八二十四加8等于32．”學生的回答太妙了，我不僅為他鼓起了掌．在買東西的活動中，有個學生付錯了錢，我問：“你覺得自己在活動中的表現(xiàn)如何？”這個學生低垂著頭說：“很不好，糟透了�！蔽以僮屗耐涝u價一下，“他雖說付錯了錢，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他真大膽！”這時，付錯了錢的學生用懷疑的眼神望著我，我號召全班同學向他學習，他的臉上露出了笑容，又全神貫注地投入到了學習之中。
開展學生之間的評價，學生自己對自己的評價，不僅能從教學模式上打破單一的評價模式，更關鍵的是還能發(fā)掘老師所忽略的細小環(huán)節(jié)和微弱的閃光點，能讓學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心。
《數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自信心》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
在人的一生中，要經(jīng)歷無數(shù)次的成功與失敗，無論我們身處何境，自信，都會促使我們奮勇向前．我們的學生是祖國的未來，正值培養(yǎng)自信心的好時機．作為一名教師，我們應該在生活和學習中時時處處注意培養(yǎng)學生的自信心，并要持之以恒。
數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自信心 [篇2]
前不久分別對我們實驗小學五年級兩個班的小學生進行了一次問卷調(diào)查，問卷中詢問同一個問題：“這次期中考試數(shù)學考得怎樣”，結果只有10%的孩子自信地回答：“考得很好！”而85%以上的孩子卻顯得沮喪：“沒考好，只有90分......”
從上述調(diào)查問卷中，我們不難看出，孩子們由于在學習生活中很難得到應有的賞識，久而久之便會喪失自信心，一旦遇上真正的困難，就會畏懼退縮，很難靠自我鼓勵渡過難關。沒有自信就沒有創(chuàng)新！樹立孩子的自信心應成為當今社會、學校與家庭的當務之急。
那么，作為小學數(shù)學這一基礎性學科，在教育教學中應如何培養(yǎng)學生的自信心呢？
一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍，營造一個樹立自信心的環(huán)境。
據(jù)教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，學生的學習在一個寬松愉快的環(huán)境中進行，學生自信心就較強，學生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。
如何創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂氛圍呢？
首先，教師要擺正自己的位置，讓學生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學習的組織者、引導者和合作者，學習的關鍵還在于自己。這就要求教師在教學中要轉(zhuǎn)變原有方式，采用靈活的學習方法。比如“小組合作法”、“實踐操作法”、“師生互換角色法”等等。這樣學生的主體性才真正得到體現(xiàn)，學生的自信心才能得到培養(yǎng)。
其次，教師應在課上采用民主性的教學語言和體態(tài)用語來感染學生，影響學生，使學生成為課堂上最活躍的主體。比如當教師進教室時，可以飽滿的精神、親盈的笑容來放松學生的神經(jīng)，除去學生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動腦筋了……”等充滿激情的開場白來激發(fā)學生的情感與積極性；再比如在學生遇到困難時，教師不應面露焦慮，應恰到好處的運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神來激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關切的話語來鼓勵他們；又如當學生有了新看法或取得學習成功時，教師一定要及時給予肯定，以激勵他們更深入的探索、學習……當然，教師的語言、體態(tài)一定要適度，不能過分夸張，要不然會適得其反。
相信，在良好的課堂氛圍中一定會孕育出自信心與創(chuàng)新的種子。
二、給予自我表現(xiàn)的學習機會，提供一條樹立自信心的途徑。
要樹立學生的自信心，就一定要給予學生表現(xiàn)的機會。因此在平時教學活動中，教師要多給學生一點時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，努力做到“學生能獨立思考的，教師不提示，學生能獨立操作的，教師不示范，學生能獨立解決的，教師決不替代�！�
1、精心設計問題，提供充足的探究材料，讓學生在探究中表現(xiàn)自己。
要樹立學生的自信心，教師必須精心設計每一個問題，做到不問無用或無效的問題，并給學生提供充足的探究材料，鋪設一條有趣而感興的探索之路。比如在教學“圓周長”這一課時可以這樣設計：
（1）（師板書：圓周長）看到這個題目你想說什么？
通過提問，激發(fā)了學生的興趣。學生自然而然地參與到課題的思考之中，不用老師說一個詞，學生就明確了此課學習的目的和任務。也就很快提出幾個關鍵問題：“圓周長與什么相關，圓周長公式是怎么樣的”，為下一步學生的積極探索打下了很好的基礎。當然這還要求教師有扎實的基本功和靈活的隨機應變能力。
（2）怎樣測量圓的周長？
教師為學生提供直徑不同的（2、3、4、5、6厘米）的圓若干個，并提供線、直尺、卷尺、剪刀等工具。由于材料多，學生有米可炊、信心十足、思維活躍，繞線測量法、滾動測量法、折疊量弧法、剪量法等均被學生不言而喻、不謀而合。
（3）圓周長與什么有關？
讓學生通過進一步觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑有關。并引導學生看一些“流動圓”，并想想這些圓的周長怎樣測量，從而為下一步圓周長公式的推導埋下伏筆。
（4）圓周長公式的推導。
由于前面的手、腦、眼并用，圓周長公式推導中的關鍵“л”就很快被學生發(fā)現(xiàn)。而在不斷地探索，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生的自信心也得到了逐漸地加強。
2、加強互相合作交流，發(fā)揚合作優(yōu)勢，讓學生在合作中表現(xiàn)自己。
在數(shù)學教學中，加強討論、合作交流，是很必要的。比如在前面圓周長測量這一節(jié)課上，若采用小組合作法，則不僅可以節(jié)約時間，而且有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，在滾動測量時，兩人合作測量的速度與正確率明顯提高。在小組合作學習過程中，學生往往敢于把自己不成熟的想法說出來供大家參考，這樣有利于幫助學生了解別人的方法和想法，有利于及時表達自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說服力，學生對自己的想法也更有自信心。比如前面“圓周長”測量中有一位學生運用把圓折成十六個相同的小扇形，并通過測量小扇形弧的長度，計算出了圓的周長的折疊測量法，他就是以與其他同學不同的方法測出相似結果為依據(jù)，堅定自己這種方法是正確的。
總之，在教學中，加強互相合作交流，讓學生在合作中表現(xiàn)自己，不僅有利于學生之間的互相補充，相互幫助，還有利于學生學會合作、學會討論、加強交流，增強整體意識，在整體意識中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，充分表現(xiàn)自我。
3、精心設計練習，發(fā)展訓練思維，讓學生在練習中表現(xiàn)自己。
大量單一的練習只會讓學生掌握一些簡單呆板的知識，根本不利學生的發(fā)展，但不進行練習，學習的知識又得不到鞏固與發(fā)展。這就要求教師在教學中對練習的設計要在“精”字上下功夫，培養(yǎng)學生的自信與創(chuàng)新能力。比如在復習“能被3整除的數(shù)的特征時”時，設計一開放題“34□?”填上幾能被3整除，一道題就把所學的知識全部復習了一遍。又由于答案多而不唯一，因此各個層次的孩子都能答，都愿表現(xiàn)自己，并由此找出了一些規(guī)律（比如□里可以填2、5、8中任何一個數(shù)等），這無疑是新的突破。又比如在學習圓周長后，讓學生走出課堂量量花壇及樹桿的周長，并計算出它們的周長，這不僅有利于學生學以致用，更讓學生明白生活離不了數(shù)學，從而樹立學好數(shù)學的信念。
三、制造受挫折的探索過程，實踐一次樹立自信心的考驗。
成功是一個人的基本需要之一。對成長中的小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。因此，教師一定要相信每一位學生，相信他們通過自己的努力都能獲得成功。若放棄一個學生，就等于泯滅了這個學生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他們失去了爭取成功的機會。當然在讓學生“成功”之前，也要讓他們經(jīng)歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那么以后他們在遇到真正困難時，就不會氣餒，不會放棄，憑著對自己的自信，迎面解決、排除困難，向勝利前進。讓他們在經(jīng)歷失敗挫折的過程中，養(yǎng)成百折不繞、不懈進取的精神。如在教學《分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》一課中，可先讓學生觀察。通過觀察，很快有學生發(fā)現(xiàn)能否化成有限小數(shù)跟分母有關，他們認為只要分母呈整十整百整千的分數(shù)，就能化成有限小數(shù)。當時，我沒直接肯定或否定。很快有學生提出異議——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分數(shù)就不行。這時，我及時對兩種意見作了點評，并鼓勵學生不要氣餒，繼續(xù)自主探索。在經(jīng)過幾個回合后，學生終于興奮地找出了規(guī)律。
感受著學生經(jīng)過探索而獲得成功的喜悅，我明白了一個道理：讓學生獲得成功不但有利于他們身心的發(fā)展，學習興趣的培養(yǎng)，而且有利于他們樹立自信心，有利于培養(yǎng)他們勇往直前，不屈不繞的精神。
總之，樹立學生的自信心，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，是我們每一位教師必須堅持的教學目標之一。孩子是學校的孩子，他們更是父母和社會的孩子，孩子還小，他們的心靈還很脆弱，要想真正樹立起孩子的自信心，需要社會、學校和家長的共同努力才能實現(xiàn)。讓我們攜起手來，為培養(yǎng)我們活潑自信、開拓創(chuàng)新的下一代而共同努力吧！
【數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自信心】相關文章：
小學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感11-23
課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)11-23
在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的自信11-23
談談如何培養(yǎng)學生對學習數(shù)學自信心11-23