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如何培養(yǎng)小班幼兒剪紙興趣
摘要：剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒園美術(shù)教育的組成部分。培養(yǎng)小班幼兒剪紙興趣的主要措施包括：創(chuàng)設(shè)游戲情境；營造剪紙氛圍；循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)；利用家長資源學(xué)習(xí)，展示作品，相互學(xué)習(xí)。
一、剪紙的由來
剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。民間剪紙所蘊(yùn)含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，中國文明的持久性反映在地域文化中不同文化帶的分布，以及在不同區(qū)域文化中早期文化的交匯融合流變。而不同地域的民間剪紙中正是遺存了該地域早期文化的信息，反映出不同文化期的文化原型遺存。比如，陜北剪紙中的“龜、蛇、魚、蛙”“抓髻娃娃”“蛇盤兔”“倒照鹿”“生命樹”“盤腸子”等都鮮明地反映出早期圖騰文化、生命信仰、生殖崇拜觀念的文化信息。民間剪紙作為民俗文化的重要載體和實(shí)現(xiàn)方式，維系著整個(gè)民間藝術(shù)最本原的文化根基。應(yīng)當(dāng)說，中國民間剪紙同樣是中華文明持久性的重要因素，民間剪紙同樣是一門民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。
二、剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式
剪紙藝術(shù)，其表現(xiàn)的內(nèi)容形式非常廣泛，題材種類繁多。首先表現(xiàn)在剪紙藝術(shù)取材寬廣，有山水花木，人物鳥獸，故事傳說等都是剪紙的素材，特別是家庭院落這方圣土內(nèi)的男女娃娃、牛羊騾馬、豬狗貓兔、瓜果蔬菜，都成了婦女們剪刀下永久的題材。她們通過對(duì)這些題材的取舍剪制來裝飾美化家庭環(huán)境，表達(dá)對(duì)生活的理解和感受。其次，剪紙內(nèi)容豐富多彩，有表達(dá)吉祥喜慶、反映傳統(tǒng)民俗的“二龍戲珠”“吉獸圖”“駱駝進(jìn)寶”“麻姑獻(xiàn)壽”；有反映生殖繁衍、美好愛情的“孔雀戲牡丹”“喜鵲踏梅”“蝴蝶戀花”“魚兒鉆蓮”；有保佑平安康樂、祈求神獸降福的“老虎下山”“抓髻娃娃”“獅子滾繡球”“送福娃娃”；有民間故事“劉海戲金蟾”“武松打虎”；有表達(dá)對(duì)勞動(dòng)“王祥臥冰”果實(shí)喜愛的麥穗、谷穗、瓜果、桃杏等。這些作品有著濃厚的
鄉(xiāng)土氣息，反映了黃土高原上人們的生活習(xí)俗，充滿著她們對(duì)生活的理解、感受、熱愛和追求。再次，表現(xiàn)手法靈活，剪紙技藝嫻熟。顏色以紅、綠猴子踩靈石、人犬坐蓮為主，有單色、套色、染色等；剪法上有陽剪，即留下勾畫形象的線條；陰剪，即剪去線條留下平面，有二者結(jié)合的陰陽剪、折迭紙而剪的對(duì)稱剪、陰影剪、圖案剪等。為了線條豐富多變、多姿多態(tài)，藝人們還創(chuàng)造運(yùn)用了梅花紋、云勾紋、鋸齒紋、田禾紋、月牙紋、點(diǎn)紋、水紋、花紋等剪法，她們憑著一雙靈巧的手，把生活剪裁得千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑、有情有趣而富有詩意。
三、培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，發(fā)展其形象思維
剪紙是以感知覺為前提，形象思維是重要思維方式的實(shí)踐過程。剪紙活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為剪紙不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)剪紙的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，可以增強(qiáng)兒童的審美情趣和審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們對(duì)生活、對(duì)祖國的熱愛以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。如何培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可供參考：
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)幼兒剪紙的興趣我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)剪紙作品展覽會(huì)，在幼兒觀看栩栩如生的作品之后，教師引導(dǎo)兒童說：“小朋友們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎?”他們高興地說：“愿意！”于是我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看，觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)剪紙的興趣。而師生共同動(dòng)手操作，又進(jìn)一步提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看。當(dāng)他們開始欲欲躍試的時(shí)候，我們順勢(shì)向幼兒傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動(dòng)手操作過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。通過游戲這座橋梁達(dá)到教學(xué)目的，讓幼兒在獲得成就的喜悅中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
2.營造剪紙氛圍教師首先要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，如欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，讓他們感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如，在墻
面上布置“民間剪紙”，在窗戶上貼上色彩斑斕的窗花。關(guān)于剪紙，平時(shí)孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“喜”字和“�！弊�，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字和“福”字形態(tài)各異，他們也特別感興趣。因此，布置幼兒課下收集這些“喜”字和窗花，并帶來相互交流分享。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡單的雙喜剪法。活動(dòng)后，每個(gè)幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從此以后他們便對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。
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3.循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)我們讓幼兒從練習(xí)撕紙開始，培養(yǎng)幼兒對(duì)整體形象的感知能力。第一步：我們把一些與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的形象，打上孔讓幼兒撕，幼兒邊撕邊講述自己撕的是什么？從撕直紙到撕簡單的圖形，鍛煉了幼兒的小手肌肉及手眼協(xié)調(diào)的能力。第二步：我們把這些形象畫在紙上，不再打孔，讓幼兒沿著輪廓線撕，幼兒對(duì)事物形象的整體感知更強(qiáng)了。在撕紙的過程中，教師尊重幼兒的意愿，肯定幼兒撕出的形象還像什么？不斷強(qiáng)化幼兒頭腦中的印象。第三步：逐漸過渡到脫離畫線直接撕紙，達(dá)到想撕什么就撕什么的程度。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出剪刀的使用，同時(shí)建立剪刀的使用規(guī)則和要求。隨著幼兒使用剪刀越來越熟練，經(jīng)歷了沿輪廓到脫線剪的過程。小班幼兒能初步掌握對(duì)折剪，在剪紙過程中輪紙不輪剪刀的方法。到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授的一兩樣技法，而是通過教師的引導(dǎo)、提示，做到舉一反三，觸類旁通。注重培養(yǎng)幼兒自由地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。
4.利用家長資源學(xué)習(xí)《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。例如：我們進(jìn)行“動(dòng)物”主題活動(dòng)，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們邀請(qǐng)王敏之爸爸剪一些小動(dòng)物。沒想到“無心插柳柳成蔭”。一只只栩栩如生的小金魚，活靈活現(xiàn)的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，“我也連忙說：要學(xué)，我也要剪這樣的小動(dòng)物�！笨粗⒆觽冞@么熱情的樣子，這位爸爸耐心地指導(dǎo)幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運(yùn)用剪紙的作品可用來美化環(huán)境。給幼兒一個(gè)創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象，大膽創(chuàng)造出新的圖案，剪的拉花、窗花，可
以裝飾教室和辦公室。幼兒看到自己的作品豐富墻面美化了自己的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，不但能激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，還有利于提高幼兒敏銳的觀察力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
幼兒系列剪紙活動(dòng)改變了以往教師教什么幼兒就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)，讓幼兒在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進(jìn)行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會(huì)抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動(dòng)地探索，克服一定的困難去完成，每當(dāng)完成一件作品時(shí)，他們就感到十分高興，真正體驗(yàn)到了成功的快樂，也為下一次的剪紙?jiān)鎏砹藘?nèi)驅(qū)力。
總之，幼兒剪紙藝術(shù)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用研究課題，需要探討和研究方面的問題還很多，我們只有找到剪紙藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，用現(xiàn)代教育方法與手段來傳授剪紙藝術(shù)知識(shí)和技能,才能使剪紙教育穿越時(shí)間,取得更好的成績。
如何培養(yǎng)小班幼兒剪紙興趣 [篇2]
興趣導(dǎo)入是為了引入孩子們從未見過的剪紙活動(dòng)，我首先帶領(lǐng)孩子們一同觀看錄像。錄像中的民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子們。我問孩子們：“小朋友們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我們將自己剪出來的作品向孩子們展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)剪紙的興趣。然而師生一起動(dòng)手操作，又進(jìn)一步提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我們先剪了幾種簡單美麗的窗花，貼在窗戶上讓孩子們看。當(dāng)他們開始躍躍欲試的時(shí)候，我又順勢(shì)向孩子們傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動(dòng)手操作過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我們開始讓孩子們練習(xí)構(gòu)圖能力，練習(xí)的過程仍然是從調(diào)動(dòng)孩子們興趣入手。
我注重為孩子們創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，我十分重視孩子們的參與，將孩子們和教師的剪紙作品放在一起展示，以之鼓勵(lì)孩子們用各種形象組合粘貼成剪紙畫，貼在教室里，讓孩子們充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。我們充分利用身邊的材料，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合孩子們特點(diǎn)、有童趣、有剪紙?zhí)卣鞯沫h(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動(dòng)的愿望，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中發(fā)揮孩子們的主體性，使師生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。
當(dāng)孩子們剪出一個(gè)圖形時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們隨心所欲地在形象上添剪點(diǎn)什么，和什么地方連接起來圖形會(huì)有什么變化，產(chǎn)生什么結(jié)果等。孩子們剪刀下的圖形越來越形象，如，在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情，太陽剪出嘴巴就會(huì)表達(dá)感情，這種方法有利于發(fā)展孩子們的形象思維能力。我鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛去觀察大自然的一草一木，觀察周圍的生活，尋找剪紙的形象與內(nèi)容。孩子們通過剪紙活動(dòng)，其有意注意的時(shí)間長了，觀察事物的能力也得到了提高。因?yàn)榧艏埐幌窭L畫，可隨機(jī)豐富畫面，它要求孩子們能統(tǒng)籌設(shè)計(jì)整個(gè)作品，這就鍛煉了孩子們的統(tǒng)籌安排能力。另外，孩子們的團(tuán)結(jié)合作精神也在剪紙活動(dòng)中得到了培養(yǎng)，他們會(huì)協(xié)商內(nèi)容剪紙，會(huì)合作完成作品。剪紙活動(dòng)不僅可以提高孩子們的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子們不用筆勾線，全憑自己的想象發(fā)揮，極大地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性�？傊艏埢顒�(dòng)促進(jìn)了孩子們?nèi)婧椭C的發(fā)展。
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