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南昌市濱江學(xué)校開展校本培訓(xùn)匯報材料
南昌市濱江學(xué)校全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，求實創(chuàng)新，和諧發(fā)展，在實際工作中堅持結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際進(jìn)行教師校本培訓(xùn)工作，以教師校本教研培訓(xùn)為重點，探索培訓(xùn)、教研、科研三位一體的教師校本培訓(xùn)機(jī)制，在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、理念型、科研型、現(xiàn)代技術(shù)型學(xué)校方面做了一些有益嘗試。整體提升了學(xué)校的文化品位，走出了有特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。
一、對教師校本教研培訓(xùn)的認(rèn)識
在當(dāng)前教育形勢下，我們認(rèn)為課程改革的成敗關(guān)鍵在教師。教師只有樹立起與之相適應(yīng)的新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。而學(xué)校是教師職業(yè)生涯的重要場所，是教師成長的搖籃，學(xué)校理應(yīng)自覺為教師的自我實現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)實踐中，開展校本教研活動是全面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、開展教師校本培訓(xùn)的有效途徑。
校本就是“以校為本”，主要有三層含義。（1）以改進(jìn)學(xué)校工作，解決學(xué)校所面臨的問題為指向（即“為了學(xué)�！保�；（2）學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校人員即校長、教師、學(xué)生共同探討、分析來解決（即“在學(xué)校中”）；（3）從學(xué)校實際出發(fā)，各項工作都應(yīng)該充分考慮學(xué)校的實際，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校資源，釋放學(xué)校的生命活力（即“基于學(xué)校”）。 校本教研也包含三層含義。第一層含義是：“教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。第二層含義是：“教育科研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位。讓教師成為教研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。第三層含義是：“教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。
二、開展教師校本教研培訓(xùn)的做法
我校以“學(xué)生發(fā)展為本，教師專業(yè)發(fā)展為重點，學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的學(xué)校發(fā)展理念作為教師校本教研培訓(xùn)的核心，出臺了一系列措施大力支持教師校本培訓(xùn)工作。
1、學(xué)習(xí)提高----努力做好校本培訓(xùn)工作
（1）培訓(xùn)工作日�；�
我們把校本培訓(xùn)當(dāng)做學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周三、四為全體教師雷打不動的教育理論學(xué)習(xí)、集體備課時間，使校本培訓(xùn)工作制度化、日常化。
（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性
培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實。具體有課程通識培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。力求教師對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育改革與研究有一個比較全面的了解。
（3）培訓(xùn)形式多樣化
在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在培訓(xùn)中做到：內(nèi)容新--新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活--采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實--備課時要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到位。
2、反思交流----積極開展多形式的教研培訓(xùn)活動
（1）教研培訓(xùn)行為自主化
制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周三周四為教育理論學(xué)習(xí)日、集體備課及科研培訓(xùn)交流日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，合理劃分教研組，明確各備課組長的職責(zé)，加強(qiáng)對備課組的指導(dǎo)與考評。
行為上跟進(jìn)：要求教師主動參與各類教研培訓(xùn)活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動研究”為“主動研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。
（2）教研主題專題化
在開展教研活動時，我們事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。根據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動，如課程通識培訓(xùn)、實驗教材培訓(xùn)等。
（3）教研內(nèi)容系列化
我們認(rèn)為開展系列化的主題教研活動，有助于教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。為了加快青年教師的成長，我校提出上好“三課”的做法。即老教師、優(yōu)秀教師給青年教師上好示范課，青年教師上好匯報課，課題研究上好研討課。在區(qū)教研中心的指導(dǎo)下，開展了多學(xué)科的教研研討活動；從課型上看新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等研討活動。
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（4）教研形式多樣化
從教研性質(zhì)上分有注重操作的參與式研討、同課異構(gòu)的比較式研討（師徒上對比課）、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討（音體美合科教學(xué)研討）、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍、課題研究、讀書交流等。
（5）教研科研一體化
我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的，都是為更好地開展教育教學(xué)工作服務(wù)，為了實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者的最大發(fā)展服務(wù)。為了提高教研科研的實效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。學(xué)校教導(dǎo)處、備課組經(jīng)常協(xié)同組織開展教研活動。
3、同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流----大力開展集體備課制
我校積極探索備課制度改革，探討新形勢下加強(qiáng)集體備課制的新思路，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即先教師分塊備課，然后是備課組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效。
4、專業(yè)引領(lǐng)----搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺
沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們從以下三個方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。
（1）校內(nèi)：開展新老教師“傳幫帶”活動
一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式，要求教齡未滿5年的教師必須拜一名老教師為師，全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。
二是成立校學(xué)科指導(dǎo)組，校長任學(xué)科指導(dǎo)組組長，分管校長任副組長，下設(shè)學(xué)科指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校實行“推門聽課制”，要求學(xué)科指導(dǎo)組成員每周聽課不少于1節(jié)，每學(xué)期不少于20節(jié)，并定期匯報交流教學(xué)情況。形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。
（2）校外：走出去請進(jìn)來
走出去，一是有計劃安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是對青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優(yōu)秀青年教師則送出去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺。在教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教觀摩課評選中登臺亮相。
請進(jìn)來，邀請省內(nèi)專家、特級教師來校作講座講學(xué)。指導(dǎo)我校的課題研究工作。
（3）充分利用省、市、區(qū)教學(xué)觀摩研討會、各類教師培訓(xùn)、省會城市教科研活動的有利條件。要求教師空課時間主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
5、資源整合----教研、科研、培訓(xùn)一體化
（1）整合資源，根據(jù)學(xué)校工作實際，我們認(rèn)為教研、科研、培訓(xùn)三者并不是簡單的相加，而是有機(jī)的整合。要把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實施。
（2）突出“校本”二字，即校本教研要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際開展工作。
6、激勵保障----發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能
（1）組織到位
學(xué)校已經(jīng)形成一個校長親自抓，分管校長助理負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)處、備課組具體抓的校本教研培訓(xùn)的管理網(wǎng)絡(luò)。
（2）制度到位
學(xué)校先后制定各項教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制、青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評定制、教師外出學(xué)習(xí)匯報制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研培訓(xùn)活動，提高活動質(zhì)量。
（3）人員到位
一是實施教研活動組長負(fù)責(zé)制、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制。即各教研組的活動由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個備課組，指導(dǎo)并參與各個組的教研活動。
二是學(xué)科指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。
（4）經(jīng)費(fèi)到位
為了提高校本教研培訓(xùn)的成效，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持，做到四個保證：保證實驗經(jīng)費(fèi)、保證課題研究經(jīng)費(fèi)、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，保證校內(nèi)獎勵經(jīng)費(fèi)。
（5）激勵到位
學(xué)校專門出臺校內(nèi)績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學(xué)、科研方面有貢獻(xiàn)的教師。鼓勵教師向“科研型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。
三、取得的初步成效
1、初步形成教研、科研、培訓(xùn)三位一體的研究機(jī)制
在校本教研培訓(xùn)中，學(xué)校增強(qiáng)了校本培訓(xùn)功能，讓老師在培訓(xùn)中感受新課程全新的教育理念，扎實做好教師教育觀念的轉(zhuǎn)變工作，提高了課程整合能力。在實踐中，學(xué)校不斷引導(dǎo)教師以課題研究為主要突破口，用多聽課評課的方法不斷自我充電，提升課程素養(yǎng)。在課堂上，積
極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體驗生活，讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)廣闊的生活使教師真正成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生真正成為探究者、成功者。同時，學(xué)校不斷牽線搭橋，溝通家長、學(xué)生、社會與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)校際交流、校本教研，為教師搭建展示平臺，促進(jìn)教師快速成長，既加強(qiáng)了各校之間實驗信息的交流，提高了實驗成效，同時也為全區(qū)的實驗工作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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2、教師的專業(yè)意識得到明顯增強(qiáng)，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力
在校本教研、培訓(xùn)中，學(xué)校為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課評課上研討課的一系列鍛煉，初步學(xué)會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中學(xué)會成長。
3、學(xué)校政策的導(dǎo)向，措施的激勵，使“向教科研要質(zhì)量”的思想已深入人心，教科研氛圍日益濃厚，形成了一支主要負(fù)責(zé)人親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)靠上抓，各科教師分頭抓的教科研隊伍,教師綜合素質(zhì)全面提高。
4、教師校本教研培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師群體的快速健康成長。 教師隊伍是學(xué)校的根本。教科研工作深入持久地開展，進(jìn)一步錘煉了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升了教師的教育理念。在培訓(xùn)活動中，教師已把校本教研溶入到了日常的工作生活中去，在工作中享受到了成功的快樂，體驗到了在研究中工作、在工作中反思、探討的幸福愉悅；養(yǎng)成了善于反思、發(fā)現(xiàn)、思考、探究的工作品質(zhì)。在課題研究中，教師體現(xiàn)了自身價值，感受到了生命內(nèi)涵的沉淀、豐富、完善，完成了對自身認(rèn)知活動的認(rèn)識，進(jìn)行自我建構(gòu)、自我調(diào)節(jié)、自我突破，從而把校本教研工作看作是自身的生命歷程，在創(chuàng)造、學(xué)習(xí)中更加熱愛生活、熱愛生命、熱愛工作。
組織全體教師學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)是我校校本教研培訓(xùn)工作提升教師教學(xué)理念的三步曲。近幾年來，我校先后聘請了多位專家學(xué)者和一線著名特級教師來校做報告，研討新的教學(xué)理念。同時，我校先后派出多位課題組教師外出參觀、學(xué)習(xí)，感受教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教科研氛圍。教師結(jié)合自己的實際進(jìn)行研討、交流、總結(jié)，在爭論中升華了教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，我校先后組織了幾次經(jīng)驗交流會，教師在參與中轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識，更新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)、科研工作能力，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者、成為學(xué)生的促進(jìn)者、開展行動研究這三大轉(zhuǎn)變，形成了“開放、和諧、發(fā)展”的課堂教學(xué)理念，為教師成長創(chuàng)造了環(huán)境，搭建了平臺，全面提升了教師素質(zhì)。
近年來，我校有12人參加了省市級骨干教師培訓(xùn)；優(yōu)質(zhì)課獲獎25人次；市級以上教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人2人，省市級以上發(fā)表、獲獎?wù)撐慕?00余篇。教師校本教研培訓(xùn)的實施，逐步
凝煉為一種創(chuàng)業(yè)精神：“艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，執(zhí)著追求，勇創(chuàng)一流”。教師校本教研工作的內(nèi)化、積淀作用，使我校教師深刻感受到了創(chuàng)造事業(yè)的甘苦，認(rèn)識到了選擇一種職業(yè)就是選擇了一種生活，從而感受到熱愛教育就是熱愛生活、熱愛生命；樹立了“教育即生活”的教育觀，“用生命擁抱教育”已成為我校教師的自覺行動。教科研全面提高學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)實，使我校教師自覺地做“實踐教育”的典型，即做終生學(xué)習(xí)者、人格高尚者、精神體現(xiàn)者、育人帶頭者，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。“人格是最高學(xué)位”則表達(dá)了這種共同的育人理念。教師在教科研中領(lǐng)會了“人格是最高學(xué)位”的深刻內(nèi)涵。通過教師校本教研培訓(xùn)的實施，形成了我校獨具風(fēng)格的校園文化。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”以教師校本教研培訓(xùn)為重點，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、理念型、科研型、現(xiàn)代技術(shù)型學(xué)校只是我校在參與課程改革、教師校本培訓(xùn)工作以來在探索實踐中積累的一點微薄經(jīng)驗。教師校本培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育課程改革的道路還需要大家不懈的努力與追求。為創(chuàng)建省級校本培訓(xùn)示范學(xué)校而奮斗。
南昌市濱江學(xué)校開展校本培訓(xùn)匯報材料 [篇2]
校本培訓(xùn)工作是一項綜合性工程。為全面提高教師的職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力，充分調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的整體素質(zhì)，使教師成為專家型、學(xué)者型人才。兩年來，我校注重教師業(yè)務(wù)理論與教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，本著在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高的原則，采取多種培訓(xùn)形式，不斷改革培訓(xùn)模式。我們在實際的培訓(xùn)工作中重點抓了“三個結(jié)合”，即培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合、培訓(xùn)與教研相結(jié)合、培訓(xùn)與實效相結(jié)合。根據(jù)我校師資隊伍的現(xiàn)狀，我們在注重實效的基礎(chǔ)上，重點開展了以下形式的培訓(xùn)工作：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證
一直以來，學(xué)校高度重視校本培訓(xùn)工作，專門成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。通過多形式經(jīng)常匯報和反饋工作進(jìn)展情況，對教師產(chǎn)生激勵作用。
二、采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
（一）扎實抓好師德師風(fēng)建設(shè)，造就一支高素質(zhì)隊伍
“師德”是教師的生命，必須抓牢、抓實。學(xué)校德育處專門負(fù)責(zé)抓師德師風(fēng)建設(shè)，我校緊緊圍繞“一心一意干教育，全心全意為學(xué)生”的師德培訓(xùn)目標(biāo)，開展了多種形式的“師德培訓(xùn)”活動。一是每學(xué)期開學(xué)就召開新教師和班主任工作會議，對新教師和班主任專門進(jìn)行“關(guān)愛每一個學(xué)生、上好每一堂課、平等對待每一個學(xué)生、規(guī)范自己的一切言行”為內(nèi)容的培訓(xùn)；二是在學(xué)習(xí)教育部頒布的教師八條職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實際，情況制定了較為具體的教師行為規(guī)范，包括備課、上課、作業(yè)布置批改等多項要求。通過師德培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，我校教師的師德總體水平有了很大提高，教師更加愛崗敬業(yè)，師生關(guān)系更加融洽，為提高學(xué)校整體的教育教學(xué)水平打下了堅實的基礎(chǔ)。
（二）、認(rèn)真抓好教學(xué)教研，培養(yǎng)一群高質(zhì)量的教師
1、扎實學(xué)習(xí)學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，牢固樹立全新的教學(xué)理念。 細(xì)化解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)工作準(zhǔn)備分三步走：第一，利用第一周時間全體教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)。第二、組織各年級學(xué)科帶頭人、骨干教師、教
研組長等，結(jié)合本學(xué)科的特點，將每個年級本學(xué)期使用的教材所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化解讀到各個章節(jié)中的每一課；第三，各個教研組再根據(jù)第一步細(xì)化解讀的課程標(biāo)準(zhǔn)，研討后細(xì)化到每一課時。每個教師要對所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行概覽，深入理解教改的核心，準(zhǔn)確把握課程的精髓，深入領(lǐng)會課程改革的要義。再結(jié)合自己的教學(xué)實際，樹立全新的教學(xué)理念，從而在自己的課堂上真正地做一個新課程的研究者和實施者。
2、立足教改，上好常規(guī)課，探索實踐高效課堂教學(xué)模式。
我校堅持教學(xué)改革在學(xué)校各項改革中的中心地位不動搖，把做好課堂教學(xué)改革作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、作為促進(jìn)減負(fù)增效和提高教學(xué)質(zhì)量的根本之策落到實處。每位教師都把課堂真正當(dāng)成實施素質(zhì)教育改革的主陣地、主渠道和練兵場，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。兩年來，我們堅持各年級常規(guī)研究課貫穿學(xué)年和每個學(xué)期的始終。認(rèn)真實施分層教研，重點抓好教研組教研，提高集體教研實效，教導(dǎo)處、教研組分層管理，嚴(yán)格按照教研活動制度進(jìn)行，校長、教導(dǎo)主任直接參與各教研組的教研活動，各教研組有效開展系列研究活動。骨干教師引領(lǐng)課和教研組長示范課在上下兩個學(xué)期交替進(jìn)行，長期堅持，形成常態(tài)。
（1）、教研活動成為常態(tài)：教研組活動由年級教研組長負(fù)責(zé)，教研組長負(fù)責(zé)制定活動計劃，安排活動內(nèi)容，召集并主持活動，做好活動記錄，并及時向教導(dǎo)處匯報活動情況。積極開展聽課活動，認(rèn)真做好聽課記錄與評議。每周三下午第二、三節(jié)為語文學(xué)科教研時間，每周四下午第二、三節(jié)為數(shù)學(xué)學(xué)科教研。每次活動分為兩段進(jìn)行：第一段時間（大約二十分鐘）：由教研組長組織討論下一周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點（具體內(nèi)容要細(xì)化）、檢測練習(xí)（各班可根據(jù)實際情況改動），然后由組長負(fù)責(zé)把商定的內(nèi)容打印后張貼在本年級辦公室的公告欄。第二段時間，先由預(yù)先確定的主備人對本單元（或章節(jié)）的一課書進(jìn)行初備說課，其他教師積極提出意見或建議，形成第一共案。然后由主備人用兩三天時間進(jìn)行修改，下周三前在年級上這一節(jié)研究課，到周三或周四的年級教研活動時間進(jìn)行評課。每一次的常規(guī)研討周期為兩周。到了下一周，又由另一位教師進(jìn)行主備，如此類推。每一次活動前，教研組長要在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)里掛出自己年級的研究課的安排，上完課后要把電子教案和評課記錄及時上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處盡量安排人員參與各年級的常規(guī)課的研討活動。四十五歲以下的教師每學(xué)期承擔(dān)一個內(nèi)容的主備和上常規(guī)研究課工作。開學(xué)初由組長組織確定后在本組教研計劃里寫出來并交教導(dǎo)處備案。
（2）、借活動搭平臺，形成課堂特色：我校借集體備課和常規(guī)研究課，先在教研組間搭建課堂教學(xué)的研討平臺。要求各年級要分層開
展好集體備課和常規(guī)研究課，一是要求名優(yōu)骨干教師繼續(xù)圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，做好“打造精品課堂，爭當(dāng)魅力教師”的研究課展示活動，帶動全組教師共同提升；二是要求青年教師，特別是新調(diào)入、支教等回來的教師要在學(xué)期初上一節(jié)展示課；三是四十五歲以下教師上好一節(jié)常規(guī)研究課，根據(jù)教研組里的研究內(nèi)容，上出自己的特色，真正展示自己的能力。要求每位教師每學(xué)期聽課15節(jié)以上，教研組長20節(jié)以上。英語和其他綜合科主題是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂實效性。每學(xué)期還實行推門課、預(yù)約課相結(jié)合制度。
3、抓實抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，穩(wěn)步提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。 學(xué)校教導(dǎo)處針對備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、教研等多項常規(guī)教學(xué)工作，制訂出具體的要求，帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神并在實際的教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，教導(dǎo)處檢查督促，讓老師們做好各項教學(xué)常規(guī)活動。
4、深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作，努力打造學(xué)科特色品牌
語文課堂：倡導(dǎo)讀好書、寫好字、習(xí)好文的語文教學(xué)模式，豐富語文課堂內(nèi)涵，提升學(xué)校的文化品位。學(xué)校將認(rèn)真總結(jié)過去書香校園建設(shè)過程中好的經(jīng)驗和做法，繼續(xù)抓緊抓實書香校園建設(shè)工程。要立足于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，在教師中倡導(dǎo)“書香為伴”的思想，將“讀書是教師的需要”上升為“讀書是教師的責(zé)任”，使讀書成為每位教師最有益的生活方式；要立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)“廣泛的閱讀興趣”為主，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還要立足于學(xué)生全面發(fā)展，積極探尋有效的閱讀激勵機(jī)制，廣泛搭建互動閱讀、分享交流的平臺，真正做到通過讀書活動，提高教師的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提升學(xué)校的文化品位。
（1）每學(xué)年通過“校園書香節(jié)”啟動儀式，把“博覽群書，立志成才”的讀書思想，植根于每一個學(xué)生的心中。每學(xué)期認(rèn)真上好每一節(jié)語文閱讀課，讓學(xué)生得法于課內(nèi)。
（2）以“親子閱讀”活動為平臺，把讀書活動延伸到每一個家庭，讓學(xué)生得益于課外。
（3）探索適合學(xué)生身心發(fā)展，符合閱讀規(guī)律的閱讀評價體系，通過閱讀評價，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。
（4）讀寫結(jié)合，學(xué)校在每學(xué)期的后半學(xué)期以級段為單位定期舉行讀書匯報活動、閱讀交流活動、閱讀成果展示活動、閱讀競賽或者微型的作文競賽。
（5）開展經(jīng)典和古詩詞背誦活動，豐富和發(fā)展學(xué)校的特色內(nèi)涵，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由教導(dǎo)處提供每學(xué)期各年級的必讀書目和小學(xué)生必背古詩的題目，各班利用課前老師沒到課室前的時間，由班長組織背誦，由四人小組長落實好背誦古詩情況。必背古詩列入每學(xué)期基
礎(chǔ)知識競賽的檢測中。
數(shù)學(xué)課堂：探索“生活化數(shù)學(xué)課堂模式”。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。使課堂教學(xué)素材，課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)過程，課堂探究活動，課堂作業(yè)設(shè)計都以學(xué)生熟悉的生活形式來呈現(xiàn)，讓自主、探究、合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，在生活探究中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。
5、加大培優(yōu)輔差力度。每單元教學(xué)結(jié)束后，各科組及時做好復(fù)習(xí)和檢測工作，每次檢測后有書面分析，有改進(jìn)措施，有下階段努力目標(biāo)，然后找出原因，找出問題所在，深入分析，再交給教研組長共同在教研活動時總結(jié)，最后把總結(jié)稿交教導(dǎo)處保存，教導(dǎo)處將此項工作納入常規(guī)工作檢查的一項指標(biāo)。在培優(yōu)輔差時充分發(fā)揮“兵教兵”的作用，教給方法，從小處著手，讓每一個“兵”都懂得如何入手教，不定時進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)。
6、每個學(xué)期常規(guī)化舉辦校級各類競賽活動，不斷豐富學(xué)生的校園文化生活。每學(xué)期的學(xué)期中舉行各年級基礎(chǔ)知識競賽，一至六年級學(xué)生規(guī)范漢字書寫比賽。競賽獲獎名額分配如下：一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。每學(xué)年各項競賽第一學(xué)期在元旦節(jié)前完成，元旦時頒發(fā)獎品；第二學(xué)期在“六一”前完成，在“六一”表彰會上頒獎。我校每年還利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教學(xué)活動。每年的四月19日為學(xué)校的書香節(jié)，每年的秋季舉辦體育藝術(shù)節(jié)，2017年11月~12月，我校成功舉辦了“至堅到美，文藝雙馨”體育藝術(shù)節(jié)，受到學(xué)校師生和社會的廣泛稱贊。如今，學(xué)校的書香節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。
7、認(rèn)真抓好課題研究，特別是小課題研究。通過小課題研究，既有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量又能很好地提升我們教師的自身素質(zhì)。兩年來，我們不斷壯大課題研究隊伍，在提高課題研究能力上下功夫，積極動員教師申報實用性、創(chuàng)新性和專題性強(qiáng)的小課題，要求做到人人有課題、個個搞研究，力爭不斷提高我校教師的理論水平及實踐能力。2012年，我校有七位教師的六個課題獲得立項，經(jīng)過一年的研究和實踐，在2017年12月共有五位老師的四個課題準(zhǔn)予結(jié)題，這四個課題是蔡虹老師的《聯(lián)系生活，走快速作文通道的研究》（課題編號GDXKT0286）；鐘永蓮老師的《矯正小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的對策研究》（課題編號GDXKT0616）；陳海華老師的《關(guān)于怎樣激發(fā)與培養(yǎng)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》，組員是何彬瓊老師（課題編號GDXKT0334）；鄭建鳳老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)中預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究 》（課題編號GDXKT0618）。
8、積極抓好現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。
我校設(shè)有專職現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)教師，今年開學(xué)初，對全體教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)�，F(xiàn)在，我校所開設(shè)的學(xué)科都運(yùn)用了多媒體技術(shù)手段輔助教學(xué)。課堂教學(xué)改變了以往的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有了明顯提高。在利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)的實踐中，由最初的幾名骨干教師帶頭到現(xiàn)在全校任課教師的廣泛參與，利用多媒體課件教學(xué)已蔚然成風(fēng)，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。通過培訓(xùn)，我校的硬件建設(shè)、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、授課模式與能力、課件制作等都有了一定的提高。通過研究培訓(xùn)我們構(gòu)建起了“教學(xué)思想、學(xué)習(xí)過程、成品課件、教師和學(xué)生”五者互動的教學(xué)模式。即以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論為引導(dǎo)，以成品課件為紐帶，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出教師在學(xué)習(xí)中的服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)知識點的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的結(jié)果，突出信息技術(shù)的高效性、互動性、趣味性等。
9、積極完成上級給的培訓(xùn)任務(wù)
作為縣一小，我校工作繁忙，各項任務(wù)繁重，但是，哪怕學(xué)校工作再忙，只要有上級交給的培訓(xùn)任務(wù)，我們都積極派出老師參加，2017年，我校共派出學(xué)習(xí)教師一百多人次參加縣、市、省的培訓(xùn)，每一項學(xué)習(xí)，老師們都能認(rèn)真對待，總結(jié)收獲。
三、校本培訓(xùn)成果
四、校本培訓(xùn)后的反思
1、教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促。
2、教師的教育教學(xué)反思力度不夠。為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
盡管校本培訓(xùn)工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰！我們相信，在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，我們將以積極昂揚(yáng)的姿態(tài)，展望和規(guī)劃2017，力圖變革，創(chuàng)造新的輝煌！
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