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高效課堂考察心得體會(huì)
**年7月15日,應(yīng)****教育集團(tuán)之邀,受湯校長委派,我?guī)ьI(lǐng)教務(wù)處殷主任、周主任,語數(shù)外教研組長,先鋒杯、五四杯高效課堂大賽部分獲獎(jiǎng)老師一行十人,赴****參加高效課堂研討會(huì)。此次研討會(huì),吸引力全國各地近千名的教育工作者參加,會(huì)議議程為上午五個(gè)報(bào)告,下午語文和數(shù)學(xué)兩節(jié)示范課。
**算不上教育文化大省,**也不過是一家民營企業(yè),但**做了一件本該教育主管部門做的促進(jìn)教育教學(xué)改革的好事,為全國各地對(duì)教育改革和課堂教學(xué)革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺(tái)。上午**教育研究院的專家作了報(bào)告,衡水中學(xué)和其他熱衷教育教學(xué)改革的學(xué)校校長作了經(jīng)驗(yàn)介紹,各個(gè)學(xué)校課堂改革的做法或稱謂不同,但理念有相通之處,即學(xué)校的一切活動(dòng)即教育,學(xué)生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課,雖然說不上不盡善盡美,但課改的方向和思路與當(dāng)前我校積極倡導(dǎo)的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處,就是把課堂的話語權(quán)盡可能交給學(xué)生,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥提升幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來,讓課堂真正“活”起來,讓效益真正“高”起來。
針對(duì)當(dāng)前教師教得很累,學(xué)生學(xué)得低效,不少學(xué)校,特別是生源和師資不是特別好的學(xué)校,不約而同地選擇了改革課堂,洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中等,在不斷的摸索中,這些學(xué)校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)影響力的路子。湯校長在學(xué)校社會(huì)影響和教育教學(xué)質(zhì)量走低的2012年9月提出“打造高效課堂,進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量”的號(hào)召,本人牽頭教務(wù)處、教科室制定了《“深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量提升”實(shí)施方案》,以“形成一個(gè)模式,造就一批名師,成就全體學(xué)生,提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”為目標(biāo),設(shè)計(jì)了如下實(shí)施步驟:
一、校本培訓(xùn)(**年2月)
建立三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),即校級(jí)、年級(jí)、教研組,通過多種形式開展扎實(shí)、有效的校本培訓(xùn)、校本教研,提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革規(guī)律、方法的認(rèn)知水平和參與課堂教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換;通過對(duì)高效課堂的行動(dòng)策略、基本流程培訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
二、初步實(shí)施(**年3月至4月)
在理念培訓(xùn)基礎(chǔ)上,年級(jí)管理處和學(xué)科組按照培訓(xùn)要求,結(jié)合本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)開展模式研討,在充分研討基礎(chǔ)上,所有教師都要上一節(jié)研討課。
三、階段驗(yàn)收(**年5月)
各年級(jí)評(píng)選出課改先鋒教師若干名,學(xué)校為先鋒教師頒發(fā)證書,并派先鋒教師外出學(xué)習(xí)考察。
四、示范引領(lǐng)。(**年6—8月)
先鋒教師學(xué)習(xí)考察后,借鑒先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際,深入研究,為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得,并結(jié)集成冊(cè)。
??? 五、 模式建立。(**年9月)
邀請(qǐng)學(xué)科專家指導(dǎo)先鋒教師上示范課,在此基礎(chǔ)上中心學(xué)科組深入研討,編制導(dǎo)學(xué)案,初步形成各個(gè)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
六、模式推廣。(**年10—12月)
以老帶新,在學(xué)科組內(nèi)部全面推開模式課,邀請(qǐng)課改知名專家通過聽課評(píng)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,矯正提升。
按序時(shí)進(jìn)度,目前已走到第四階段。一路走來,有如下幾方面感受:
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識(shí)和齊心協(xié)力的推動(dòng)。學(xué)校的教育教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體,打造高效課堂不能僅是幾個(gè)熱心人的事,只有領(lǐng)導(dǎo)層所有同志的認(rèn)同、協(xié)同、呼應(yīng)、響應(yīng),高效課堂這項(xiàng)關(guān)鍵工作才能做得更扎實(shí)、有效。諸如學(xué)校總體的宣傳氛圍的營造,教務(wù)處、教科室的規(guī)劃與設(shè)計(jì),年級(jí)處的實(shí)施與推行,財(cái)務(wù)處的資金保障等。
2.教師理念革新絕非一朝一夕,注定是一個(gè)新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此,下一階段,教師培訓(xùn)仍要花大氣力,通過校本培訓(xùn)或邀請(qǐng)名家,特別是知名專家教授對(duì)教師進(jìn)行課堂理念、課堂策略進(jìn)行再培訓(xùn)。
3.高效課堂需要抓手和平臺(tái)。眼下,我校高效課堂推進(jìn)還缺少有力的抓手和影響更大的平臺(tái),還停留在學(xué)校內(nèi)部部分年級(jí)和部分老師層面。為此,有兩點(diǎn)設(shè)想:
一是以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手。通過組織學(xué)科組核心教師集中時(shí)間參與編寫《**中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案》,其他教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué);蛘(qǐng)教育局牽頭聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學(xué)校共同編寫《名校高效課堂導(dǎo)學(xué)案》。如此操作有兩個(gè)好處,一方面形成一套質(zhì)量較高的屬于**中學(xué)或**高中教育的教學(xué)資源,另一方面部分骨干教師通過編寫導(dǎo)學(xué)案,使課堂教學(xué)和教育科研水平得到進(jìn)一步提升,其他教師通過使用質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二是以高效課堂研討會(huì)為平臺(tái)?梢杂**中學(xué)牽頭組織**市四星級(jí)高中高效課堂研討會(huì)或借助六校聯(lián)誼的平臺(tái)組織蘇北同課異構(gòu)課堂研討,確立**中學(xué)高效課堂模式并加以推廣,促進(jìn)教師專業(yè)成長,擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)影響。
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這樣,《實(shí)施方案》中確立的“形成一個(gè)模式,造就一批名師,成就全體學(xué)生,提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校影響力”目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。
以上是這次**之行的感受,特向湯校長匯報(bào),請(qǐng)批評(píng)指正。
高效課堂考察心得體會(huì) [篇2]
5月7日-5月11日,xx區(qū)54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓(xùn),先后到了xx-xx二中、外國語學(xué)校、濰州外國語學(xué)校、外國語幼兒園和xx五中參觀學(xué)習(xí),聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報(bào)告、xx市濰城區(qū)教育局副局長韓吉東“例談導(dǎo)學(xué)案新解”專題報(bào)告和廣文中學(xué)校長趙桂霞“發(fā)現(xiàn)課程”專題報(bào)告。
5月5日臨行前,劉巨廣局長組織召開“初中教師xx培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)”,談到了此次培訓(xùn)機(jī)會(huì)的來之不易和xx教育改革的決心,安排了三大任務(wù):一是圍繞高效輕負(fù)主題,完成一篇教育隨筆;二是在本校上一節(jié)高效輕負(fù)匯報(bào)課;三是上一節(jié)聯(lián)片研修公開課。會(huì)后,我倍感壓力,我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx,現(xiàn)根據(jù)五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點(diǎn)寫下了這篇隨筆,與同行們探討。
第一點(diǎn):教學(xué)理念新。
xx-xx二中、外國語學(xué)校率先將班級(jí)評(píng)分制度納入中考分?jǐn)?shù),實(shí)行學(xué)分制度,學(xué)分修滿方可畢業(yè)。校長親自頒發(fā)畢業(yè)證書,極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和榮譽(yù)感。多元化的評(píng)價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間,讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林,讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅(jiān)持以人為本,讓教育成為農(nóng)業(yè)。xx的中學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育,落實(shí)規(guī)范,張揚(yáng)個(gè)性,激發(fā)創(chuàng)造。他們多元化、全方位評(píng)價(jià)孩子,把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事;把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
教為不教,學(xué)為成長。授人以魚不如授人以漁,給學(xué)生一把開啟終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙,將知識(shí)掌握和能力形成有機(jī)地結(jié)合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現(xiàn),老師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況,將教材大膽整合,提出語文課程教學(xué)知識(shí)范例教學(xué),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,給學(xué)生人文情感的關(guān)懷,將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀,考試就是通過知識(shí)考人品。
“質(zhì)量為核心,特色謀發(fā)展”。教書三年要為學(xué)生的三十年著想,教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想,比如在學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題之前,學(xué)生要有一定的解決應(yīng)用題的能力,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累像堆砌金字塔,有一部分學(xué)生知識(shí)是脫節(jié)的,這就需要老師做引橋,回顧構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
強(qiáng)化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程,并嚴(yán)格規(guī)定學(xué)時(shí),大膽開設(shè)“名著海量閱讀”,每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達(dá)40部書以上。走進(jìn)xx二中校園,你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示欄張貼著讀書節(jié)每個(gè)年級(jí)每位學(xué)生學(xué)分認(rèn)定,書卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過班級(jí)文化建設(shè)、65公里徒步行走、離校教育,把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng)建結(jié)合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來,走近課堂里,走進(jìn)生活里,走進(jìn)校園里,走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的,落地生根發(fā)芽,茁壯成長。
第二點(diǎn):271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義,第一種從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,20%知識(shí)自學(xué)能會(huì),70%知識(shí)合作學(xué)會(huì),10%知識(shí)教師教會(huì);第二種從學(xué)生組成方面,20%學(xué)生是特優(yōu)生(所謂的領(lǐng)跑者),70%學(xué)生優(yōu)秀生,10%學(xué)生待優(yōu)生;第三種從時(shí)間分配上闡述了271運(yùn)行模式,20%時(shí)間(約10分鐘)老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo),組織課堂教學(xué),課堂引領(lǐng),激勵(lì)點(diǎn)撥。70%時(shí)間(約30分鐘)學(xué)生分組合作,展示點(diǎn)評(píng),質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習(xí),包括五個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)(感知自學(xué))-研(合作探究)-展(展示反饋)-教(精講提升)-達(dá)(當(dāng)堂達(dá)標(biāo)),小組合作學(xué)習(xí)之前,學(xué)生要充分預(yù)習(xí),高效利用導(dǎo)學(xué)案。小組成員分工明確,確保組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。10%時(shí)間(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)反饋,當(dāng)堂檢測(cè)。
271高效課堂的實(shí)現(xiàn)有兩個(gè)前提:一是抓好備課,尤其導(dǎo)學(xué)案的編制;二是抓好小組建設(shè)。
備課,深入挖掘教材,用教材教而非教教材。仔細(xì)推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),搞好每一個(gè)環(huán)節(jié)過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)教材整個(gè)體系要求,挖掘知識(shí)背后承載能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。
導(dǎo)學(xué)案編制要尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當(dāng)然,我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編制更應(yīng)該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況,適合的才是最好的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)有預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案,每單元設(shè)有復(fù)習(xí)學(xué)案,單元檢測(cè)。開頭出示三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),預(yù)習(xí)案設(shè)有使用說明及學(xué)法指導(dǎo)、教材助讀、預(yù)習(xí)自測(cè)、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設(shè)有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)堂檢測(cè)、我的收獲六個(gè)板塊。訓(xùn)練案設(shè)有基礎(chǔ)鞏固題、綜合應(yīng)用題、拓展探究題。訓(xùn)練學(xué)案必須限時(shí)閉卷,有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必糾。
小組建設(shè)是否合理決定了合作學(xué)習(xí)能否高效,因此組員要分工明確,互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的,不要在4人小組解決,4人能解決的就不要在8大組中解決,不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開。教師主導(dǎo)作用不要丟失,教師要適時(shí)調(diào)控,把握交流的進(jìn)度,交流的廣度,調(diào)控交流的深度,避免合作泡沫。合作學(xué)習(xí)前學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備,學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決的問題才可以運(yùn)用小組探究式。
第三點(diǎn),發(fā)現(xiàn)課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系,即學(xué)科課程(素質(zhì)教育的根基)、活動(dòng)課程(個(gè)性特長的保障)、特色課程(學(xué)生特色的依托)。把教會(huì)學(xué)生做人,學(xué)會(huì)做事,享受生命,享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。不斷地拷問自己:學(xué)生畢業(yè)30年后,母校還能留給他們什么?為此,xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā),如廣文中學(xué),根據(jù)本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調(diào)研,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題,大膽的整合課程。
第四點(diǎn),多彩的課余生活。
xx外國語學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師;打籃球的孩子組成了社團(tuán);寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺(tái),老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考:xx教育跟xx教育究竟差了什么?我感覺差了時(shí)間,差了時(shí)間去發(fā)現(xiàn),差了時(shí)間去研究,差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng),差距就會(huì)逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話,我們的教育也會(huì)綻放精彩。
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