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有關(guān)課題數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的小結(jié)
《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》小結(jié)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為今天實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維是當前廣大數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)改革的重點之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實數(shù)學(xué)創(chuàng)新，探索一條真正意義的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之路顯得十分必要。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，根據(jù)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會。
一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)
和諧的教學(xué)環(huán)境包括兩方面的內(nèi)容:物質(zhì)教學(xué)環(huán)境和精神教學(xué)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境可以采用黑板報、學(xué)習(xí)興趣小組及各種形式的講座，師生平等對話等形式創(chuàng)造和諧教學(xué)氣氛。在和諧的氣氛中學(xué)生精神愉悅，思想輕松，能夠啟動學(xué)生思維的興奮點。
例如:在題目展現(xiàn)以后，讓學(xué)生思考后和老師展開討論。學(xué)生發(fā)言十分活躍，最后達成共識。對每一位發(fā)言的同學(xué)老師都給予充分的肯定，指出它的優(yōu)點和不足。這樣的教學(xué)例子還很多。在組織教學(xué)時注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，給學(xué)生創(chuàng)造一種展現(xiàn)自我的機會，這不僅可以縮小師生間情感上的距離，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及健康的心理素質(zhì)。
我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程及其教學(xué)歷來是機械單一，過于模式化，缺乏適應(yīng)性。這千篇一律沉悶的課堂，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新思維，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師講學(xué)生聽、學(xué)生記，教師示范例題學(xué)生模仿練習(xí)的單向信息傳遞模式，實現(xiàn)由教向?qū)W過渡，建立起師生共作的交互式的教學(xué)理念，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的輕松活潑的課堂氣氛。同時在教學(xué)活動中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點，充分給予贊揚，多鼓勵，多表揚，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動性，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力良好品質(zhì)的形成。
二、以數(shù)學(xué)思想作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力
數(shù)學(xué)思想則是貫穿于數(shù)學(xué)對象中的普遍原則、策略和規(guī)律，它具有普遍性和概括性，它對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有很強的指導(dǎo)性和實踐性。
用數(shù)學(xué)語言描述的一個數(shù)學(xué)問題，具有很強的抽象性，如果轉(zhuǎn)化為圖形語言:可以使學(xué)生對問題的理解感性化。如果再把圖象語言轉(zhuǎn)化為文字語言，則學(xué)生對問題的理解就更深刻了，達到了理性化。這一轉(zhuǎn)化過程不僅可以幫助學(xué)生的理解力，還可以強化學(xué)生的記憶力。這一轉(zhuǎn)化過程教師不應(yīng)把它只當做一個教學(xué)過程處理，而應(yīng)充分地強調(diào)它的重要性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中再進行不斷的實踐，這是一條提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維記憶力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往只注重數(shù)學(xué)的理論性，而忽略了數(shù)學(xué)的社會性和實踐性。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)忽略數(shù)學(xué)嚴密的邏輯思維方式以及數(shù)學(xué)的理論體系對實踐的指導(dǎo)作用，教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的理論及數(shù)學(xué)的思維方法解決實際問題，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)思想作指導(dǎo)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，無疑能起到積極作用。但這是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，值得我們每一個數(shù)學(xué)工作者在今后的工作中不斷地探索和實踐。
三、注重解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法
解題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法的一種有效途徑和簡潔方法，通過解題過程來展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程。在這一思維過程中，通過分類、歸納、演繹、抽象、概括、聯(lián)想、一般化、特殊化、分析、綜合等一系列的思維活動，再現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的各種數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。
一個十分抽象的實際問題，題目展現(xiàn)后為了幫助學(xué)生加深對題目的理解，可以設(shè)計一些提問:(1)問題中的條件有哪些?(2)結(jié)論是什么?(3)關(guān)鍵性的條件及詞語是什么?(4)如何把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題?(5)在轉(zhuǎn)化過程中需要設(shè)置些什么未知數(shù)?通過提問幫助學(xué)生對題目的深入理解，展現(xiàn)了整個思維過程，最終使實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，使之得以解決。
在解題教學(xué)及解題訓(xùn)練中可以通過各種不同題型，培養(yǎng)學(xué)生思維過程中的嚴密性及細致性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是需要長期積累循序浙進的過程，不可能一蹴而就。但是，只要我們平時在教學(xué)中更多地側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能一定使大多數(shù)學(xué)生在不同層次上顯示他們的聰明才智和創(chuàng)新思維能力。
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