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培養(yǎng)學生的寫作情趣的方法分析論文
初中生正處于人生觀與世界觀逐步形成的階段，再加上各科課業(yè)負擔的加重，教師在指導學生作文時，必須注重培養(yǎng)學生的寫作情趣，否則，只能抑制學生的寫作興趣和積極性。筆者認為培養(yǎng)學生的寫作情趣應從如下幾方面著手：
一、平時儲存素材，下筆油然而生
首先應讓學生背誦語文課中的名篇、名段、名句、名詩詞，如朱自清的《春》、《背影》，老舍的《濟南的冬天》，冰心的《小橘燈》等，讓學生在背誦這些課文過程中體會情感，陶冶情操，從而激發(fā)情趣，產(chǎn)生寫作欲望。這是學生積累寫作素材的最直接渠道。其次，在課外閱讀中，為學生選擇適合其年齡特點和社會閱歷的古今中外文學名著，并要求對名言佳句、哲理句等摘錄到筆記本上，牢記在腦海里。另一方面，教會學生從社會生活中汲取原始素材，在農(nóng)村不乏一些膾炙人口的民間諺語、春聯(lián)、歇后語、碑文、森林防火標語、民間故事等，都可記錄下來，更進一步豐富學生的寫作語言。還要提醒他們留意身邊的任何事，并讓學生學會評價、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)，寫出感言、心得體會。在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內(nèi)交流。學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。同時，盡可能帶領學生走出教室，多接觸大自然，多了解社會，組織參觀、游覽，寫出觀察隨筆。這樣，不僅為學生寫作儲存感性素材，而且培養(yǎng)了學生的興趣，下筆寫作也就水到渠成了。
二、作文評價嚴謹靈活，善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”
作文評價是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，是培養(yǎng)學生寫作興趣和調(diào)動學生寫作積極性的重要途徑。通過老師的批改和講評，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；同時積極發(fā)現(xiàn)作文中的“閃光點”，激發(fā)學生寫作興趣。
作文批改又包括作文課批改、片段作文批改和作文考試批改。教師批語尤為重要，確切恰當?shù)呐Z既可幫助學生糾正在作文寫法上的錯誤和不足，又可增強學生對自己作品的自豪感，還可以與學生進行情感上的交流。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。教師評語必須善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，特別是對那些作文基礎較差的學生，稍有進步便予以鼓勵，在作文等級上及時升級，同時輔以“表揚信”等形式通知家長，家校結合，使學生增強對自己作文的自我欣賞感、自豪感，從而樹立自信心和培養(yǎng)持久的寫作興趣。
作文講評可分為教師講評、學生自評和學生互評三種形式。應根據(jù)不同學生的實際，積極引導學生發(fā)現(xiàn)“亮點”，找出存在問題，允許爭論，調(diào)動起學生主動參與，喚醒學生的主體意識。在學生積極參與的過程中，教師點評，當學生的講評與教師講評相吻合時，學生就會認為自己的水平也并不比老師差，更進一步增強學生寫作的自信心。對于學生優(yōu)秀作文、優(yōu)秀作文片段、警句，標題、寫作方式，讓作者面對全體學生朗讀，自我講評，為優(yōu)秀學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，教師可以通過在班級黑板報、�？笸扑]登載，還可以通過網(wǎng)絡，把優(yōu)秀習作發(fā)到有關網(wǎng)站，推薦發(fā)表、刊登，讓學生產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在的毛病，通過師生互評這一過程，找到了批漏，就會愉快的接受，從而積極改正自己的不足。切忌評講作文只是教師一言堂。
教師作文批語的簡單草率，評講方式的呆板，甚至粗暴，只會傷害學生的自尊心，挫傷學生寫作的興趣和積極性。
三、拓寬作文訓練空間，培養(yǎng)學生寫作情感
心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則，訓練才會有成效。要提高學生寫作興趣，教師必須指導學生拓寬作文訓練空間，培養(yǎng)學生寫作情感，其途徑除正常的作文課綜合訓練外，還有以下途徑：
（一）引領課外觀察，養(yǎng)成練筆習慣
“文為心聲”。訓練學生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。因此，培養(yǎng)學生的課外觀察和練筆習慣就顯得尤為重要。
作文與生活實際聯(lián)系非常緊密，必須使學生養(yǎng)成隨處留意觀察，并通過自己所思所感，隨時寫下來的習慣。每周讓學生練一篇課外隨筆，每次評講，表揚那些言之有物的好隨筆。在筆者所教學生中就有這樣一些隨筆，如《清漳河邊的春雨》、《硬化的村街》、《春聯(lián)小議》、《順口的護林防火標語》、《我錯了嗎》、《校園護花童謠》《最美女教師——張麗莉》等等。不難看出，學生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習慣，就會主動觀察社會、關心社會，并會提出自己的觀點。持之以恒，學生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。
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“作文片斷訓練”類型共有三種：描述性訓練，說明性訓練，評議性訓練。片斷訓練必須有針對性。讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高過渡，使作文構思得心應手。
其針對性首先是培養(yǎng)學生的觀察力，使之做“生活的有心人”，引導學生增強對各種新變化事物的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓住生活中的各種細節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用片斷形式反映它。其次是培養(yǎng)學生想象力，使學生熟悉生活，“世事洞明”。例如：在描繪“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的勞動者時，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進而想到他在不停地揮動鋤頭等。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結合起來，寫作內(nèi)容就會不斷豐富、生動。同時片常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細膩而適度了，文章自然就生動了。再者作文片斷訓練耗時少，靈活性大，師生間的反饋快，學生情趣高，樂于寫，訓練方便易行。
（三）加強思維訓練，活躍學生思維
思維訓練包括形象思維訓練和抽象思維訓練。要求學生在很短的時間內(nèi)寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，多組織學生參觀、訪問，寫觀察日記本身就是訓練形象思維的過程。議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、輻射思維等思維方法。我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。
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書寫能力的高低直接影響寫作速度，影響作文質(zhì)量，影響學生的情感。因此，作文教學必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，把字寫清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摹字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摹，堅持不懈，定能收到良好的效果，同時也在書寫的過程中陶冶了美的情操。
總之，只有注重培養(yǎng)初中生寫作情趣，才能使學生作文能力像“雨后春筍”般茁壯成長。
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