小結(jié)高職生心理方面存在的五個(gè)問(wèn)題論文

　　1與人相處問(wèn)題

　　這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短，在很大程度上反映出一個(gè)人的社會(huì)交往能力是強(qiáng)還是弱。當(dāng)他們?cè)诮煌�過(guò)程中遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的心理幫助，才能更好地確保人際交往道路暢通，才能更好地使他們?nèi)谌氲叫碌娜后w中去。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，也就進(jìn)入到了一個(gè)全新的環(huán)境中來(lái)。我們知道人具有社會(huì)屬性，適應(yīng)社會(huì)，就得與人交往。如果人際交往環(huán)境不適應(yīng)，人際交往道路不暢通，那么必然導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力降低。對(duì)于他們來(lái)講，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，他們將重新融入到新的群體中去，盡快融入到群體中去尤為重要。而新的群體來(lái)自四面八方，有著不同的人格特點(diǎn)、不同的生活習(xí)慣、不同的家庭背景和人際關(guān)系等，學(xué)會(huì)怎樣與之良好相處，需要一個(gè)過(guò)程。

　　2學(xué)習(xí)生活問(wèn)題

　　在這個(gè)階段，由于學(xué)習(xí)生活方式跟以往大不相同，如：管理從緊張到松弛，學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)等。一些高職生不太適應(yīng)，往往呈現(xiàn)出迷�；蚶Щ鬆顟B(tài)。有一部分學(xué)生，在高中階段由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)效率不高，再加之生活方面幾乎由父母包辦。如果不及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，必然造成學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，生活秩序紊亂。長(zhǎng)此以往，最終導(dǎo)致無(wú)所適從、一無(wú)所獲。因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)和對(duì)生活的合理安排是心理健康教育工作者應(yīng)該認(rèn)真做好的一項(xiàng)重要工作。

　　3自我認(rèn)知和自我定位問(wèn)題

　　因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上存在著欠缺，造成他們心理出現(xiàn)悲觀、困惑等不良情緒。不知道自己該做什么，不知道自己該怎樣做，才能更好地適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)和生活。有的學(xué)生認(rèn)為，自己就讀的學(xué)校檔次太低、沒(méi)有什么前途、將來(lái)就業(yè)困難、收入水平低等。由于認(rèn)識(shí)上的片面性和主觀性，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，終日消沉，得過(guò)且過(guò)，以至最終荒廢學(xué)業(yè)。在高職生當(dāng)中，總是有相當(dāng)一部分人對(duì)自我認(rèn)知不足，定位也不準(zhǔn)確。主要在于對(duì)高職教育存在著認(rèn)知模糊，不知道高職教育的內(nèi)涵。因此，應(yīng)該通過(guò)多渠道進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們對(duì)高職教育有充分認(rèn)識(shí)；讓他們接受現(xiàn)狀；讓他們知道與其怨天尤人，不如加倍努力改變自己；讓他們知道天生我才必有用；讓他們知道一個(gè)人的成功，最終不是由讀哪所學(xué)校決定的，更重要的是后天知識(shí)的積累和能力的提高。要釋放這方面的內(nèi)心壓力和解除危機(jī)，就得從自我認(rèn)知和自我定位上下手，進(jìn)行卓有成效地耐心疏導(dǎo)。

　　4情感問(wèn)題

　　有的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，有的學(xué)生依賴性強(qiáng)；有的學(xué)生理性些，有的學(xué)生感性些；有的學(xué)生頑強(qiáng)且意志堅(jiān)定，有的學(xué)生懦弱且膽怯喪志等。情感問(wèn)題極其復(fù)雜，就其原因在于每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活環(huán)境各不相同。高職生大多來(lái)自不同的地方，有著不同的人生經(jīng)歷，形成了各自的人格特點(diǎn)。但總體來(lái)講，無(wú)論他們的人生經(jīng)歷如何，都需要親情的安撫、理解和支持，都希望在學(xué)校里建立起自己的友情，都愿意盡快融入到學(xué)校環(huán)境中去。不斷與人接觸、交流和溝通，才能豐富他們的情感世界。如：與家人、老師、同學(xué)、朋友等的交流和溝通。他們只有在與他人的交往過(guò)程中，才會(huì)逐漸提高自己與人交往的能力，才能更有利于處理好各種人際問(wèn)題，才能不斷地豐富內(nèi)心情感世界和釋放不良情緒。若情感問(wèn)題處理得當(dāng)，他們就會(huì)有持續(xù)且穩(wěn)定的良好情緒。若情感問(wèn)題處理不當(dāng)，就會(huì)受失落、焦慮、恐懼、痛苦等因素的影響，而帶來(lái)大量的困擾，以至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，乃至發(fā)生偏激行動(dòng)。因此，處理好情感問(wèn)題，有利于促成和諧校園，確保校園健康和穩(wěn)定。

　　5就業(yè)問(wèn)題

　　外部市場(chǎng)需求量具有動(dòng)態(tài)性，不易預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，很難掌控。就業(yè)壓力大，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。社會(huì)要發(fā)展，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力。既然壓力客觀存在著，就應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)，而不是逃避。壓力有來(lái)自內(nèi)部的，有來(lái)自外部的。內(nèi)部的壓力主要是指學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的元素包括他們各自在學(xué)校里積累的知識(shí)，具備的能力，出任的職務(wù)，得到的榮譽(yù)等。無(wú)論是縱向的比較，還是橫向的比較，都會(huì)給他們帶來(lái)心理壓力。外部的壓力主要是指市場(chǎng)需求量。包括市場(chǎng)提供了多少崗位，需要哪方面的技術(shù)人才等。綜上所述，一是學(xué)校應(yīng)提供公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，在內(nèi)部促成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；二是就業(yè)部門應(yīng)對(duì)外部市場(chǎng)需求量進(jìn)行科學(xué)分析和預(yù)測(cè)，并大力開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自身資質(zhì)應(yīng)與期望值相當(dāng)，擇業(yè)觀應(yīng)與定位標(biāo)準(zhǔn)相符。高職生處在人生發(fā)展的重要階段，他們?cè)谝酝�的學(xué)習(xí)生涯中遇到過(guò)很多挫折，比別人承受著更多的壓力，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助，更多的理解、尊重和肯定是十分必要的。讓他們找準(zhǔn)人生發(fā)展的基點(diǎn)，釋放壓力，實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)，是學(xué)校教育工作者必須履行的職責(zé)。為此，責(zé)無(wú)旁貸。

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