績(jī)效考核指標(biāo)體系

(一)績(jī)效考核系統(tǒng)的構(gòu)建原則

(l)簡(jiǎn)潔適用性

對(duì)于指標(biāo)體系的設(shè)定要能保證適用于當(dāng)前學(xué)校，與學(xué)校的實(shí)際情況密切相關(guān)，服務(wù)于學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，并且簡(jiǎn)單易行，減少考評(píng)者及被考評(píng)者的負(fù)擔(dān)，太過(guò)繁瑣的考評(píng)表會(huì)造成考評(píng)者心理上的厭倦，從而草率對(duì)待，降低考評(píng)結(jié)果的可信度。

(2)公正、公開(kāi)、公平的原則

如果失去了公正的原則，那么考核體系就沒(méi)有存在的意義了，只有公正的考核才能正確衡量被考評(píng)者的真實(shí)水平，并且，這個(gè)考評(píng)體系在教師中才能夠樹(shù)立起威信，使得考評(píng)體系可以繼續(xù)存在。考評(píng)體系如果不夠公開(kāi)，會(huì)引起考評(píng)者以及被考評(píng)者對(duì)它的公正性的懷疑，而起不到激勵(lì)被考評(píng)者改善自己績(jī)效水平的作用。公平原則包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，就是績(jī)效考核的目標(biāo)設(shè)置是否合理，即不同考評(píng)者的競(jìng)爭(zhēng)是否在同一起跑線上，以及不同的考評(píng)者對(duì)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)的理解是不是相同的。

(3)指標(biāo)可衡量

考評(píng)體系應(yīng)以量化的指標(biāo)做為考評(píng)的主要內(nèi)容，努力降低考評(píng)表中主觀性的內(nèi)容，但是，也不是所有的指標(biāo)都可以量化，對(duì)于定性的指標(biāo)，盡量多聽(tīng)取一些山東大學(xué)碩士學(xué)位論文來(lái)自不同方面的聲音，而不是以領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)為準(zhǔn)繩，盡量避免考評(píng)者的主觀因素對(duì)考評(píng)的影響。

(4)重點(diǎn)管理和例外管理的原則

績(jī)效考評(píng)是一個(gè)龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)校工作的方方面面，因此，對(duì)于年初制定的考評(píng)指標(biāo)，不應(yīng)采取不聞不問(wèn)的靜態(tài)管理方法，特別是對(duì)于某些重要指標(biāo)和特殊指標(biāo)，更不能如此，應(yīng)采取監(jiān)督、指導(dǎo)的動(dòng)態(tài)管理方法。年初考評(píng)指標(biāo)的制定，一般是根據(jù)上年考核的情況、考核年度內(nèi)部條件及外部環(huán)境預(yù)期等制定而成，在指標(biāo)的具體招待過(guò)程中，有些指標(biāo)所處的內(nèi)外部條件轉(zhuǎn)化，如近幾年國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的合并;有些指標(biāo)是重要指標(biāo)，維系到學(xué)校的發(fā)展，必須力保，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地以考評(píng)方式進(jìn)行管理，如招生計(jì)劃指標(biāo);有些指標(biāo)涉及到幾個(gè)單位或部門(mén)共同努力、相互協(xié)調(diào)，如英語(yǔ)過(guò)級(jí)指標(biāo)、普通話定級(jí)等。因此，在績(jī)效考評(píng)中應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)管理與例外管理的原則。

(5)結(jié)果與過(guò)程并重的原則

業(yè)績(jī)和成果的取得必然是考核的重點(diǎn)，但是，對(duì)于被考評(píng)者階段性完成的目標(biāo)以及工作態(tài)度能力的考核也是考評(píng)體系中不可缺少的內(nèi)容，有研究表明，過(guò)程取向的績(jī)效考核更加有利于被考評(píng)者對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同和滿意度的提高。最終取得成績(jī)固然是最好，但有時(shí)會(huì)受到一些客觀因素的影響，所以對(duì)于過(guò)程中教職員工的努力程度，工作態(tài)度和能力還是需要肯定的。

(二)績(jī)效考核體系的目標(biāo)

教師績(jī)效考核的目的不外乎兩個(gè)方面:一個(gè)是提升職業(yè)的質(zhì)量，一個(gè)是增強(qiáng)教師的積極性和工作效率。

(l)為教師能正確了解自己提供依據(jù)

學(xué)校的考核結(jié)果能夠及時(shí)的反饋給教師本人，使得教師能夠清楚的知道自己跟其他教師的差距，這樣就激勵(lì)教師的進(jìn)步，激發(fā)他們更加努力來(lái)改進(jìn)自己以前做的不好或者做的不夠的地方。

(2)作為獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)

學(xué)校根據(jù)考核結(jié)果，做到獎(jiǎng)罰分明。評(píng)價(jià)結(jié)果影響被考評(píng)者的晉升和福利待遇。評(píng)估結(jié)果為優(yōu)秀者，可優(yōu)先晉升工資，并作為聘任高一級(jí)職稱的必要條件;山東大學(xué)碩士學(xué)位論文一次性給予一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于合格者，各單位可以繼續(xù)聘任，被聘任者享受學(xué)校相關(guān)崗位的一切待遇。對(duì)于不合格者進(jìn)行整改，可下年試聘。

(3)可以為學(xué)校建立一種融洽的研究氛圍

學(xué)校要發(fā)展就要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新項(xiàng)目往往涉及到一個(gè)學(xué)科多種專業(yè)甚至多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，需要依靠教師的團(tuán)隊(duì)合作才能出色完成。加強(qiáng)績(jī)效考評(píng)，學(xué)校就可以營(yíng)造出一派團(tuán)隊(duì)合作的融洽的教學(xué)研究氛圍。

(三)績(jī)效考核指標(biāo)的構(gòu)成要素

(l)指標(biāo)名稱:是對(duì)績(jī)效考核指標(biāo)內(nèi)容的總體概括。

(2)指標(biāo)定義:是指標(biāo)內(nèi)容的操作性定義，用于描述考核指標(biāo)的關(guān)鍵特征。

(3)標(biāo)志:考核的結(jié)果通常表現(xiàn)為將某種行為、結(jié)果劃歸到若干個(gè)級(jí)別內(nèi)，考核指標(biāo)中用以區(qū)分各個(gè)級(jí)別的特征規(guī)定就是績(jī)效考核指標(biāo)的標(biāo)志。

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