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民辦薪酬制度
隨著企業(yè)工資的不斷上漲和地方政府最低工資標(biāo)準(zhǔn)的不斷上調(diào)，廣東省各大民辦高職院原有的薪酬結(jié)構(gòu)和水平也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于近幾年來(lái)廣東民辦高職院數(shù)量的不斷增加，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、各大民辦高職院對(duì)從事教育工作的管理人員和師資的需求越來(lái)越大;同時(shí)各大高職院為使學(xué)校人才培養(yǎng)工作達(dá)到評(píng)估要求，都在不斷提高自身的辦學(xué)水平并形成自己的特色，因此在對(duì)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)上尤為激烈!如何使得學(xué)校的薪酬更具有吸引力、更能體現(xiàn)激勵(lì)性，更能吸引優(yōu)秀的管理人員和教師加盟成為廣東很多民辦高職院薪酬制度改革的重點(diǎn)。
廣東省各大民辦高職院中高層管理者現(xiàn)行的工資分配制度大多采用的是職位工資制;教師現(xiàn)行的工資分配制度大體分為兩種形式，第一種形式是根據(jù)教師承擔(dān)的工作量的多少同時(shí)結(jié)合基本工資和其他項(xiàng)目來(lái)發(fā)放工資，這樣教師承擔(dān)的工作量多工資就高，工作量少工資就少，表面上看起來(lái)這種工資分配制度很合理，充分體現(xiàn)了多勞多得的工資分配原則，然而這種工資分配制度會(huì)鼓勵(lì)教師去爭(zhēng)奪工作量而不顧教學(xué)效果的好壞，因此必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降學(xué)生的不滿從而導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的下降;第二種形式是規(guī)定教師學(xué)期的定額工作量再根據(jù)教師的職稱等級(jí)確定教師的崗位工資同時(shí)結(jié)合基本工資和其他項(xiàng)目來(lái)發(fā)放工資，這樣職稱等級(jí)相同者工資待遇就一樣，表面上看起來(lái)這種工資分配制度也很合理，體現(xiàn)了同級(jí)同酬，然而這種工資分配制度卻很大程度的挫傷了年輕的、有能力的中青年教師的積極性。
那么民辦高職院應(yīng)如何進(jìn)行薪酬制度的改革才能吸引和為學(xué)校留住優(yōu)秀的中青年人才呢?筆者認(rèn)為民辦高職院的薪酬制度改革可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試和實(shí)踐。
一、中高層管理者采用年薪制
對(duì)于民辦高職院來(lái)說(shuō)，找到一個(gè)既懂得民辦高職院辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色又具備豐富的民辦高職院管理經(jīng)驗(yàn)的合適的中高層管理者是很不容易的，各大民辦高職院對(duì)于這類較稀缺的人才競(jìng)爭(zhēng)也格外激烈，因此學(xué)校對(duì)于這部分中堅(jiān)力量應(yīng)該采取較高的年薪制，這樣學(xué)校才能吸引和留住優(yōu)秀的管理精英。中高層管理者的年薪制可以分為基礎(chǔ)年薪和績(jī)效年薪兩個(gè)部分，基礎(chǔ)年薪按月發(fā)放，績(jī)效年薪根據(jù)年終考核的結(jié)果發(fā)放，基礎(chǔ)年薪和績(jī)效年薪的分配比例應(yīng)根據(jù)職位的年薪總額和當(dāng)?shù)芈毠て骄钏健⑸钯M(fèi)用價(jià)格指數(shù)確定。這種形式的年薪制既可以滿足中高層管理者生活和心理的需要又能較大程度地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。
二、教師薪酬的確定應(yīng)結(jié)合校內(nèi)職稱評(píng)定體系進(jìn)行
眾所周知，在中國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)定體系下，民辦高職院的教師即使符合申報(bào)資格條件但是因?yàn)橹笜?biāo)限制問(wèn)題，導(dǎo)致他們拿到高級(jí)職稱的希望極為渺茫，而拿不到高級(jí)職稱又意味著他們的工資水平無(wú)法上到高一級(jí)的水平，所以他們就把民辦高職院當(dāng)做自己職業(yè)生涯的一塊跳板，一旦他們積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫搅酥屑?jí)職稱和更高學(xué)歷他們也就另?yè)窀咧α耍院芏嗟拿褶k高職院都成了為公辦院校和其他民辦高校培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教師的“黃埔軍�！绷恕榇�，民辦高職院校將支付更多的教師招聘和培訓(xùn)成本�；诟呗氃盒＝處熉毞Q評(píng)定難的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高職院�？梢越⒁惶仔�(nèi)職稱評(píng)定體系。校內(nèi)職稱評(píng)定資格條件在參照各省職稱評(píng)定的資格條件的同時(shí)還應(yīng)突出高職教育的特色，在校內(nèi)職稱評(píng)定資格條件中加上職教能力測(cè)試和教學(xué)效果評(píng)定，這樣可以使得民辦高職院校中那些符合高級(jí)職稱資格評(píng)定條件具備良好的職教能力和教學(xué)效果但是卻苦于省內(nèi)職稱評(píng)定名額限制無(wú)法晉升的中青年教師能夠及時(shí)的獲得校內(nèi)高級(jí)職稱的認(rèn)定，從而為一直以來(lái)受職稱評(píng)定困擾的民辦高職院校教師帶來(lái)一線曙光，為他們未來(lái)的晉升和發(fā)展鋪平道路，也自然為學(xué)校留住了一大批優(yōu)秀的中青年教師。如此一來(lái)既確保了獲得校內(nèi)職稱評(píng)定相應(yīng)資格的教師具備相應(yīng)的資格條件，又使得各高職院校執(zhí)教的教師能真正滿足職業(yè)院校人才的需要。
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