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幼兒園進(jìn)餐活動(dòng)反思
2012年6月26日早晨，在托班教研組長(zhǎng)韓老師安排下，我組織了本班孩子的進(jìn)餐活動(dòng)。在本次活動(dòng)過程中，存在很多問題，需要我作進(jìn)一步的反思，以對(duì)我日后的保教工作會(huì)有所幫助。
本次活動(dòng)分為如廁、消毒、洗手、進(jìn)餐和擦嘴漱口幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中如廁和消毒工作可以同時(shí)進(jìn)行。一個(gè)教師組織孩子如廁，一個(gè)教師負(fù)責(zé)消毒，另一個(gè)教師則負(fù)責(zé)打飯?zhí)嵬氲墓ぷ�。大家分工明確，卻又緊密地結(jié)合在一起。因?yàn)閺拇永锢鰜淼募埥硪恢笔莾蓮�，所以在擦嘴漱口的環(huán)節(jié)，為了節(jié)約，則由一名教師負(fù)責(zé)將紙巾分開，分別發(fā)給兩個(gè)孩子。此間，另外兩位教師中的一位教師負(fù)責(zé)收拾餐桌和教師衛(wèi)生，另一位教師則負(fù)責(zé)組織孩子們漱口。待進(jìn)餐活動(dòng)結(jié)束，大家共同組織孩子，確保每一位孩子的安全。
在本次進(jìn)餐活動(dòng)的組織中，我顯得很被動(dòng)，不知道自己該做什么，分不清自己的角色�？偘炎约寒�(dāng)做配班教師，而忽略了此刻的自己是主班，最主要的工作是組織好孩子們，保證孩子們的安全。
在活動(dòng)之前，我想象著自己不會(huì)緊張，然而在活動(dòng)的組織中，我明顯感覺到了自己的異常，總是忘記自己該干什么。甚至沒有向孩子們介紹飯菜的意識(shí)，以至于在韓老師的提醒時(shí)陷入了茫然的境地。由于生活閱歷的匱乏，以及對(duì)城市生活的陌生，對(duì)于很多飯菜的名字無法叫準(zhǔn)確，以至于在給孩子們介紹飯菜名稱時(shí)，有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
孩子進(jìn)餐過程中，我老是習(xí)慣性地站在某一處不動(dòng)。一方面是太多人看著自己的一舉一動(dòng)，索性就不想動(dòng)了，不知道該怎樣動(dòng)。另一方面則覺得四處走動(dòng)，會(huì)影響孩子們的正常進(jìn)餐。
而最重要的問題是，我放不開，很難釋放自己體內(nèi)的活力，缺乏一種陽光的氣息。笑，固然是好的，但在管理孩子方面，笑得太多卻會(huì)適得其反，導(dǎo)致孩子的常規(guī)很亂，對(duì)教師的言語指導(dǎo)缺乏聽進(jìn)去并且領(lǐng)會(huì)的耐心。
我不愿意也不敢說孩子，一是出于教師職業(yè)道德限制，不愿意對(duì)著孩子大聲叫喊斥責(zé)，一是領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)，不知道自己究竟該不該大聲指出孩子的錯(cuò)誤。
通過本次進(jìn)餐活動(dòng)的組織，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷與不足。在兩位老師的指導(dǎo)和韓老師的活動(dòng)小結(jié)中，我看到了自己的問題，并且不斷地反省自己，覺得在以后的進(jìn)餐活動(dòng)組織中，要有新的突破，有新的進(jìn)步。
在以后的保教工作中，我必須學(xué)會(huì)放得開，釋放自己的活力。否則就得真如陜師大的趙琳老師所說：“在幼兒園里工作，如果你放不開，我勸你還是早點(diǎn)辭職吧!”一個(gè)人的才能，不是悶在心里就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)的，而是需要通過展現(xiàn)自己來讓更多的人認(rèn)可自己。所以，我必須放開，走出去，再帶著全新的自己走回來。
至于心理上的緊張，是長(zhǎng)久以來自己所存在的一個(gè)弊病。一個(gè)很好的解決方式就是不斷豐富自己的人生閱歷，提升自己的能力，爭(zhēng)取更多能夠展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓自己走到人多的地方去，主動(dòng)與人交流溝通。
在很多時(shí)候，我們必須實(shí)時(shí)地調(diào)整自己所扮演的角色，并且在第一時(shí)間里適應(yīng)這個(gè)角色，才能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。所以，我們要跳出一些不必要的圈子，掙脫對(duì)自身的束縛。要把自己從內(nèi)心的牢籠里解放出來，釋放內(nèi)心的活力與純真，做一名真正受孩子喜愛的幼兒教師。
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