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蘋果豐收活動反思
《蘋果豐收》這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋果豐收時的歡樂情緒，因此在演唱時速度應該較快，在范唱為了使學生感受作品的整體效果，我先放慢速度學習歌譜與歌詞。先慢是為了后快做鋪墊。尤其是第一樂段，一字一音，我將情感與咬字、吐字融為一體，互相依存互相促進，所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感情。
回想第一節(jié)課自己在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只只是在課的最后貼標簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。
在這節(jié)課的教學設計上，我運用競賽的方法，很好的激發(fā)學生學習的積極性。將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進。對歌詞的分析激發(fā)了學生的情感，情感的調動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學生心中。
這時我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關系。而且應把情感態(tài)度與價值觀放在首要的層面上，而我之前的錯誤卻是把知識技能放在主線上。我想在今后的工作中應不斷思索和不斷學習新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷尋找理論與實踐的結合點，使二者能相互促進。
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