咔嚓咔嚓活動反思

一、活動來源及設(shè)計意圖

這個教學(xué)活動內(nèi)容的選擇來自于繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》，第一次閱讀時，那有趣詼諧的故事情節(jié)便深深地吸引了幼兒和我，故事中的主人公喬波奇設(shè)計的各種各樣造型獨特，富有創(chuàng)意的胡子造型讓幼兒十分著迷，而他的徒弟小熊設(shè)計的充滿童趣，幽默可愛的胡子更是讓幼兒對于剪胡子這個既熟悉又陌生的活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。

《綱要》提出，要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。通過這次由繪本引發(fā)的幼兒對剪胡子這一日常生活環(huán)節(jié)的興趣和關(guān)注，使我感到這是一個非常有益的美育契機，在詳細分析了繪本及日常生活中胡子的特點和大班上學(xué)期幼兒的美術(shù)發(fā)展目標(biāo)后，我初步將活動目標(biāo)定位為“能運用已有經(jīng)驗進行胡子造型的創(chuàng)意制作”，但在收集胡子資料的過程中，我無意中又發(fā)現(xiàn)了世界胡子大賽的相關(guān)照片，那些充滿個性張揚的胡子造型，讓我嘆為觀止，由衷贊嘆西方人那充滿幽默感的創(chuàng)意精神，由此也啟發(fā)我進一步思考了胡子造型對幼兒的深層意義，剪胡子的價值不應(yīng)該停留在了解胡子構(gòu)造，學(xué)會對稱的技能表象，這些充滿創(chuàng)意的胡子給幼兒帶來的是一場生活視覺的幽默沖擊，相對于東方人含蓄內(nèi)斂的表達方式，西方人那種敢于彰顯自我個性和幽默創(chuàng)意的娛樂精神，對于塑造幼兒良好個性，融入國際多元文化，提升生活審美情趣具有更廣泛的意義。

一本好的繪本就是一扇通向世界的門，所以當(dāng)我和幼兒一同選擇了這本繪本的同時，就是叩開了感受世界的門扉，我想，這次的美術(shù)活動也只是一個平臺，其真正的價值應(yīng)該是讓幼兒在充滿驚喜與創(chuàng)意的氛圍中充分感受那種來自不同文化熏陶下的幽默情緒與自娛精神。

感受快樂，創(chuàng)造快樂，散播快樂，本就是我們一生都該學(xué)習(xí)的主題。

二、目標(biāo)設(shè)定及重難點分析

本次活動的目標(biāo)是：

1.能運用已有經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設(shè)計出富有個性的胡子造型。

2.嘗試使用復(fù)寫紙，設(shè)計并制作對稱的胡子。

3. 體驗夸張的胡子造型帶來的幽默與快樂。

其中，活動重點是能運用已有經(jīng)驗，創(chuàng)造性地設(shè)計出富有個性的胡子造型。這里所說的已有經(jīng)驗包括幼兒的生活經(jīng)驗、繪畫經(jīng)驗、手工制作經(jīng)驗及參與活動的經(jīng)驗，正是在這些已有經(jīng)驗的推動下，幼兒才能有內(nèi)容的想象發(fā)揮，才能有富有創(chuàng)意的火花綻放，才能將自己的設(shè)想付諸現(xiàn)實。

活動難點是嘗試使用復(fù)寫紙，設(shè)計并制作對稱的胡子。

夸張的胡子造型給幼兒帶來幽默與快樂的情感體驗。

三、過程分析

1.關(guān)于活動的定位

這次活動的設(shè)計來源于幼兒在閱讀繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》后對剪胡子活動產(chǎn)生的濃厚興趣，根據(jù)大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和美術(shù)發(fā)展目標(biāo)，我將故事中的剪胡子情節(jié)設(shè)計成了美術(shù)活動中的剪胡子，想和幼兒一起在繪本營造的情境中享受海闊天空的想象，自由自在的創(chuàng)意，隨心所欲的制作所帶來的快樂情緒，在看看說說的過程中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，在畫畫剪剪的過程中，引發(fā)幼兒的制作欲望，在說說笑笑的過程中，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，使活動更生動，更自由，更快樂。

教學(xué)活動從繪本中來，最后用剪好的胡子來打扮自己使繪本還原于生活，幼兒的創(chuàng)意與制作又使活動高于生活。正是在這樣抽象與具象的交替作用下，使幼兒的審美情趣得到了提升，讓剪胡子活動不只是一次簡單技能上的剪，而是一次用創(chuàng)意挑戰(zhàn)常規(guī)的顛覆性活動。

2．關(guān)于環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）繪本導(dǎo)入

活動來自繪本，幼兒的興趣也來自繪本，所以使用繪本導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果，在制作PPT的過程中，我對繪本的內(nèi)容做了提煉，選擇了繪本中與胡子造型相關(guān)的圖片以引起幼兒的關(guān)注，將側(cè)重點放在了欣賞胡子造型，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)胡子是對稱的。

（2）范例示范

通過出示胡子大賽中各種有趣的胡子造型圖片，激發(fā)幼兒創(chuàng)作胡子的欲望，使幼兒的創(chuàng)作情緒高漲，同時在欣賞的過程中，教師適當(dāng)?shù)恼Z言提示，也有意識的幫助幼兒感受來自創(chuàng)意的幽默和風(fēng)趣，為之后的創(chuàng)新活動做好了鋪墊。

幼兒的激-情并不能馬上變成成品，因為他們的年齡特點和發(fā)展水平?jīng)Q定他們的現(xiàn)有經(jīng)驗很難將自己想法付諸現(xiàn)實，怎樣將想象中的圖紙化為現(xiàn)實，教師的示范在其起到橋梁的作用，因此，我在這里采用了“示范法”幫助幼兒解決怎樣從想象到設(shè)計圖的問題。

通過前期的欣賞和分析，幼兒已經(jīng)能夠了解胡子的對稱特點，考慮到本次活動的重點并不是學(xué)習(xí)畫對稱圖形，為了不給幼兒制造更多的難點，我用“變魔術(shù)”的方法向幼兒介紹了一個新材料——復(fù)寫紙，人類最偉大的特點就是會使用工具，在復(fù)寫紙的幫助下，左右對稱，這個對大班上學(xué)期幼兒來說還是比較難以控制的難點就迎刃而解了，同時讓幼兒感受到，工具的神奇魅力。

（3）幼兒創(chuàng)意

創(chuàng)意是這次美術(shù)活動的靈魂，但技能仍是活動的骨架，沒有技能支撐的活動就會顯得單薄蒼白，缺乏有效性，但我認為幼兒學(xué)習(xí)技能的內(nèi)驅(qū)力來自于他們在內(nèi)容的吸引下產(chǎn)生的強烈的自我表現(xiàn)的愿望。所以，在繪畫前，我讓幼兒充分的表達自己的想法，將自己的設(shè)計意圖通過語言進行表達，同時，教師給予幼兒有效的回應(yīng)，幫助他們更好的歸納自己的想法，使設(shè)計變得更有目的性。

雖然大多數(shù)師幼互動是隨機和不可控的，但是教師也應(yīng)該是有備而來。在設(shè)計活動時，我根據(jù)對班級幼兒已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、接受能力的了解，設(shè)計了多種互動環(huán)節(jié)及回應(yīng)方式，在交流中注重激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)造動機。如師幼對話中的互動：教師不是機械地去重復(fù)幼兒的回答，而是注重挖掘幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒去表達表現(xiàn)，將幼兒的回答加以提煉或深化。又如，幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)中有互動：根據(jù)幼兒創(chuàng)作過程中的問題，或引導(dǎo)幼兒進一步思考物體的特征，使符號變成清晰的圖像；或引導(dǎo)幼兒設(shè)想與同伴不同的創(chuàng)意等。比如，在討論鏈接方法的過程中，我是通過范例引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鏈接部分和主體之間要有所聯(lián)系，之后幼兒的設(shè)計思路泉涌，有風(fēng)有浪還有樹葉箭頭等等，并在最后的成品中充分地表現(xiàn)了出來，這也是本次活動的一大亮點。

（4）幼兒制作

在復(fù)寫紙的“幫助”下，幼兒的對稱造型不再是難點，所以我又提出了創(chuàng)造性的胡子連接這個問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主體合理聯(lián)想，尋找有關(guān)聯(lián)的事物進行連接，不斷通過誘發(fā)式提問、同伴互助、集體研討等方式進行探索。當(dāng)幼兒能夠比較明確自己的修改意圖后，我才向幼兒提出了具體的制作要求，考慮到幼兒的連接內(nèi)容多種多樣，有可能存在不對稱的連接方式，為了不給幼兒的設(shè)計造成干擾，我沒有強調(diào)讓幼兒采用對稱剪的方法，但在幼兒的制作過程中，我則根據(jù)他們的具體制作需要建議他們選擇使用沿線剪或?qū)φ奂�，不同的制作方法，讓幼兒既可以自主選擇，也可以相互學(xué)習(xí)。

為了豐富幼兒的胡子造型，我在材料區(qū)為幼兒提供了“點、線、面”狀的裝飾素材，這些材料的形態(tài)便于幼兒裝飾，為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的制作常規(guī)，我在每個材料筐上標(biāo)好了相應(yīng)的標(biāo)記，提醒幼兒按需取放，剪下的邊角扔進垃圾筐，保持桌面整潔，培養(yǎng)及時收拾整理的好習(xí)慣。

（4）展示評析

當(dāng)幼兒的胡子造型完成了，我引導(dǎo)幼兒相互評析，感受胡子在臉上展現(xiàn)的裝飾性和幽默效果，彼此欣賞，并相互討論自己的制作思路和方法，因為考慮到胡子在臉上不方便展示，于是我精心設(shè)計了小架子，這樣幼兒在展示活動中即省去了很多麻煩又多了很多趣味性，沙龍式的相互評析非常適合大班幼兒，既自由寬松又便于教師指導(dǎo)，同時還能給幼兒更多自我表現(xiàn)的機會。最后我請幼兒面對客人老師用自己的表情與體態(tài)表現(xiàn)出自己能體驗到的幽默形象，充分給予幼兒展示自己，表現(xiàn)自己的舞臺，通過合影的方式圓滿活動的情節(jié)，讓幼兒體驗到成功的愉悅和集體活動的快樂。

3．關(guān)于指導(dǎo)策略

（1）不斷提出疑問

當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時，教師就提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當(dāng)幾個幼兒都說想設(shè)計動物胡子的時候，老師就會提醒說“都是動物嗎？沒有好吃的或好玩的嗎？”以幫助幼兒拓展思路。

（2）建立創(chuàng)作思路

這次活動的重點就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)“不一樣”的胡子造型，但我認為所謂的“不一樣”，應(yīng)建立在幼兒的已有經(jīng)驗之上，所以教師提供的范例選擇了幼兒比較熟悉的“小魚”造型，以誘發(fā)幼兒明確的創(chuàng)作方向，使幼兒可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗尋找創(chuàng)作素材，并通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。

（3）打破常規(guī)經(jīng)驗。

幼兒對許多事物的映象都與日常生活經(jīng)驗具體形象地聯(lián)系在一起，固有的思維模式正是創(chuàng)造的最大障礙，于是教師采用示范的方法，將小魚胡子展現(xiàn)在幼兒面前，并用富有童趣的語言告訴幼兒，“小魚游到了我的臉上”，通過簡單的展示打破了幼兒對于小魚的常規(guī)經(jīng)驗，使他們尋找到了一種解釋非常規(guī)創(chuàng)意的途徑，為幼兒的創(chuàng)意思維掃清了障礙。 

（4）學(xué)會修改圖象

創(chuàng)作是一個不斷改進，不斷調(diào)整的過程，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己畫“錯”的時候該怎么辦？對幼兒來說是一個很容易遇到的問題，結(jié)合這次活動的特點，我就啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對已有圖象進行大膽想象，尋找邏輯關(guān)系，通過不斷添加等方法進行彌補完善。

（5）相互展示欣賞

大多數(shù)幼兒都有創(chuàng)新的愿望，也樂于在同伴面前顯示才能。我覺得不能把“畫得與別人不一樣”片面理解為“不要學(xué)別人”，相反，讓幼兒明白怎樣正確使用“拿來主義”才是一件更有價值的事情。因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。在這次活動中我引導(dǎo)幼兒彼此介紹有自己創(chuàng)意的表現(xiàn)，特別注意引導(dǎo)能力稍弱的幼兒在學(xué)習(xí)借鑒同伴的基礎(chǔ)上再進行想象和創(chuàng)造。

四、反思不足

由于是借班上課，對孩子的繪畫速度及能力方面了解薄弱，致使無法在規(guī)定時間內(nèi)讓所有的幼兒制作完全。但我已在課后讓沒有完成制作的幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)完成，并提醒當(dāng)班老師給這些幼兒展示自己作品的機會。同時，通過這樣的情況使我了解到同一年齡段的孩子他們在各方面的發(fā)展上還是存在一定差異的，不能僅憑自己的主觀臆想和經(jīng)驗主義去決定活動的過程，應(yīng)該更充分地了解孩子的已有經(jīng)驗和能力發(fā)展水平。

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