校本教研活動個人反思

1、教師既是教材的執(zhí)行者，更是教材的創(chuàng)建者。

教師要尊重教材，認真鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，因為教材是教學(xué)基礎(chǔ),也就是安排知識點的基礎(chǔ)。但在教學(xué)中我們又應(yīng)該不拘泥于教材，要遵循學(xué)生的認識規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生實際出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。教師要創(chuàng)造性地處理好教材，要駕馭教材，不要成為教材的奴隸，教材的呈現(xiàn)形式要多樣性，趣味性，生活性和情境性，一是外在的形式要靈活多樣，二是為學(xué)生留有充分的活動、想象與交流的空間。三是采用適當?shù)姆绞�，表現(xiàn)問題的情境。從而使教材成為引導(dǎo)學(xué)生理解、認識人類已有知識和經(jīng)驗的媒介，讓教材成為是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識資源，成為促進學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和正確價值觀的催化劑。

2、強化學(xué)習(xí)過程體驗，是用活教材的關(guān)鍵。

新的課程標準強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程必定是學(xué)生知識的自我體驗、自我建構(gòu)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，必須讓學(xué)生善于討論交流，在師生、生生的互動中集思廣益，產(chǎn)生智慧的碰撞。通過學(xué)生自己對教材的感悟、感受、體驗，體會技能及運用，來構(gòu)造自己的知識，讓他們體驗成功的快樂，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒他們潛在的自我價值意識。

3、實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變，主要是要科學(xué)地、創(chuàng)造性的使用教材。

所謂“教教材”，就是依據(jù)教學(xué)大綱，忠實傳授教材內(nèi)容的教學(xué)行為，其特點是對教材內(nèi)容做細致地梳理，到位地傳授，盡可能做到“滴水不漏”，教材的觀點就是“真理”、“權(quán)威”。雖然教師在教學(xué)中也講究啟發(fā)、討論，也講究師生活動，但當學(xué)生的觀點與教材的觀點不一致時，只能以教材的觀點為標準觀點，甚至對某個問題的表述都要以教材的文字表述為依據(jù)，即所謂“以本為本”，其實質(zhì)上壓抑了師生的創(chuàng)新精神。

所謂“用教材教”，就是依據(jù)課標，借助教材的學(xué)習(xí)素材，忠實地實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維發(fā)展目標的教學(xué)行為。在此種教學(xué)行為中，教材只是一種學(xué)習(xí)工具，教材內(nèi)容只是幫助學(xué)生實現(xiàn)三維發(fā)展目標的一種載體，并不是要求學(xué)生將教材內(nèi)容全部掌握，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，從學(xué)生的發(fā)展和需要考慮，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而用好教材，使教材真正成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。因此，目前擺在教師面前的問題，是怎樣科學(xué)地使用教材，應(yīng)該認真地鉆研教材、掌握教材，認真領(lǐng)會蘊含在教學(xué)內(nèi)容中的“三維目標”，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段去實現(xiàn)這些目標。

4、要走出使用教材的兩個誤區(qū)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一般來說，注意體現(xiàn)了課改的精神，具有經(jīng)典性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和示范性等特點，誠然也存在著局限性、滯后性等不足。對其中某些地方作必要的刪改或補充。但不一定都要改編教材。我們也要杜絕兩種誤區(qū)。一種偏向，是平時教學(xué)時“照本宣科”，什么也不改，老老實實的照書上的上課。第二種偏向，在研究課、公開課便重新創(chuàng)設(shè)情境，重新設(shè)計開放題、思考題，創(chuàng)造性的使用教材，形式上轟轟烈烈，但必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、情感培養(yǎng)等方面不到位。

5、主題研究與課程內(nèi)容的聯(lián)系不是很緊密。

本學(xué)期初，我校兩個教研組組織教師針對教學(xué)中存在的問題，確定本組的研究主題，然后本組教師圍繞這個主題進行教研活動。本主題活動開展以來，有些教師選擇的課程內(nèi)容與主題聯(lián)系不是很緊密，教師在說課、評課過程中有時也不能圍繞主題去評價。我校考慮本校實際，校本教研活動剛剛起步，這個學(xué)期我們的目標是教研活動能正常開展起來，初步形成一定的研討氛圍，逐步形成適合我校的校本教研模式。所以在主題與內(nèi)容的聯(lián)系上，我校沒有做特別強調(diào)，下學(xué)期，在這方面要進一步強調(diào)。

6、說課、評課的過程缺乏理論支撐。

在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的說課、評課過程中，很多老師還僅僅停留在課程或是教材本身上，缺乏理論支撐，使活動不能向更深的層次發(fā)展。今后，我校要在教師理論學(xué)習(xí)上做文章，利用最短的時間，使中青年教師盡快掌握一些專業(yè)理論，保證我校校本教研工作向縱深向發(fā)展。

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