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識字活動(dòng)反思
識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)。課標(biāo)指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動(dòng)識字呢？在實(shí)踐中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，我的思考和做法如下：
第一：預(yù)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中和生字見面。
學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通順句子的前提下，劃出文中的生字多讀幾遍。這一階段只要求熟悉漢字，不提具體的識字要求。然后再讀課文３—５遍，目的在于提高生字認(rèn)讀的刺激強(qiáng)度，增加與漢字見面的機(jī)會(huì)。在指讀過程中，學(xué)生自然而然地會(huì)對一部分復(fù)現(xiàn)率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，這就為以后的識字打下基礎(chǔ)。
第二：強(qiáng)化認(rèn)讀階段。
通過第一階段學(xué)生已經(jīng)能看拼音認(rèn)識生字。有些學(xué)生對這些漢字已經(jīng)基本熟悉，這時(shí)我會(huì)運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生的有意記憶，并以適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生就能比較輕松地記住這些漢字。這一階段課文教學(xué)過程大致如下：
１.去拼音讀字卡，強(qiáng)化記憶。讀時(shí)訓(xùn)練組詞，易混淆的字進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練。
２.運(yùn)用課后生字條鞏固生字。可以讓學(xué)生在字條上注上拼音，然后自己對照課文中的生字檢查認(rèn)識情況。通過這一活動(dòng)，讓字和音進(jìn)行又一次的會(huì)面，加深學(xué)生對字的印象。
３.同位互相檢查生字認(rèn)識情況，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng).
4.用不同顏色的筆在課文中標(biāo)出一類字和二類字，學(xué)生會(huì)在讀課文的時(shí)候知道哪個(gè)是將要認(rèn)識的，哪個(gè)是要求會(huì)寫的，這無疑又是一個(gè)瞬時(shí)記憶的過程。
第針對難度大的字進(jìn)行教學(xué)。
方法如下：
（1）自學(xué)法。教的目的是讓學(xué)生掌握自主識字的方法，運(yùn)用所學(xué)方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。
（2）直觀教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”在教學(xué)識字時(shí)教者應(yīng)根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象教學(xué)，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（3）情景法。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。再如編順口溜記憶法“研”---石開--研 ，“村”---木寸---村 ，“燈”--火丁---燈，等這樣的方法學(xué)生便于記憶。
（4）比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
（5）游戲法。識字枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：開火車、找朋友、摘水果等游戲進(jìn)入我的課堂，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四：生字回歸課文。
把生字詞放在特定的語言環(huán)境，具體的課文中來感知、理解和掌握。做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，字的音形義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。有了具體語言環(huán)境，兒童對生字詞的識記就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。課文傳遞了各種各樣的信息，讀起來瑯瑯上口，很容易吸引兒童注意力。生字詞學(xué)過后，就在課文中重現(xiàn)，通過聯(lián)系上下文理解字意，將字放在具體的語言環(huán)境（課文）中理解，對孩子的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。通過誦讀課文，生字詞及時(shí)得到了復(fù)習(xí)和鞏固。
第五：多種形式復(fù)習(xí)鞏固。
識字是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就，應(yīng)該遵循兒童的記憶規(guī)律，在學(xué)生“最容易遺忘”的時(shí)候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有意注意結(jié)合起來進(jìn)行識字，充分開發(fā)了兒童的識字潛能，同時(shí)要運(yùn)用多種形式來鞏固生字。例如：（1）在寫字時(shí)復(fù)習(xí)生字，通過寫字加深記憶。（2）結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。
總之，教學(xué)中，只有采用多種多樣行之有效的形式，把識字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識字教學(xué)的首位，通過在閱讀中識字，在快樂中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們�?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會(huì)變的很容易。
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