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果園豐收樂(lè)活動(dòng)反思
《豐收的果園》這節(jié)課是綜合應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)。教材呈現(xiàn)的是果園豐收的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息的能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的方法，從整體到部分。
在出示果園豐收的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中有些什么呀？（動(dòng)物、果樹(shù)……）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部觀察，你發(fā)現(xiàn)樹(shù)下有誰(shuí)呢？樹(shù)上呢？還有小白兔在哪兒呢？它在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面呢？你能照樣子說(shuō)說(shuō)其它的小動(dòng)物嗎？我們從左數(shù)小白兔在第幾個(gè)？從右數(shù)呢？你能照樣子說(shuō)說(shuō)其它小動(dòng)物嗎？在學(xué)生運(yùn)用“上下”“前后”“第幾個(gè)”來(lái)描述小動(dòng)物的位置。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，根據(jù)信息提出問(wèn)題的能力。
學(xué)生在由整體——局部觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生思考：你知道了什么，可以提出什么問(wèn)題？你還能提出什么問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)情境圖可以提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)這些問(wèn)題的解決感受到數(shù)與計(jì)算的應(yīng)用價(jià)值。但在課堂中孩子提出問(wèn)題時(shí)不能將題目表述的完整，如學(xué)生說(shuō)：“一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”也有的說(shuō)：“小猴排在誰(shuí)的前面呢？”……學(xué)生只是提出數(shù)學(xué)問(wèn)題而沒(méi)有選擇合適的條件，信息不完整。因此在這里我們有必要先進(jìn)行示范。說(shuō)出完整的條件與問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
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