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語言 斑馬線活動反思
拿到活動方案后,發(fā)現(xiàn)主備老師很用心,大部分內(nèi)容都是自己重新修改的。將教材熟悉后,發(fā)現(xiàn)其實這是一首繞口令,幽默又詼諧,第一、二句運用重復(fù)的手法,整首兒歌讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感。
再詢問知道它是主題活動“SOS小超人”中的內(nèi)容,這個主題著重是教孩子自我保護的本領(lǐng)和一些安全常識。
雖然備課老師將目標(biāo)中加上了“感受跳動的節(jié)奏,學(xué)會活潑歡快地表現(xiàn)歌曲”這個目標(biāo),我仍覺得應(yīng)該將它歸入“語言”和“社會”領(lǐng)域更為恰當(dāng),因為對于大班的幼兒來說,這樣的目標(biāo)過于簡單,孩子即使不學(xué),也能夠聽音樂打出節(jié)奏,沒有必要組織活動讓孩子來感受節(jié)奏。
而對孩子們稍有挑戰(zhàn)的是兒歌的內(nèi)容。
課前,我演奏兒歌的旋律,孩子們能自覺地跟著節(jié)奏拍手,更回證實了我的判斷,這個節(jié)奏對孩子沒有挑戰(zhàn)。
活動開始,我出示了斑馬線的圖片,請孩子們說說它的作用,并說說如何走斑馬線?
接著,我提問:為什么它叫斑馬線?
孩子們似乎不理解,我便再追問:為什么不叫大熊線?
有孩子明白了,說是因為它和斑馬的花紋一樣。
我隨即出示斑馬的圖片,并乘機和孩子們一起認(rèn)識“黑白線”。
隨后,我請孩子們想想,如果斑馬走上斑馬線,會發(fā)生什么情況?
再出示一群斑馬的圖片,如果一群斑馬走上斑馬線,會是什么樣子呢?我問孩子們,如果你想知道,聽一聽兒歌就知道了。
我將兒歌錄音進(jìn)行了播放,幾遍之后,孩子們便能跟著念出來,當(dāng)他們念到第二句時,我故意問他們:黑白線上黑白線,第一個黑白線是什么?第二個黑白線又是指什么?孩子們能清楚地告訴我,第一個指地上的斑馬線,第二個指斑馬身上的斑馬線?磥恚麄儾]有被反復(fù)的語句搞混,而是很清楚兒歌所表達(dá)的含義。
朗讀了幾遍后,我便播放歌曲錄音,孩子們很輕松地跟在后面唱起來。
教案中有一個設(shè)計,在孩子們演唱第一遍之后,讓孩子扮斑馬走過斑馬線,然后說出“一只斑馬一張臉,兩只眼睛四條腿!蔽疫M(jìn)行了修改,用問答的形式進(jìn)行,并將句子作了調(diào)整,變成“一只斑馬幾條腿,幾只眼睛幾張臉”,主要是為了和前面兒歌中的“線”押韻。這個游戲稍有難度,一可能與我的修改有關(guān),二是孩子們最多只能算出兩只斑馬的腿、眼睛和臉,而且要很快地說出來,也比較困難。
準(zhǔn)備在大四班上課時換回原先的句式再重新試過。
課后,跟小蔡老師交換意見,覺得這個內(nèi)容放在語言領(lǐng)域可能更恰當(dāng),因為如果放在藝術(shù)領(lǐng)域,內(nèi)容過于淺顯,對孩子沒有任何挑戰(zhàn),孩子們在藝術(shù)領(lǐng)域也不能得到發(fā)展。
中午和其他兩位園長交流,對于現(xiàn)今課程中有些安排不妥,她們也深有同感,由于是主題活動設(shè)計,所以其中各個領(lǐng)域的系統(tǒng)性比較缺乏,比如音樂領(lǐng)域,現(xiàn)在很少有打擊樂、音樂欣賞、音樂游戲之類的活動,所以,只要跟音樂挨上邊兒的,比如兒歌加了伴奏,老師們便立即把它歸入藝術(shù)領(lǐng)域,不管是不是合適。主要原因還是現(xiàn)有教材中缺少藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。
因此,建議年級組在制訂計劃時,可以增加些藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,比如打擊樂啦,比如舞蹈啦,比如美工活動中的折紙、泥塑啦,我們不能生硬地將教材中一些內(nèi)容進(jìn)行分割,將教材變得四分五裂。要靈活地運用教材,不能為教材所累。
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