幼兒園 用餐 活動(dòng)反思

反思中, 教師暢所欲言, 相互激疑與啟發(fā), 在對(duì)迸餐反思的基礎(chǔ)上提出了許多閃爍著實(shí)踐智慧的、具有可操作性的教育對(duì)策, 為以后吏好地開展工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。此外, 從教師的反思研討中也可以看出, 教師的反思是較為深刻的,分析, 既能大膽質(zhì)疑, 勇于創(chuàng)新, 提出寶貴意見(jiàn)也能考慮到現(xiàn)實(shí)可操作性, 既能照顧到班級(jí)集體, 也能考慮到個(gè)體差異,既能看到事物現(xiàn)象, 也能看到事物的本質(zhì), 又能深刻地挖掘某一點(diǎn), 也能兼顧全體, 全面地分析問(wèn)題, 這說(shuō)明教師們具有初步的辨證看問(wèn)題的視角與反思能力。

本次研討中圍繞“要不要做\"“怎祥做”產(chǎn)生了許多矛盾:

(1) 尊重幼兒意愿與幼兒生理發(fā)展相對(duì)不成熟之間的矛盾;

(2) 幼兒教育與幼兒衛(wèi)生保健之間的矛盾;

(3) 幼兒園一日生活與進(jìn)餐環(huán)節(jié)的矛盾;

(4)中國(guó)文化與他國(guó)文化差異的矛盾。這導(dǎo)致了幼兒進(jìn)餐中的許多問(wèn)題都是有爭(zhēng)論的、矛盾的。

小小一個(gè)迸餐環(huán)節(jié)所反應(yīng)的是一個(gè)大的教育價(jià)值問(wèn)題, 問(wèn)題涉及大到一個(gè)國(guó)家的國(guó)情與文化, 小到教育理想與我們的實(shí)踐可行性與幼兒衛(wèi)生保健以及個(gè)別差異對(duì)待等。如何在這些制約因素中找到一種既能符合現(xiàn)實(shí)客觀條件又能突破常規(guī)吏好地促進(jìn)幼兒發(fā)展的做法, 如何在《綱要》的指導(dǎo)下, 在渚多矛盾點(diǎn)中找到我們的齦點(diǎn)、確立適宜的價(jià)值取向, 是解決我們所面臨的實(shí)踐困惑的關(guān)犍。找們認(rèn)為, 《綱要》中所迷“保教井重” 的教育原則是我們確立立足點(diǎn)的指導(dǎo)原則, 教肓保育兩者不可偏頗, 應(yīng)該井重。

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