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詹天佑教學(xué)實(shí)錄
廣西桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué) 韋穎玉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。
3、能從課文重點(diǎn)語句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
5、通過詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報(bào)國的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)具體事例，領(lǐng)會詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會他的愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入，交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車駛過京張鐵路，并經(jīng)過詹天佑的銅像） 師：同學(xué)們，現(xiàn)在火車疾馳的這條鐵路就是中國首條不使用外國資金及人員，由中國人自行完成，投入營運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰嗎？
生答：詹天佑。（師相機(jī)板書課題。）
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來，被譽(yù)為“鐵路之父”。
1
師：看來課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？
生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，它會成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來，誰接著說。 生: 詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒有他就沒有京張鐵路。 生: 詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話是對詹天佑一生的高度評價(jià)。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡單的資料介紹卡，請同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對詹天佑的一生作簡單補(bǔ)充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件，在語境中學(xué)習(xí)生字新詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我想檢查一下你們對生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字，只要你組合成功，它就可以由字變詞，由詞變句。誰來試一試？
生點(diǎn)屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊。現(xiàn)在我們請她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請同學(xué)們想一想，能不能用簡潔的語言概括出來？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測路線。
師：你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？
生:勘測線路。（師相機(jī)板書）
師：好，繼續(xù)說，還做了什么事情？
生:開鑿隧道。（師相機(jī)板書）
師：非常簡潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師：設(shè)計(jì)路線。（師相機(jī)板書）
2
三、 通讀全文，整體感知。
1、我們對文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開頭就高度評價(jià)詹天佑：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛國”這兩點(diǎn)來表現(xiàn)詹天佑的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動人細(xì)節(jié)，體會人物愛國之情。
1、抓住重點(diǎn)語句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會人物精神。
（1）誰來說說從哪里可以感受到詹天佑的愛國精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛國精神的，“遇到困難，他總是想這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！�
師：這是對詹天佑的心理活動的描寫來表現(xiàn)他的愛國精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛國之心，克服了修路過程中遇到的種種困難。那么他在修路過程中遇到了哪些困難呢？請同學(xué)們再細(xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫詹遇到困難的句子。
生讀后匯報(bào)。
生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡單的說，開鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。
生3：塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。
師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4：隧道滲水了，工地沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號 黃沙漫天
山高坡陡 隧道滲水 攀山越嶺 墜入深澗
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀）
3
師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
（4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運(yùn)》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看-中-國人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧-事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng)，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國戚真是太可惡了，來拆自己人的臺。
生2:我覺得那些帝國主義者真是卑鄙無恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這句話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：好，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被-迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看-中-國人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想—— 生2讀。
4
師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過讀詹天佑的心理活動，體會了他的愛國情感，他的愛國熱情使他無論面對多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國人民爭了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動。
我們的祖國之所以能擺脫貧窮落后的過去，迎來富饒強(qiáng)盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛國杰出人士功不可沒，像錢學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動。
六、作業(yè)練習(xí)：抄寫自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
一、激-情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但每個(gè)中國人都不應(yīng)該忘記他。
這是值得每一個(gè)中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
二、細(xì)節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫的語句。
5
生閱讀劃句。
師：好多同學(xué)都用符號留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺得詹天佑是一個(gè)對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語，理解得很深刻。來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，同學(xué)們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷惖恼f法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！睆倪@句話我感受到詹天佑對工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對自己對別人的要求都很嚴(yán)格。
師：請同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會去勉勵(lì)他的工作人員。 生2：詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測繪的時(shí)候，會這樣勉勵(lì)工作人員。 師：詹天佑對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意
師：同學(xué)們，剛才我們抓住對詹天佑的行為語言的細(xì)節(jié)描寫了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還
沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說嗎？
生1：我覺得外國人太看不起我們中國人了，以為我們中國人肯定修不好京張鐵路。 師：帝國主義者為什么肯定我們中國人修不好這條鐵路呢？
生1：因?yàn)閺哪峡谕边^居庸關(guān)到八達(dá)嶺、、、、、、是無論如何也完成不了的。 師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐-敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺得帝國主義者真是太可恨了，我們中國人修鐵路，他們出來阻撓，為了控制我國的北方，還互相爭奪鐵路的修筑權(quán)。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。
師：帝國主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問�！�
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國北部的交通的要道�？刂屏诉@條鐵路，等于控制了咱們中國的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣�！弊x到這里我感受到中國人聽到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上， 意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？
生：沒有。
師：有沒有放棄？
生：沒有。
師：有沒有動搖？
生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過人才華。
師：在修筑京張鐵路的過程中，詹天佑施展出了他杰出的才華。 “杰出”是什么意思？
生：我覺得“杰出”是說詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會理解詞語。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請同學(xué)們再快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。
學(xué)生讀后，獨(dú)立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫出詹天佑開鑿隧道的方法。
師：誰先來說說，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？
生：他開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。 （屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕） 這是哪一條嶺？ 用什么方法開鑿？
生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。 師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開鑿？
生齊讀：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
師：同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫一畫詹天佑開鑿隧道的方法呢？ 生齊應(yīng)：能！
師：這么有信心，那馬上動手畫一畫，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫圖，師巡視。
展示學(xué)生作品。
教師再以動畫演示兩種不同的開鑿方法，加深學(xué)生對課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動畫演示火車上坡的過程。
師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來呢？
生：我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師：那你能具體說說這條“人”字形線路是怎樣的嗎？
生讀：北上的列車到了南口．．．．．．火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說明并配合動畫演示
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒有用過，這叫什么？
生：獨(dú)一無二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說了一個(gè)很好的詞語，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來讀讀這段話。 生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅(jiān)定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？
生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會使中國的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛國之情和民族自豪感。
1、教師過渡：詹天佑的杰出源于他對祖國的熱愛和為國爭光的堅(jiān)定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。
3、寫話抒情，升華感情。
紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話想對詹天佑說，現(xiàn)在就請大家把要說的話寫下來吧。
學(xué)生在音樂聲中寫話。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)： 詹天佑
愛國 詹天佑 勘測線路
兩端鑿井法
開鑿隧道
中部鑿井法
杰出 京張鐵路 設(shè)計(jì)路線 —— “人”字形線路
《詹天佑》教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛國”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會詹天佑的杰出才華和愛國之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。進(jìn)而再通過寫話抒情，升華對詹天佑的敬佩之情，對祖國的熱愛之情。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識變得直觀有趣，加強(qiáng)了學(xué)生對難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設(shè)情境恰當(dāng)，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學(xué)生讀得動情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，在發(fā)展學(xué)生的能動性上下工夫。比如，在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，自己畫圖，然后通過課件演示使學(xué)生對比個(gè)人理解，自我評價(jià)，訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也反思到自身教學(xué)的不足之處：
1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會詹天佑的“杰出”。
4、指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生對朗讀感情，朗讀語氣的把握不夠準(zhǔn)確。
詹天佑教學(xué)實(shí)錄
一．導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題
師:孩子們，課前我向你們打聽了一些中國人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬個(gè)中國人所懷念著，敬仰著，請看我在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？
生: 知道。
師：誰能用一句話來介紹詹天佑。
生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問題的沉穩(wěn)、自信。來，誰接著說。
生: 詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。
師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來，被譽(yù)為“鐵路之父”。
生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。
師：最后請一位同學(xué)說。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。
師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（生：1905年）。（師板書1905）孩子們，今年是幾幾年？生:2015年。 師:（師板書：2015）大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生: 2015年是京張鐵路修筑滿一百周年。
師：開始修筑也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2015年對京張鐵路來說，是一個(gè)特別的年份。為了紀(jì)念這個(gè)特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶�；顒�。請同學(xué)們看大屏幕：
10月15日，北京市文化廣場舉行紀(jì)念大會暨大型文藝演出；
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺播放；
師：看到這兒，你有什么想法？
生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛戴。
生：我想到了中國人很重視京張鐵路的誕生。
生: 我真想親自參加這樣的活動。
師：看了這些材料，張老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文課文當(dāng)中尋找答案吧。請拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語讀準(zhǔn)，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書，教師巡視）
[“課標(biāo)”指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！北景搁_講的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)很好的詮釋。教師從組織學(xué)生交流關(guān)于詹天佑的信息入手，并叢中滲透了連綴、點(diǎn)撥、拓展的引領(lǐng)功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2015年“這個(gè)時(shí)空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑借現(xiàn)代教學(xué)手段的造勢，為進(jìn)入新課作了行云流水般的鋪墊。李漁《閑情偶記》有云“開首筆機(jī)飛舞，墨勢淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢已成，不憂此后不成完璧”作課如成章，開篇之理共通，于此可見。]
師：讀好的同學(xué)想一想，你怎樣用最簡潔的語言把這幾件事情概括出來。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開始勘測路線。
師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？生:詹天佑開始勘測線路。
師：濃縮成四個(gè)字。生:勘測線路。
師：好的，你把“勘測線路”這幾個(gè)字寫到黑板上。寫在這個(gè)位置。特別注意他寫的“勘”字是否正確。（生板書后）大家繼續(xù)說，還做了什么事情？生:開鑿隧道。
師：非常簡潔。把這四個(gè)字寫在旁邊。請同學(xué)特別關(guān)注“開鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫的。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師：設(shè)計(jì)路線。好，也請寫上去。
[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學(xué)的“底線”，也是教學(xué)全程的“基石”，實(shí)在不可忽視。教師在這里以概括要點(diǎn)作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學(xué)中，無疑是可取的。若能有更多的投入，必然會有更多的收獲。]
二、品讀：再現(xiàn)動人細(xì)節(jié)
師：孩子們，剛才我們通過快速默讀，對詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場，捕捉那一個(gè)個(gè)動人的場景。請同學(xué)們看大屏幕。 屏幕出示：
細(xì)讀課文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？ [把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來，是極妙的一問。]
師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）
師：好多同學(xué)都用符號留下了讀書的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說。誰先來說說哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)�！蔽矣X得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。
師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說。
生:我從這一段可以感覺到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。
師：這叫同甘共苦！孩子們，來，咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。生齊讀句。
師：好，我們繼續(xù)交流。
生:“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心�！�
我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛自己的祖國，不想讓別的國家譏笑自己的祖國。
師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）
生１:鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。其中居庸關(guān)
師：簡單的說，開鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車沒法上去。
生３:八達(dá)嶺長，居庸關(guān)高，很難開鑿隧道，所以他利用
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說得很簡練：“八達(dá)嶺長，居庸關(guān)高。”一個(gè)“長”，一個(gè)“高”，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會讀書。
生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。
生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號這些詞語讀懂了困難。
師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號
黃沙漫天山高坡陡隧道滲水
攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗
師:誰來讀讀這些詞語。讀出感覺來（生讀略）
師：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？
生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。 生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。
兩名生讀句子（比較有感情）
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運(yùn)》）
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
█帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看-中-國人出洋相。
█鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧-事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。
生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢覺得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。
生:我為哪些乘人之危的帝國主義者感到羞恥。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。來，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被-迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想—— 生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏髁x打扮成獵人的模樣，看-中-國人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
師：當(dāng)皇親國戚來阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想—— 生齊讀。
師：好，孩子們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？ 生：“他常常和工人們同吃同住，不離開工地。”從這個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡則。按說他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開工地，跟同事一起干。 師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來談體會。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！睆倪@句話我感受到詹天佑對工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語出自工作人員之口。
師：請同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來，詹天佑又上去，重新勘測之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測的，如果是測錯(cuò)了，就
師：他還會在什么樣的情況下說這句話？
生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問題，會去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。
師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來讀這句話。生齊讀。
[進(jìn)行“自主、合作、探究”的課堂，“交流”便成了一個(gè)將學(xué)生邊讀邊思的“暗箱”操作轉(zhuǎn)化為合作共享的“白箱”呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)�！敖涣骱茫攀钦娴暮谩�，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。研讀這段“實(shí)錄”，我們看到了教師或正面激勵(lì)，或側(cè)面拓深，或補(bǔ)充實(shí)證，或順勢轉(zhuǎn)移，或梳理小結(jié)那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力，使課堂交流既是個(gè)體探究成果的展示，又是群體合作使探究不
斷拓深的延續(xù)。這是極具現(xiàn)場感的隨機(jī)生成的教學(xué)智慧。]
師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過程當(dāng)中，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、想法，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻�(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程，也是細(xì)節(jié)。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？
生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開鑿，這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)? 師：（提示）他就想出了
生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。
師：縮短了工期。到底是怎么樣開鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。
（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？
生齊讀：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：怎么開鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？
一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開鑿。這樣一來，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺——中部鑿井法）生齊讀。
師：它是怎么鑿呢？請同學(xué)看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。這樣開工有什么好處呢？
生：這樣可以縮短工期。 師：為什么？
生：因?yàn)樗辛鶄�(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開鑿。
師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口二十口，多打不是更省事嗎？ 生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道。 師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？生：不好。
師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的— 生：精密。 師：他的思考是多么的——生：周密。
師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？生：詹天佑很聰明！ 生：詹天佑很智慧！
師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧��！
師：好，咱們再來關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路。誰把這一段話讀一讀。
指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請同學(xué)自己研究研究。
（師請一學(xué)生朗讀相關(guān)句子，一學(xué)生上臺用話筒當(dāng)火車，在老師畫的線路圖上演示行車軌跡） 師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒有人想出來過，這叫什么？ 生：獨(dú)一無二！生：創(chuàng)新！生：創(chuàng)舉！
師：對，是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車到了南口火車上山就容易多了。
[用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開鑿法和人字形線路的設(shè)計(jì)原理，無疑有助讀功能，因而被普遍采用。但是讀圖的輕松有時(shí)會損害學(xué)生解讀學(xué)生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時(shí)以圖示代讀，是教師的智慧選擇，而孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”便是一種準(zhǔn)則，“憤”、“悱”才是機(jī)不可失之時(shí)。]
三．研讀回眸百年滄桑
師：孩子們，剛才我們穿越時(shí)光隧道，抓住一些細(xì)節(jié)了解了當(dāng)時(shí)的情況。但詹天佑在修筑鐵路的過程當(dāng)中讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會更加地佩服詹天佑。請同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生：“帝國主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！” 師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說嗎？生：外國人正在嘲笑我們。
師：你聽出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？生：嘲笑我們中國人的落后。 生：嘲笑我們清朝政府的腐-敗。生：嘲笑我們中國人才的貧乏。
師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐-敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。生齊讀句。
師：來，繼續(xù)說，哪一句話，讓你心不平靜了？
生：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃想進(jìn)一步控制我國的北部。”我知道，那時(shí)候非常得激烈，他們都想得到中國的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國得到修筑權(quán)。
師：他們在阻撓我們。他們僅僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說明了他們當(dāng)時(shí)的一些做法，你找到了嗎？
生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工”
師：對不起，老師想打斷一下�！斑@樣一要挾”是怎樣地“要挾”？
[從學(xué)生的交流中抓住一個(gè)詞往深處開掘，是本案教學(xué)富有個(gè)性的引領(lǐng)藝術(shù)。此處是抓“要挾”說事，前面還有抓“經(jīng)常勉勵(lì)”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學(xué)生提到，但是闡發(fā)不透的“穴位”，教師在這里點(diǎn)“穴”，既有“順學(xué)而導(dǎo)”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術(shù)匠心，自是可圈可點(diǎn)。] 生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國家來修筑京張鐵路。
師：盡管你用自己的話來解釋了“要挾”，但是，還沒有把他們怎樣要挾講清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最后提出一個(gè)”
生：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國工程師來修筑鐵路，他們就不再過問�！� 師：“不再過問”就是什么？對，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？
生：他們認(rèn)為清朝政府沒辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國人幫助來修筑這條鐵路，所以，他們會這樣一而再地欺負(fù)我們。
師：說得好，欺負(fù)咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國北部的交通的要道�？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來說，相當(dāng)于控制了咱們中國的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動工，最后還得求助于他們�！�
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？請關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會不平靜的。
生讀：“原來從南口往北至于中國人是無論如何也完不成這樣的工程的�！�
師：說說為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？
生：因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國的科技很落后，外國主義者 師：帝國主義者。
生：帝國主義者覺得中國人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。
師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國內(nèi)的反應(yīng)�？吹搅藛幔恳黄饋碜x這句話：“1905年，清政府任命詹天佑”
生齊讀句。
師：這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實(shí)上對詹天佑來說，這些話意味著什么？ 生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？ 生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒有猶豫？生：沒有。
師：有沒有放棄？生：沒有。
師：有沒有動搖？生：沒有。
師：從哪句話看出來？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路�！�
師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
生齊讀“遇到困難，他總是想：而且會使中國工程師失掉信心�！�
師：孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年８月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。
生齊讀最后一段。
[全程以“那些細(xì)節(jié)讓你深有感觸”統(tǒng)領(lǐng)，但又把“施工現(xiàn)場”和“為國爭氣”分成兩個(gè)板塊來做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對課文作如是處理，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)到虛，由內(nèi)而外的提升，既是逐層深入的探究規(guī)律，又傳達(dá)出拾級而上的藝術(shù)情韻，顯得慧意玲瓏。]
四、活讀傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的
四、活讀傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2015年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風(fēng)衣，手握圖紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。盡管，我們沒能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過想象去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對著高大的銅像，我想每一位同學(xué)一定有很多話想對詹天佑爺爺說。來，孩子們，拿起我們的筆，先將要說的話寫下來。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過的下列詞語，也可以不用這些詞語。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂《沉思曲》漸起）
課件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說
先將要說的話寫下來，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語：
阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然
竣工 回?fù)?贊嘆不已 高山深澗
懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號 愛國 杰出
（生寫話，師巡視）
師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧。面對詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（和著音樂）
生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
師：寫得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達(dá)我們的感動。
生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)�？耧L(fēng)怒號、高山深澗沒能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)�，更多的則是國人的歡喜。您是一位杰出的愛國工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。
師：更多的是國人的歡喜，更多的是國人的振奮！
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！ 師：你為什么把一句話落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人�！睘槭裁床豢梢阅�？孩子，這是真情的流露，你，以及所有的同學(xué)，我們?yōu)槭裁床豢梢宰稣蔡煊拥挠H人呢？是吧？（該學(xué)生含淚點(diǎn)頭）
生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國人驕傲的創(chuàng)舉。懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創(chuàng)舉，使全世界的人對您、對中國人的意志都贊不絕口。 師：是啊，您是中國人的杰出代表。孩子們，我們對詹天佑爺爺有著無盡的情懷要傾訴。來，站
起來，面對著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感情吧。
[以結(jié)果來判定教學(xué)行為的過程價(jià)值，此處的“讀寫結(jié)合”應(yīng)該是水到渠成的順理之章。學(xué)生在短短的時(shí)間里能寫出有個(gè)人感受的一段話，體現(xiàn)了“情動于衷而形于言”的那種生命狀態(tài)，而非形式的矯情之舉。]
生面對銅像真情告白。
師：聽了你們的對詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘�，張老師想起了很多很多。我不由地想起了電影《詹天佑》�?dāng)中的一個(gè)讓人感動的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書一個(gè)大大的字：人）他深情地說了這樣一番話：“生命有長短，命運(yùn)有沉升�；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”說完這話不久，年僅59歲的他就與世長辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動情地讀詹天佑的話）
五、究讀體察歷史意義
師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開始上課的時(shí)候，張老師提出的一個(gè)問題：為什么今天，我們要隆重地紀(jì)念京張鐵路的肇建，隆重紀(jì)念詹天佑？
生１：（動情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風(fēng)怒號，在鐵路上奉獻(xiàn)了自己大半生。他是中國人民的驕傲，因此我們要懷念他。
生２：因?yàn)樗且粋�(gè)偉大的工程師。我們要紀(jì)念他，紀(jì)念他為中國付出的一切。
師：是呀，想起他，我們就會想起他為中國做的一切。這一切怎能不值得紀(jì)念呢？（師潸然淚下） 生３：因?yàn)檫@是我國第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國人民爭得了光榮，而且給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
師：是呀，這樣一個(gè)為中國爭光的人，我們怎能把他忘記？張老師也想就這個(gè)問題發(fā)表自己的看法。我寫了一首小詩：（屏幕出現(xiàn)，教師朗誦）
1905 2015
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書寫的“人”字
永遠(yuǎn)留在了華夏大地
紀(jì)念一條鐵路
是為了牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了傳承一種精神
師：請大家一起讀屏幕上的話：
（師生共讀）
紀(jì)念一條鐵路
是為了
牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了
傳承一種精神
師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）
但是不要
僅僅在特別的日子里
才將詹天佑想起
下課！
詹天佑教學(xué)實(shí)錄
井溝小學(xué) 潘秀香
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、有感情地朗讀課文4—7自然段。
2、抓住描寫詹天佑言行、心理的語句，從重點(diǎn)詞句入手，體會詹天佑的愛國情操和杰出才能。
3、激發(fā)學(xué)生對詹天佑的敬仰和對祖國的熱愛之情。
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起回顧了100多年前那段滄桑的歲月，看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉，初步閱讀了詹天佑令人感動的方方面面。這節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，去領(lǐng)略詹天佑的感人風(fēng)采！
誰還記得本文的中心句是哪句？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話中哪兩個(gè)詞最重要？
生1：杰出
生2：愛國
師：讓我們飽含深情地一起來讀一下這個(gè)句子。
生齊讀。
過渡：這節(jié)課，我們重點(diǎn)討論文章是怎樣突出詹天佑的“杰出”和“愛國”的。
二、精讀課文，感悟真情。
1、屏幕出示：
學(xué)習(xí)任務(wù)——請細(xì)讀課文4—6自然段，一邊讀一邊感悟。詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些言行感動了今天的我們。
方法引路一：抓事例體會，抓關(guān)鍵句段朗讀，邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來，在自己特別有感觸的詞語下面圈圈畫畫。也可以采用想象、動物畫圖或?qū)嶋H操作演示的方法體會感悟。
2、生自己學(xué)習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)。
3、組內(nèi)交流。
發(fā)言的同學(xué)聲音哄亮，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，如果你覺得有道理的地位，可以借鑒一下，寫下來。
4、討論交流，深入感悟詹天佑的“愛國”。
師：剛才老師看到同學(xué)們討論得很熱烈，相信你們都已胸有竹了吧？咱們?nèi)鄟斫涣饕幌拢瑥哪男┘?xì)節(jié)感受到了詹天佑的愛國？
交流的時(shí)候，先讀你找到的重點(diǎn)句子，再談你的看法。誰先來？
生1：“我們的工作工程人員之口”我從這句話中體會到詹天佑對多工作一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。
師：你的思考很有深度。還有哪個(gè)小組來補(bǔ)充一下？
生：“精密”“不能有一點(diǎn)兒馬虎”說明詹天佑對工作精益求精。如果完不成任務(wù)，就會丟中國人的臉，就無法面對中國人期盼的目光。
師出示語句，師：你理解得很透徹，來讀一讀這句話。
生讀句子。
師：詹天佑僅僅說一次兩次這句話嗎？
生：不是，是經(jīng)常說。
師：我們來想象一下，詹天佑會在哪些場合說這些話？
生1：在有的工人粗心大意時(shí)，他會嚴(yán)厲地批評。
生2：在剛剛開始時(shí)，他會謹(jǐn)慎地提醒。
生3：在休息聊天時(shí)，他會友善地勸說。
生4：在工作會議上，他會鄭重地指出。
師：有句話叫“言為心聲”，從詹天佑的語言中，我們體會到他強(qiáng)烈的愛國情感。（板書：語言描寫）來，我們接著交流。
生：“他親自帶著請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民�！边@是對詹天佑的行為描寫，他冒著生命危險(xiǎn)深入到第一線，是怕出什么差錯(cuò)。
生2：“他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”可以看出詹天佑的虛心。
師：孔子說過——敏而好學(xué)，不恥下問。這真是大師風(fēng)范。誰還被這句話打動了。 生：他沒有在工作室里工作，是怕工人、學(xué)生工作不細(xì)心，萬一出什么意外，無法保證工程的順利進(jìn)行。
生2：“帶”“扛”“背”這三個(gè)動詞給我的印象最深，表現(xiàn)了詹天佑不怕累，與工人們同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì)。
師出示一些高山深澗、懸崖悄壁的圖片，讓學(xué)生切身感受到詹天佑工作環(huán)境的惡劣。 師：讓我們懷著對他的敬佩之情讀讀這段話吧。
生齊讀。
師：看人看行動。詹天佑用自己的實(shí)際行動再現(xiàn)了他的愛國情操。
（板書：動作描寫）
師：我們繼續(xù)交流。
生：“遇到困難，他總是想失掉信心�！边@句話屬于心理描寫，也能體會到他的愛國，他在困難面前沒有想到自己，而是想到中國人的尊嚴(yán)。
生2：我從這句話體會到詹天佑修筑好鐵路的堅(jiān)定決心。
師：詹天佑主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到惡劣的自然環(huán)境這方面的困難嗎？ 屏幕出示：
①慈禧太后修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿出錢修路。正當(dāng)進(jìn)入第二段工期時(shí)，修路的費(fèi)用控制在英國匯豐銀行，他們故意刁難，拖付工錢造成誤工。
②帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人化裝成獵人模樣在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看-中-國人出洋相。
③鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧-事，要求改道，詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)很多時(shí)間與權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
④與詹天佑一起修路的好友，有的墜澗犧牲，有的中途逃跑，最讓他痛心的是女婿也被綁架，女兒不幸身亡。
師：看完這幾段落讓人動容的文字，再來讀讀對詹天佑的這句心理描寫，你們一定會有別樣的感動。
生齊讀。
師：在這么多困難面前，他沒有退卻，是什么力量在支撐著他？
生齊聲：愛國。
師：讓我們再來讀一下這個(gè)中心句。
生齊讀中心句。
師小結(jié)：這是篇寫人的文章。寫人的文章就是選取典型的事例，抓住人物的語言、動作、心理等方面的描寫刻畫人物的優(yōu)秀品質(zhì)。我們在軍民一致作文時(shí)，只要抓住這樣的細(xì)節(jié)描寫，就能把人物形象寫活，寫豐富。
5、領(lǐng)悟詹天佑的“杰出”。
師：同學(xué)們，在關(guān)注詹天佑的言行、想法時(shí)，還要關(guān)注文中提到的三個(gè)工程，來領(lǐng)略他的杰出才能。誰來說一下是哪三個(gè)工程？
生：開鑿居庸關(guān)隧道。
生2：開鑿八達(dá)嶺隧道。
生3：設(shè)計(jì)“人”字形線路。
師：同是開鑿隧道，用的方法一樣嗎？說出你的理由。
生：不一樣。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。八達(dá)嶺隧道1100米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他采用緊井開鑿法。
師：你讀得很仔細(xì)。請同學(xué)們完成以下表格。
生填表格。
師：你們理解這兩種開鑿方法嗎？用畫示意圖的方式來跟大家說說。
生在練習(xí)本上畫示意圖。
生板演，并解說。
生：居庸關(guān)兩端同時(shí)開工省時(shí)間。
生2：八達(dá)嶺隧道太長，如果這樣，還是耽誤時(shí)間，所以用豎井開鑿法。四個(gè)小隊(duì)同時(shí)開工，工期又縮短了一半。
課件出示兩種方法。
師：分析很到位。從這些做法中，你能感受到什么？
生：他很聰明。
生2：卓越的才華，高度的智慧。
生3：不愧是杰出的工程師。
生4：大膽地想辦法。
師：你們說的真好。詹天佑的確充滿了智慧，不愧是出色的工程師。那么設(shè)計(jì)“人”字形線路又是怎么一回事呢？
生自由讀第6自然段。自行設(shè)計(jì)“人”字形線路示意圖。
師巡視。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)可以和詹天佑相比了。也有的同學(xué)還是不明白。下面老師請一位同學(xué)上來演示一下，沒弄明白的同學(xué)要認(rèn)真看。誰來演示一下？
一生邊演示邊解說。到了青龍橋附近，坡度大，火車爬坡動力不夠，詹天佑為了克服這個(gè)困難，設(shè)計(jì)了這條線路�；疖嚨搅四峡谠傧虮狈较蛐旭�，用兩個(gè)火車頭，前面一個(gè)拉，
后面一個(gè)推。到了青龍橋，火車要北上，就改變方向，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推。這樣就克服了北上動力不足的困難。這條線路從整體上看，就像一個(gè)放倒的“人”，所以被稱為“人”字形線路。
師：剛才這位同學(xué)說得真清楚。為了更直觀地再現(xiàn)線路，老師制作了一個(gè)動畫。請看。 出示多媒體課件。
師小結(jié)：從勘測線路到開鑿隧道，再到設(shè)計(jì)“人”字形線路，無不顯露出詹天佑的愛國精神和杰出才能。讓我們把他那種深藏的濃濃的愛國情感用語言表達(dá)出來。
出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
生齊讀。
師：詹天佑憑著對祖國的深愛和忠誠，和工人們同甘共苦，京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛中的輝煌。讓我們齊讀最后一段，來感受這來之不易的成就。
生齊讀最后一段。
三、練習(xí)寫話，升華情感。
師：此后的幾年里，詹天佑一直為中國的鐵路事業(yè)奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，于1919年4月24日病逝，享年59歲。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑。同學(xué)們一定感慨萬千吧。請拿起手中的筆，把你想說的話寫下來。
生在練習(xí)本上寫話。
師：寫完了吧？我們一起交流一下心中的感覺吧。
生：詹爺爺，您率領(lǐng)全體筑路工人，將精準(zhǔn)謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度與艱苦奮斗的民族傳統(tǒng)相結(jié)合，為振興中華，譜寫成的一曲壯麗凱歌。
生2：詹爺爺，我們要學(xué)習(xí)您嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)、不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣和毅然接受任務(wù),為中國人爭一口氣的決心。
生3：我將學(xué)習(xí)詹天佑爺爺勇于革新的創(chuàng)造精神，那種不媚洋人的大無畏氣概和愛國主義民族精神。珍惜時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)。
生4：詹爺爺，我敬佩您的臨危受命——面對帝國主義的要挾和嘲諷，您毅然地接受了任務(wù)：我敬佩您的聰明才智——無論是兩端鑿進(jìn)、豎井開鑿，還是“人”字形線路，都是您杰出智慧的體現(xiàn)。
生5：詹爺爺，在您的領(lǐng)導(dǎo)下，我們國家的第一條自己造的鐵路竣工了！給中國出了口氣，還給了帝國主義者一個(gè)回?fù)�，真了不起。我知道，在修筑鐵路時(shí)您一定碰見難關(guān)重重，但您不怕，用自己的才智克服下來，我真佩服您！
師：我被詹天佑強(qiáng)烈的愛國情震撼著，也被同學(xué)們真摯的讀書體會感染了。真的感謝你們，帶來了這么精彩的表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過了這節(jié)課，你都收獲了些什么？可以從不同的方面談一談。
生：要做一個(gè)像詹天佑那樣愛國的人。
生2：寫人的作文要注意細(xì)節(jié)描寫，還要選取典型的事例。
生3：讀書體會人物的精神品質(zhì)，可以抓住關(guān)鍵的詞句。
五、作業(yè)超市（任選一題）
1、制作詹天佑的人物卡片。
2、如果詹天佑被評為“感動中國世紀(jì)人物”，請為他設(shè)計(jì)一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。
3、閱讀一些愛國志士的書籍、故事，辦一期手抄報(bào)。
詹天佑教學(xué)實(shí)錄
[三維目標(biāo)]：
1.知識與技能：學(xué)習(xí)課文4-7自然段，重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，以及修筑京張鐵路遇到的各種困難。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會詹天佑的愛國情操和杰出才能，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
①通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。
②理解開鑿隧道方法的好處以及“人”字型設(shè)計(jì)的妙處。
[教學(xué)過程]：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起回顧了100多年前那段滄桑的歲月，看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉，初步閱讀了詹天佑令人感動的方方面面。這節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，去領(lǐng)略詹天佑的感人風(fēng)采！
誰還記得本文的中心句是哪句？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
師：這句話中哪兩個(gè)詞最重要？
生1：杰出
生2：愛國
師：讓我們飽含深情地一起來讀一下這個(gè)句子。
生齊讀。
過渡：這節(jié)課，我們重點(diǎn)討論文章是怎樣突出詹天佑的“杰出”和“愛國”的。
二、精讀課文，感悟真情。
1、快速默讀課文4—6自然段，尋找關(guān)鍵的信息，看看課文重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）
1
過渡：同學(xué)們，讓我們通過課文走進(jìn)一百多年前的施工現(xiàn)場，去捕捉那一個(gè)個(gè)動人的場景。
2、討論交流，深入感悟詹天佑的“愛國”
課件出示： 自由讀課文第四節(jié)勘測線路部分：
用┈┈畫出詹天佑是怎么說的？
用——畫出詹天佑是怎么做的？
用====畫出詹天佑是怎么想的？
（1）畫好的同學(xué)請舉手，誰先來讀一讀詹天佑是怎么說的句子？
（2）出示“我們的工作工程人員之口”，從這句話中你體會到了什么？
預(yù)設(shè)：
生1：我從這句話中體會到詹天佑對多工作一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真。
師：你的思考很有深度。還有哪個(gè)小組來補(bǔ)充一下？
生：“精密”“不能有一點(diǎn)兒馬虎”說明詹天佑對工作精益求精。如果完不成任務(wù)，就會丟中國人的臉，就無法面對中國人期盼的目光。
師出示語句，師：你理解得很透徹，來讀一讀這句話。
生讀句子。
師：詹天佑僅僅說一次兩次這句話嗎？
生：不是，是經(jīng)常說。
師：我們來想象一下，詹天佑會在哪些場合說這些話？
引讀，進(jìn)一步體會“勉勵(lì)”。（ 在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵(lì)工程人員；極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員）
師：有句話叫“言為心聲”，從詹天佑的語言中，我們體會到他強(qiáng)烈的愛國情感。誰又來讀讀詹天佑是怎么做的句子呢？
生讀句
師：出示“他親自帶著請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”同學(xué)們，從對詹天佑的行為描寫中你以體會到了什么呢？
生1：“他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”可以看出詹天佑的虛心。
2
師：孔子說過——敏而好學(xué)，不恥下問。這真是大師風(fēng)范。誰還被這句話打動了。
生2：他沒有在工作室里工作，是怕工人、學(xué)生工作不細(xì)心，萬一出什么意外，無法保證工程的順利進(jìn)行。
生2：“帶”“扛”“背”這三個(gè)動詞給我的印象最深，表現(xiàn)了詹天佑不怕累，與工人們同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì)。
師出示一些高山深澗、懸崖悄壁的圖片，讓學(xué)生切身感受到詹天佑工作環(huán)境的惡劣。
師：讓我們懷著對他的敬佩之情讀讀這段話吧。
生齊讀。
師：看人看行動。詹天佑用自己的實(shí)際行動再現(xiàn)了他的愛國情操。
師：誰來讀詹天佑是怎么想的句子并談?wù)勀愕捏w會。
生：“遇到困難，他總是想失掉信心�！边@句話屬于心理描寫，也能體會到他的愛國，他在困難面前沒有想到自己，而是想到中國人的尊嚴(yán)。
生2：我從這句話體會到詹天佑修筑好鐵路的堅(jiān)定決心。
師：詹天佑主持修筑鐵路的過程中，僅僅是遇到惡劣的自然環(huán)境這方面的困難嗎？
屏幕出示：
①慈禧太后修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿出錢修路。正當(dāng)進(jìn)入第二段工期時(shí)，修路的費(fèi)用控制在英國匯豐銀行，他們故意刁難，拖付工錢造成誤工。
②帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人化裝成獵人模樣在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看-中-國人出洋相。
③鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧-事，要求改道，詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)很多時(shí)間與權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
④與詹天佑一起修路的好友，有的墜澗犧牲，有的中途逃跑，最讓他痛心的是女婿也被綁架，女兒不幸身亡。
師：看完這幾段落讓人動容的文字，再來讀讀對詹天佑的這句心理描寫，你們一定會有別樣的感動。
生齊讀。
師：在這么多困難面前，他沒有退卻，是什么力量在支撐著他？
生齊聲：愛國。
師：讓我們再來讀一下這個(gè)中心句。生齊讀中心句。
體會寫法：
師小結(jié)：這是篇寫人的文章。寫人的文章就是選取典型的事例，抓住人物的語言、動作、心理等方面的描寫刻畫人物的優(yōu)秀品質(zhì)。我們作文時(shí)，只要抓住這樣的細(xì)節(jié)描寫，就能把人物形象寫活，寫豐富。
3、領(lǐng)悟詹天佑的“杰出”。
師：同學(xué)們，第五自然段開鑿隧道部分采有同桌合作學(xué)習(xí)的方法完成以下任務(wù)：
課件出示：
（1）圖1是什么山？此山有什么特點(diǎn)？詹天佑是采用怎樣的開鑿方法？
（2）圖2是什么山？此隧道有什么特點(diǎn)？詹天佑是采用怎樣的開鑿方法？
（3）試著在練習(xí)本上用箭頭為圖1和圖2分別開鑿隧道。
生在練習(xí)本上畫示意圖。
師：有請兩位同學(xué)，一位同學(xué)回答老師的問題，另一位同學(xué)根據(jù)前面這位同學(xué)的回答到黑板上來畫示意圖。
一生回答問題一生在黑板上畫示意圖師：同學(xué)們對這兩種開鑿方法理解得非常透徹，那么你認(rèn)為這兩種開鑿方法好不好呢？好在哪？
生：居庸關(guān)兩端同時(shí)開工省時(shí)間
生2：八達(dá)嶺隧道太長，如果采用兩端同時(shí)開工的方法，還是耽誤時(shí)間，所以用中部鑿井法。四個(gè)小隊(duì)同時(shí)開工，工期又縮短了一半。
師：分析很到位。從這些做法中，你能感受到什么？
生：他很聰明。
生2：卓越的才華，高度的智慧。
生3：不愧是杰出的工程師。
生4：大膽地想辦法。
師：你們說的真好。詹天佑的確充滿了智慧，不愧是出色的工程師。那么設(shè)計(jì)“人”字形線路又是怎么一回事呢？
生自由讀第6自然段。自行設(shè)計(jì)“人”字形線路示意圖。
師巡視。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)可以和詹天佑相比了。也有的同學(xué)還是不明
白。下面老師請一位同學(xué)上來演示一下，沒弄明白的同學(xué)要認(rèn)真看。誰來演示一下？
一生邊演示邊解說。到了青龍橋附近，坡度大，火車爬坡動力不夠，詹天佑為了克服這個(gè)困難，設(shè)計(jì)了這條線路�；疖嚨搅四峡谠傧虮狈较蛐旭�，用兩個(gè)火車頭，前面一個(gè)拉，后面一個(gè)推。到了青龍橋，火車要北上，就改變方向，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推。這樣就克服了北上動力不足的困難。這條線路從整體上看，就像一個(gè)放倒的“人”，所以被稱為“人”字形線路。
師：剛才這位同學(xué)說得真清楚。為了更直觀地再現(xiàn)線路，老師制作了一個(gè)動畫。請看。
出示多媒體課件。
師小結(jié)：從勘測線路到開鑿隧道，再到設(shè)計(jì)“人”字形線路，無不顯露出詹天佑的愛國精神和杰出才能。讓我們把他那種深藏的濃濃的愛國情感用語言表達(dá)出來。
出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
生齊讀。
師：詹天佑憑著對祖國的深愛和忠誠，和工人們同甘共苦，京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛中的輝煌。讓我們齊讀最后一段，來感受這來之不易的成就。
生齊讀最后一段。
聯(lián)系上下文討論：
為什么說京張鐵路提前兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>
三、練習(xí)寫話，升華情感。
師：此后的幾年里，詹天佑一直為中國的鐵路事業(yè)奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，于1919年4月24日病逝，享年59歲。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑。同學(xué)們一定感慨萬千吧。請拿起手中的筆，把你想說的話寫下來。
生在練習(xí)本上寫話。
師：寫完了吧？我們一起交流一下心中的感覺吧。
生：詹爺爺，您率領(lǐng)全體筑路工人，將精準(zhǔn)謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度與艱苦奮斗的民族傳統(tǒng)相結(jié)合，為振興中華，譜寫成的一曲壯麗凱歌。
生2：詹爺爺，我們要學(xué)習(xí)您嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)、不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣和毅然接受任務(wù),為中國人爭一口氣的決心。
生3：我將學(xué)習(xí)詹天佑爺爺勇于革新的創(chuàng)造精神，那種不媚洋人的大無畏氣概和愛國主義民族精神。珍惜時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而刻苦學(xué)習(xí)。
生4：詹爺爺，我敬佩您的臨危受命——面對帝國主義的要挾和嘲諷，您毅然地接受了任務(wù)：我敬佩您的聰明才智——無論是兩端鑿進(jìn)、豎井開鑿，還是“人”字形線路，都是您杰出智慧的體現(xiàn)
師：我被詹天佑強(qiáng)烈的愛國情震撼著，也被同學(xué)們真摯的讀書體會感染了。真的感謝你們，帶來了這么精彩的表現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過了這節(jié)課，你都收獲了些什么？可以從不同的方面談一談。
生：要做一個(gè)像詹天佑那樣愛國的人。
生2：寫人的作文要注意細(xì)節(jié)描寫，還要選取典型的事例。
生3：讀書體會人物的精神品質(zhì)，可以抓住關(guān)鍵的詞句。
五、作業(yè)超市（任選一題）
1、制作詹天佑的人物卡片。
2、如果詹天佑被評為“感動中國世紀(jì)人物”，請為他設(shè)計(jì)一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。
3、閱讀一些愛國志士的書籍、故事，辦一期手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
5 詹天佑
杰出 愛國
勘測線路—— 一絲不茍
開鑿隧道—— 智慧
設(shè)計(jì)“人”字形線路—— 創(chuàng)新
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