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白鵝教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
大家看大屏幕，（出示鵝老寫)你認(rèn)識這個字嗎？
這個字是一個老寫字，大家注意了現(xiàn)在已經(jīng)廢除了，但是我們經(jīng)常在書法中看到，現(xiàn)在鵝的規(guī)范寫法是鵝，左右結(jié)構(gòu)，大家會嗎？
好，我們來看看鵝的樣子（出示圖片），看到這只鵝，有沒有想到一首詩，《詠鵝》鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 你看7歲的駱賓王寫下這首《詠鵝》，讓我們看見一只漂亮的白鵝，今天我們來認(rèn)識另一只白鵝，睜大眼睛看。（出示圖片）。這只白鵝的主人是豐子愷，（出示圖片）從照片上看，這位老人給你留下什么印象？
生：胡子顏色 老花鏡 有學(xué)問、慈祥（像家里的爺爺)
這圖片上這位和藹可親、多才多藝的老人叫豐子愷，大家要記住他的名字啊。他精通音樂、擅長書法、繪畫，還是頗有成就的作家。你看，他不但把鵝畫下來，還為他的鵝寫了篇文章。
今天我們一起走進(jìn)豐子愷先生的白鵝，一起領(lǐng)略一下這只白鵝的風(fēng)采 書寫課題 白鵝 齊讀課題
生伸出手指一起板書
二、檢查預(yù)習(xí)
課文大家都預(yù)習(xí)了嗎？這課的生字、詞語特別多，而且不容易讀正確，現(xiàn)在請同桌相互讀一下
生讀
大家會讀了嗎？給大家展示一下
哪列火車開起來
生領(lǐng)讀。
三、自主探究
師：生字詞大家讀的很熟練了，通過預(yù)習(xí)你知道這是一只怎樣的白鵝？
生：高傲的鵝
生：生活并不奢侈的鵝
生：非讓人侍候不可的鵝
師：看來它是一個不一般的動物。所以豐子愷先生一見他心里就暗自說“它是一個 生：高傲的動物。
板書 高傲
師：你從哪些地方看出鵝的高傲的？邊讀邊畫出相關(guān)句子寫出你的體會
生讀
現(xiàn)在小組討論一下，交換你的想法
生討論 師：高傲是作者對白鵝的第一印象，作者怎么會有這樣的印象呢？ 生：我從“它伸長了頭頸，走顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物”體會到鵝很高傲
師：你看看左顧右盼是什么意思，
生：左看看又看看 師：大家能學(xué)學(xué)這個動作嗎？
師：伸長了脖頸，左顧右盼？想想看，伸長了頭頸……
指邊說指導(dǎo)學(xué)生作動作 。
師：做得很好，難怪豐子愷先生說，好一個
生：高傲的動物。（指板書）
師：你還從哪里看出鵝的高傲？
叫聲 生：我想談?wù)匇Z的叫聲，我從“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥”、“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫”體會到鵝的叫聲很高傲
師:你能找到形容鵝的叫聲的詞語嗎？
生：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
師:你知道這些詞語什么意思嗎？預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有查資料
生：有
師：誰來說說
師：詞語的大體意思同學(xué)們了解了，現(xiàn)在看黑板，我給你幾個選擇，
看能不能對號入座 出示：用嚴(yán)厲的聲音大聲責(zé)備。
用嚴(yán)厲的聲音大聲地叫喊，吵喊
放開喉嚨大叫
師：還有沒有能體現(xiàn)鵝高傲的句子了？ 生： 凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫”我想強(qiáng)調(diào)一個關(guān)聯(lián)詞“凡……必須……也要” 通過關(guān)聯(lián)詞體會出鵝每次都這樣，盡職盡責(zé)
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。（重讀關(guān)聯(lián)詞）
師：其他同學(xué)想強(qiáng)調(diào)什么
生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫，表現(xiàn)出鵝的不畏懼、勇敢 師：如果你是那只會說話的高傲的鵝，這時(shí)你會說什么
生答
師：從你們豐富的想象中我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職盡責(zé)，難怪主人喜歡他呢。
誰來讀讀這一段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
步態(tài)
師：叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？
誰來談?wù)勀愕捏w會？ 生：我從這句話“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口”體會到鵝非常高傲
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。 一生讀。
師：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。
第二生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來
生：我從“大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相：鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場�！斌w會到：通過與
鴨子的對比，更加體現(xiàn)出鵝的從容與高傲。 師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣 生：急速，局促不安。
師：好，下面我我們找兩個同學(xué)來表演一下，
我們猜猜他們誰是鴨子誰是鵝，好不好
師：你們表演的非常棒，把鴨子和鵝表現(xiàn)的栩栩如生
還有誰有補(bǔ)充
生：我還從“活像京劇里的凈角出場”體會到鵝很高傲 師：你知道凈角是什么嗎？
生：凈角就是我們平時(shí)看到的花臉（出示圖片），他們都是男性，而且性格非常豪爽，說話聲音很大，
師：你了解的真詳細(xì) 師：大家見過凈角出場嗎？
生：沒有。
師：下面我們來欣賞一下凈角出場的圖片
出示：凈角出場圖片
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場
生1：我從他的表情中看出凈角很神氣
生2：我從他們的穿著打扮看出他們很高貴，像是古代的大官
生3:我從他走路大模大樣的姿勢能夠看出很高傲
生4：我在電視上看到他們走路也很慢，很從容
師：同學(xué)們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，誰能把它那高傲的樣子讀出來？
生1讀（鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。） 師：誰還能比他讀得更好？
生2讀
師：評價(jià)，兩位同學(xué)讀的都不錯，讀出了那種高傲與從容
吃相
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容
生：一日三餐
生：三眼一板
生：一絲不茍
師：剛才同學(xué)們說三眼一板，你知道什么意思嗎？結(jié)合這一段，聯(lián)系上下文誰能告訴我是什么意思？
生：鵝的吃法刻板，從不改變
師：怎么個不改變法？
生：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草 師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？ 生：這些石料并不奢侈 師：奢侈是什么意思 生：過份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草
而且它吃飯的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃
生：冷飯 師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：再讀一遍，感受它的三眼一板
生讀。（齊讀）
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃的東西很怪，竟然吃冷飯和泥
師：還有嗎？
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，就像飯館里的堂倌一樣”體會到鵝在作者心里很高貴
師：堂官知道什么意思嗎
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。這只鵝可真夠高傲的，誰還想談?wù)劇?/p>
生：我從“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，夠立
刻逃往離邊，蹲著靜候”體會到鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。 生：鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周”表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯，真是架子十足
師：供養(yǎng)不周是什么意思？ 生：形容對老人照顧不周
師：那這里用來形容白鵝，說明作者已經(jīng)把它當(dāng)作
生：人一樣對待。
師：（每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等他吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力吃他的飯
師：我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：咱們來推薦一個同學(xué)讀讀，看看誰能把趣味讀出來， 生讀
師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。這是因?yàn)?/p>
生：也許是他和鵝相處了一段時(shí)間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝 師：喜歡它什么了
生：喜歡它的高傲， 生：喜歡它的脾氣
生：因?yàn)檫@是一個即將遠(yuǎn)行的朋友送他的
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
四、鞏固提高
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，
生：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
生:這是一個過渡段，在文中承上啟下，
生2：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲，有趣
生3：通過鵝與鴨子，與蹲在離邊的狗的對比，更加突出鵝的高傲 師:嗯，對比用得好
生4：作者寫的時(shí)候融入了感情所以寫得這么好。
生5：有的地方總，有的分，最后再總。
師：哪看出來的呢？
生：好一個高傲的動物！
師：對。
師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。
孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)， 出示：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 厲聲叫罵 昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語
生：都是叫喊 師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時(shí)的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠狻├蠣斒且粋�很高尚的詞，用來形容鵝很有趣。
師：總之，你覺得這句很有趣。好，你認(rèn)為哪些有趣，下課在你的積累本中記錄下來
面對這只可愛可敬的高傲的白鵝，你想不想像駱賓王一樣寫首詩或者順口溜贊美一下它呢/
生寫
板書：
叫聲
鵝（圖） 步態(tài) 高傲
吃相
白鵝課堂實(shí)錄
師和幾個學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見面了，打個招呼
生打招呼
師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒聽到啊
生更大聲
師：喜歡小動物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽到肯定很高興
生：我喜歡小雞生：我喜歡烏龜生：鯉魚生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?/p>
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?/p>
師：哦，可愛的小白兔�？磥戆�，同學(xué)們都很喜歡小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說不討厭
師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎
生：可以上課
師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝 板書
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：凈角 脾氣
師：誰來讀
指名讀
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎 生：喜歡
師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
評 (這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對基礎(chǔ)知識，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？
生：能
師：誰愿意讀讀課文
指名幾個學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號
生2讀
（指導(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺得這個白鵝很高傲，課文寫了它三個特點(diǎn)
師：哦，寫出了三個特點(diǎn)，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個怎樣的白鵝
生：說了白鵝的高傲生：他是一只高傲的白鵝生：這只白鵝有老爺?shù)钠馍哼@只白鵝架子十足
師：還有吧？說的不錯，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說 生：好一個高傲的動物
師：一起說
生讀。
師：一起讀，好一個
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生：好一個高傲的動物
師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個詞語
生：高傲
評(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個詞語”來激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說
生：就是傲慢的意思
生：就是說白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎 生：我覺得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫
生讀畫
師：你來讀
生讀：它若生起氣來
師：你對這感興趣，你讀
生2：我就躲在一邊
師：哦，你對這感興趣
生3讀：
生4讀
師：哦，這感動了你
生5：鵝老爺
生6：鵝的步調(diào)更是（指導(dǎo)讀音）
師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀
生讀：鵝的步調(diào)從容出場
指導(dǎo)步調(diào)從容
師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎
課件演示凈角出場
師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么
生：我覺得凈角很高傲
師：恩凈角很高傲
生：出場大模大樣的
生：出場還像個老爺一樣
師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍
再看
師：看到了嗎，那你怎么讀這句話
生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀
師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了
生再讀
師：看來一旦形成一個問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會
生讀。
師：還有誰要讀
生讀
師：別著急孩子，你從容一點(diǎn)
生練讀
師：從容多了，你再讀
生讀
師：一起來，鵝的步調(diào)
生齊讀
師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來
生讀
師：準(zhǔn)備好了，你來讀
生讀
師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來
師：再快一點(diǎn)
師：鵝的呢
師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀
生讀師指導(dǎo)讀
師：手勢打出來
師：這才有味。你讀
生讀：鵝的步調(diào)
師：鵝呀（生大笑）你太激動了
師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀
生讀（鼓掌）
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎
生：有意思
評(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒有概念，在這個環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，當(dāng)然不是僅用口來讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過示范，通過多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會到了，讀出味兒來了，這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會到會。)
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的
師：哦，這么吃的，你說
生：這樣從容
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再
師：明白了先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃一，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是
生：三眼一板
板書
師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，
生打
師：真好再來一遍
生打
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么
生：做某種事不打亂順序，
師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽
師：還用看書嗎？你會發(fā)現(xiàn)就在臺前就有，再讀一遍給大家聽
師：明白三眼一板了嗎？
生：明白
師：有趣嗎？
生：有趣
師；吃飯的東西能少嗎
生：不能
師：順序能打亂嗎
生：不能
這就是
生：三眼一板
評( 好個一板三眼，教師在這個環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒關(guān)系，這個詞從句子中來，教師調(diào)動各種手段來幫助學(xué)生理解，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來，然后再讓這個詞回到句子中去，體會一板三眼是指白鵝的什么。)
師：再有趣的讀一讀這句話
生讀
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。
出示：因?yàn)楦浇墓房湛杖缫?/p>
生讀
有學(xué)生舉手
師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了
生
師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來
生：
師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說
生：多加了一個白字
師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎 生：不一樣
師：有什么不一樣嗎
生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高
生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎
生：能
師：趕快練一練
生讀
師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。
生練
師：可以試試了嗎？誰來
生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處
師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了
生小點(diǎn)聲讀
師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊
生加快讀
師：揚(yáng)——長——而——去，多得意啊
生讀揚(yáng)長而去空空如也
師：噢吼，完了
評(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過朗讀感悟，學(xué)生充分體會到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)
師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。
老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲
師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
生自由讀。
師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著
生帶動作讀（不斷有掌聲）
師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀
生讀得非常精彩掌聲不斷
師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎
生：喜歡
生：深深喜歡這只白鵝
生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情
師：反語你都讀出來了，我真佩服
生讀。好一個高傲的動物
師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。
師：他在留戀什么呢，
生舉手
師：同學(xué)們，把手放下，作者會留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會留戀些什么呢
吹哨了
師：這節(jié)課就上到這，下課
臺下掌聲（一些學(xué)生不肯走）
點(diǎn)評:大雪無痕 潤物無聲
[說課]尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！ 豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。
回首這堂課，感悟有三：牢記一個宗旨語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。抓住兩個關(guān)鍵
一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對白鵝的喜愛之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。 體現(xiàn)三個追求
1．追求一個真字 這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。
2．突出一個實(shí)字 語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中，識字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。
3．貫穿一個趣字 興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。
在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。
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白鵝的教案02-26