課例研修個人總結(jié)

本學(xué)期我們八年級教研組開展了以《挖掘教材，提高課堂的有效性》為主題的課例研修活動。本次課例研修使我充分認識到課例研修應(yīng)著眼于提升教師集體的實踐智慧，教學(xué)方面的改進是一件集體事業(yè)而非個人事業(yè)。

“課例研修”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，

產(chǎn)生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。 在當(dāng)前新課程下的課堂教學(xué)中， 有的教師認為，將教材講深講透就是完成任務(wù)。這是不會“用教材”，而僅是簡單地“教教材”。如何領(lǐng)會初中數(shù)學(xué)新教材，把握新教材，挖掘新教材，至關(guān)重要。本次課例研修以“挖掘教材，提高課堂有效性”為主題，通過研修讓我在如何挖掘教材，創(chuàng)造性使用教材方面有了更深入的認識。

（一）、開發(fā)挖掘，使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度 。教材是教學(xué)活動的基本素材。只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。1.挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.挖掘教材中所蘊涵的思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）、變換改編，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活

新課程的新理念還體現(xiàn)在：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，對教材進行適當(dāng)?shù)負Q、刪、改。變靜為動，以動促思。 受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識的過程卻是動態(tài)的。針對學(xué)生接受知識的特點，努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動的教學(xué)，將

抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

總之，教師使用教材是一種極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，我們能從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際情況出發(fā)，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進教材，走進生活，去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)的真正價值。

通過這次活動，我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，使我充分認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

課例研修總結(jié)2017-03-06 11:52 | #2樓

一、研修的過程與方法 ：

1、多次討論、反復(fù)斟酌，確定主題。進行了3天的集中培訓(xùn)后，我們本完小所有教師 根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容及很好的品讀感悟課文情感這一弱點，完小通過討論，首先確定研修主題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題符合本完小的語文實際教學(xué)，有力于搞好課例研修，于是幾經(jīng)討論，最終確定完小的研修課題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修的主動性與積極性。

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2、分工合作，責(zé)任落實到人。 課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，干海資完小一開始就精心制定了《大莊鎮(zhèn)干海資完小<怎樣做課例研修>校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細、更具體，做到事事有人做，完小校長兼教研員羅存珍老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人，做到分工細致，責(zé)任到人。

3、立足于課堂教學(xué)，認真實踐 。 課例研修主題明確后，通過討論，干海資完小決定選擇新課標人教版五年級語文下冊第14課《再見了，親人》作為研修課，6位教師通過精心備課、討論決定執(zhí)教者的方式展開研修，嚴格按“三實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者三次說課和課前會議、三次課堂教學(xué)實踐、兩次課后教學(xué)反思。還是其他教師的量表的制作與填寫、觀課、議課、和教案的修改等一系列的活動，我們都緊緊立足于課堂，緊扣研修主題進行，每位教師在議課時都站在研修主題的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的合理建議。在三次實踐活動中，授

課者嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、靈活多變的引導(dǎo)方法，課后認真反思，并根據(jù)其他觀課者的合理建議認真修改教案，準備下一節(jié)課的實踐活動。其他教師認真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好合理的建議。

4、在改進中成長 。 在第一次課前會議上，由授課教師羅存珍老師說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進行了思考與簡單建議，并帶著思考進入第一次觀課、記錄。第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于授課教師的第二次課堂教學(xué)實踐，干海資完小又組織6位老師進行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合羅存珍老師的教學(xué)風(fēng)格和研修主題進行了修改，修改細到每一個活動細節(jié)的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、如何用最好的方法去引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感以及靈活處理問題的建議等，為第二次課堂實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐課后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的結(jié) 晶。

最后，帶著本完小集體智慧的結(jié)晶，進行了第三次授課、觀課以及填寫課堂觀察量表。取得了很大的成功。通過三節(jié)課的實踐，一次比一次成功，效果更好。

5、認真寫好總結(jié)反思。 雖然沒有更多的時間與班級進行多次的實踐，但教師們的認真思考卻讓大家都能清晰地看到第三次實踐的成功。每一次授課、觀課、議課后。全體教師都認真反思，總結(jié)自己教學(xué)中的得失、結(jié)合課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題與不足。并把這次“三實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認真寫好總結(jié)以及撰寫整個研修過程的心得體會。

二、從本次研修活動中得到的啟示 ：

1、通過全體教師的共同努力，順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、全體教師通過積極融入到“三實踐兩反思”過程中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。

3、更深一步懂得了怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中怎樣應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強

的理論基礎(chǔ)。

三、存在的問題與不足：

1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些專業(yè)教學(xué) 理論做指引，導(dǎo)致研修成果不夠完美。

2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。

3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展更多次實踐活動來驗證研修成果。 如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。

四、改進的對策： 結(jié)合此次校本研修，我們?nèi)�體教師一致認為：

1、組織教師專門學(xué)習(xí)課例研修的相關(guān)理論知識，為進一步做好課例研修，上好每一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

2、今后的繼續(xù)教育培訓(xùn)最起碼要采取“三實踐兩反思”的方式進行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。

3、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。

4、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。

綜上所述：課例研修，點燃了我們教師高效課堂的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機，它是進步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

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