- 相關(guān)推薦
微課研修總結(jié)通用
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的微課研修總結(jié)通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、“微格研修”概念解讀及基本特點(diǎn)
“微格培訓(xùn)”區(qū)別于一般校本培訓(xùn)的基本內(nèi)涵是培訓(xùn)內(nèi)容、形式、過程的微格化，“船小好調(diào)頭”，讓教師“聽則能懂，學(xué)則能用，用則見效”，有效提高校本研修的時空成本，提高校本研修的實(shí)際效率。
二、“微格研修”的關(guān)注點(diǎn)及基本流程
“微格研修”不追求研究課題的水平和檔次，而追求每一個教師教學(xué)方式的細(xì)小改變。從“問題”入手，調(diào)動教師研究熱情，提高研究效率。我們在實(shí)踐中注重四個關(guān)注點(diǎn)。
關(guān)注立足點(diǎn)：解決教學(xué)中的實(shí)際問題；關(guān)注切入點(diǎn)：不斷改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；關(guān)注發(fā)展點(diǎn)：研究成果與教學(xué)行為緊密結(jié)合；關(guān)注生長點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
三、“微格研修”的基本經(jīng)驗(yàn)和階段成果
實(shí)施“微格研修”以來，問題研究有滋有味，課堂教學(xué)有模有樣，研修文化有板有眼，學(xué)校教育教學(xué)面貌煥然一新。通過一段時間的運(yùn)行，我們也總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。
1.問題切入，注重行為改善
我們抓住“發(fā)現(xiàn)問題―共同研究―落實(shí)課堂―跟蹤反饋―總結(jié)反思―跟蹤監(jiān)測”的主線，圍繞問題進(jìn)行研究。把豐富的案例性知識向策略性知識轉(zhuǎn)化，提升教師的教學(xué)實(shí)踐智慧。
�。�1）教學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題。問題是研究的起點(diǎn)。每學(xué)期開學(xué)初，教導(dǎo)處會引導(dǎo)教師利用一至兩周時間從課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、課堂觀察、培訓(xùn)課程和自我反思五個方面收集自己在學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)中存在的問題與困惑，以小組合作的形式梳理提出的問題，剔除偽問題，留下真問題，形成小課題，確立自己在研修期間要研究的問題。
�。�2）問詢理論，求解問題。教師走向成熟的臨界點(diǎn)是能夠用教育理論解釋自己已有的案例和經(jīng)驗(yàn)，也就是對自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒芊此�、會不會反思，能不能找到研究問題的思想、路徑和策略。校本研修的目的就是要對自己梳理出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找理論支撐，對問題或困惑找到求解的方法，尋求一種學(xué)科研究的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
2.課例驅(qū)動，著眼理念落地
“微格研修”的關(guān)鍵是，將研究的成果回歸課堂。因此，以“問題+課例”實(shí)施課例驅(qū)動，就成了校本研修的“本”。
【微課研修總結(jié)】相關(guān)文章：
微課個人研修計劃10-30
微課個人研修計劃【熱】12-27
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)04-12
課例研修個人總結(jié)03-18
磨課研修反思總結(jié)03-17
磨課活動研修總結(jié)03-17
備好課校本研修總結(jié)03-17
遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)05-09