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如何做一名創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師
單一傳遞知識(shí)的教師是不能進(jìn)入現(xiàn)代教師之門的。教師要終生修專業(yè)、悟人生、愛學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛可以消除師生間的隔閡，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編整理的如何做一名創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師，希望對(duì)大家有所幫助。
如何做一名創(chuàng)新型的高素質(zhì)教師
我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。既面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重大機(jī)遇，也面臨著拉大與發(fā)達(dá)國(guó)家差距的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，“知識(shí)和人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力競(jìng)賽的最大資本。我們必須擁有足夠數(shù)量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要�！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。每一名教師，既要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，又要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。一言以蔽之，中國(guó)呼喚創(chuàng)新教育。
然而，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的基本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強(qiáng)的教育創(chuàng)新能力�！爸挥袆�(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！币馑挤浅Ｃ靼祝簞�(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。
教師要?jiǎng)?chuàng)新，必須努力實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。要“解放眼睛”看形勢(shì)。隨著我國(guó)教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。作為新世紀(jì)的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽(yù)聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時(shí)代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學(xué)中勤于動(dòng)腦，才能有新思路；
更要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。談天說地話創(chuàng)新，促進(jìn)問題意識(shí)的發(fā)展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當(dāng)然也要“解放空間”、 “解放時(shí)間”。教師深入鉆研業(yè)務(wù)是應(yīng)該的，但不能固步自封。要超越固有經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥亮?xí)慣的束縛，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)充電，從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀書看報(bào)上網(wǎng)，邁出課堂，走入社會(huì)，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己。想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術(shù)。
教師要實(shí)現(xiàn)自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應(yīng)作以下幾個(gè)方面的努力：
首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念。
任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉(zhuǎn)變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。
教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、感情豐富、思想活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過是青少年成長(zhǎng)因素的一部分，而不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要，只是把他們看作一種知識(shí)的容器，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說教育就是成長(zhǎng)。創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng)就是在人性固有的基礎(chǔ)上，使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展，成為一個(gè)完整的而不是畸形的、一個(gè)充滿活力的和富有個(gè)性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢(shì)必要求我們正確處理好師與生的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀。學(xué)生的主體性越突出，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手主動(dòng)參與、獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)越多，創(chuàng)造性情感越強(qiáng)，其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長(zhǎng)得以發(fā)揚(yáng)、個(gè)性得以張揚(yáng)、成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，決不能忽視教師的主導(dǎo)性，只有將主體性活動(dòng)與主導(dǎo)性活動(dòng)
有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生的創(chuàng)新性成為學(xué)習(xí)過程中最鮮明的特色。
其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應(yīng)有創(chuàng)新精神，并體現(xiàn)在教育教學(xué)中。
努力營(yíng)造“民主平等、安全自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅(jiān)持正面的激勵(lì)、寬容和理解學(xué)生，允許學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不求全責(zé)備。因?yàn)槲覀冎溃蓴_與錯(cuò)誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。我們將發(fā)揮創(chuàng)新思維科學(xué)地處理教材、藝術(shù)地切入突破口、捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。把繼承性學(xué)習(xí)提升為創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。
我們遵從創(chuàng)新教育的置疑性原則，讓學(xué)生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發(fā)現(xiàn)一條很有意思的規(guī)律�！彼麜�(huì)緊緊抓住這些創(chuàng)新點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們一定也能領(lǐng)會(huì)置疑性原則的精髓，抓住創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。不僅自己設(shè)置誘發(fā)性問題，而且更能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的�！币�?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教師，會(huì)鼓勵(lì)他的學(xué)生沖破思維定勢(shì)的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟權(quán)威，克服從眾心理，勇于標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑、獨(dú)樹一幟、追求創(chuàng)新。語文老師布置學(xué)生制作小桔燈，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)竟有幾個(gè)同學(xué)做的是蘿卜燈、蘋果燈。動(dòng)手之前，學(xué)生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來，這便是創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)創(chuàng)新地教。
具有創(chuàng)新精神的教師，還會(huì)淡化學(xué)科本位意識(shí)、淡化學(xué)科間的人為差異，注重學(xué)科交叉、滲透。既會(huì)注意學(xué)科內(nèi)部各教學(xué)內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，還會(huì)注意不同學(xué)科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否定就是肯定”聯(lián)想到數(shù)學(xué)上的“負(fù)負(fù)得正”；地理課上，講到“地球南北有極點(diǎn)而東西方向環(huán)繞”的時(shí)候，聯(lián)想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組，使各種知識(shí)、技能相互遷移、滲透，互成體系，最終形成“能力鏈”、“知識(shí)樹”的整體網(wǎng)絡(luò)。
如何成為一名創(chuàng)新型教師
一、職業(yè)生涯規(guī)劃是目標(biāo)與方向
表格里戈提出的Y理論指出：“人的本性只要受到適當(dāng)?shù)募?lì)，就完全能實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)自發(fā)并具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)造力。”而教師職業(yè)生涯規(guī)劃就能充分激勵(lì)教師本身的專業(yè)發(fā)展，是教師自我實(shí)現(xiàn)的原動(dòng)力，更是職業(yè)幸福感的需要。
有學(xué)者認(rèn)為：教師不但要“益人”，也要“益己”，不但要促進(jìn)“學(xué)生的發(fā)展”，也要促進(jìn)“教師自身的發(fā)展”。其實(shí)教者只有對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的目標(biāo)與實(shí)施步驟，才會(huì)發(fā)展的更高、更快。研究也表明，凡是那些專業(yè)發(fā)展很快的教師都是自我規(guī)劃得比較早也比較好的教師。所以，制定出切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃才應(yīng)該是幸福的教育人生的終極目標(biāo)吧。
二、塑造自身獨(dú)特的人格魅力是方法與策略
一個(gè)充滿魅力的教師，在教育中會(huì)深受學(xué)生的欽佩和擁戴，從而師生之間會(huì)形成良好的互動(dòng)場(chǎng)。教師的個(gè)人魅力所形成的感召力，能激發(fā)學(xué)生各方面健康發(fā)展的興趣與動(dòng)力。其實(shí)每個(gè)老師一定都幻想過在課堂上的魅力四射、神采飛揚(yáng)和學(xué)生仰慕的目光。那教者獨(dú)特的人格魅力要從何而來呢？
1、有一顆真誠(chéng)、寬容的愛心
霍華德、加德納指出的多元智能理論認(rèn)為：“每個(gè)人與生俱來都不同程度地?fù)碛邪朔N智能。人各有智、智各有異，學(xué)生的差異只是學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已�！钡拇_，學(xué)生的能力有高低，哪怕就是成績(jī)最不好的孩子，也有其自身的優(yōu)點(diǎn)�；蛟S他很愛勞動(dòng)，或許他對(duì)人熱情，或許他畫畫得好，或許他的歌聲很美妙等等。作為教師就是要通過認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同，努力挖掘其存在的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。這些都不能是一句空話，要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去。只有這樣，寬容會(huì)帶給孩子們信心和力量，真誠(chéng)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值所在！其實(shí)我特別欣賞《新師德六項(xiàng)修煉》中提到的馬修老師，他是那樣睿智，能找到每個(gè)孩子的與眾不同之處，再進(jìn)行合理優(yōu)化，從而達(dá)到知人善任的效果，讓每個(gè)孩子都能找到自身存在的價(jià)值，得到足夠的愛的滋潤(rùn)，在愛的陽光中茁壯成長(zhǎng)！
2、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底
在讀書思考中感受工作之美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；在思考中提升生命內(nèi)涵；在平凡的工作中努力尋找生命的幸福感。作為一名教師“一缸水”已顯得十分有限；“一條溪流”也有枯竭之時(shí)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！爆F(xiàn)代教師的“活水之道”便是學(xué)會(huì)“引水”！偉大的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能有學(xué)而不厭的學(xué)生�！逼鋵�(shí)真正的名師大家在課堂上的妙語如珠、旁征博引、言談機(jī)智都是一種厚積薄發(fā)的學(xué)識(shí)展現(xiàn)。為此，教師本身只有通過平時(shí)的勤讀書、善博覽，在不斷的學(xué)習(xí)和閱讀中，讓經(jīng)典傳承、讓理念更新、讓智慧提升！
3、有獨(dú)特的反思習(xí)慣
有人說，只會(huì)教書不會(huì)反思的教師，最終只能成為一個(gè)不折不扣的教書匠。其實(shí)從每個(gè)教師的內(nèi)心來講，都不愿意做這樣的“教書匠”。試想一個(gè)人人隨時(shí)都可以“取而代之”的職業(yè)，沒有專業(yè)思想與專業(yè)技能，在別人心目中的定位一定是想高也高不起來的。教師如果當(dāng)?shù)絼e人不能當(dāng)，不敢隨便當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就會(huì)贏得社會(huì)的認(rèn)可和人們的尊重。所以說教師的職業(yè)自尊需要教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，而專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑就是“科研”�？蒲衅鋵�(shí)并不神秘，就是經(jīng)過實(shí)踐、反思、記錄、總結(jié)、整合表達(dá)出來就是一篇科研文章�？傊氤絼e人，只有勤于反思，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也收獲一份內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
4、有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以立于世界民族之林的。”身為一個(gè)大豐人，我熱愛我的家鄉(xiāng)！近些年來大豐已經(jīng)步入加速發(fā)展的快車道，創(chuàng)新比任何時(shí)期都顯得迫切而重要。作為一名大豐教師，我深感責(zé)任重大，教學(xué)意識(shí)與理念的創(chuàng)新也顯得刻不容緩。雖然在學(xué)校教師都有不同的崗位，不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。人類淵源流長(zhǎng)的發(fā)展史也表明，人的創(chuàng)造潛能是無限的，如同“芝麻開門”的暗語打開寶庫(kù)一樣，人的創(chuàng)造潛力必須通過激活才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造。我們21世紀(jì)的教育必須將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)創(chuàng)造之人，使他們通過一個(gè)個(gè)會(huì)創(chuàng)造的頭腦和一雙會(huì)創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活和新的世界，這也許才是教育的根本追求！
5、有高尚的人格品性
俗話說“學(xué)高為師，身正為范”。教者的行事態(tài)度和做人方式無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著自己的學(xué)生。教師只有德才兼?zhèn)�，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才樂意接受其教育，正所謂“親其師、樂其道”也！馬克思.恩格斯《德意志意識(shí)形態(tài)》中提到：一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展。在學(xué)校，教師是與學(xué)生相處時(shí)間最多的人，所以教師的一言一行都要具有榜樣的力量。同時(shí)為人師表也是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。那么在平時(shí)的工作生活中也要做到：不爭(zhēng)名、不言利、不張揚(yáng)，不自傲；關(guān)心集體、服從大局、團(tuán)結(jié)合作，尊重別人！
三、足夠的工作激情是態(tài)度與命運(yùn)
做任何工作都要投入，從事教育科研尤其要全心全意、專心致志，全力以赴。在《中小學(xué)教師的職業(yè)幸福》上有這么一段話“人生就是一種選擇。有時(shí)你無法選擇，有時(shí)你被迫選擇，有時(shí)你自主選擇，不管怎樣，總是一種選擇。決定人生是否美麗而愜意的，不僅僅是能否選擇你所愛的，更重要的是能否愛你所選擇的�！逼鋵�(shí)，只要有了愛就會(huì)有激情，只要有激情就會(huì)有積極的狀態(tài)，只要有積極的狀態(tài)就會(huì)有良好的命運(yùn)。對(duì)于教育工作者來說這一點(diǎn)的意義是雙重的。因?yàn)�，狀態(tài)決定的不僅僅是我們自身的命運(yùn)，同時(shí)也決定了學(xué)生一生的命運(yùn)。一個(gè)快樂自信的老師就會(huì)有一群快樂自信的學(xué)生，學(xué)生只有在輕松、積極向上的氛圍中才會(huì)激發(fā)出最高的興奮點(diǎn)，發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收獲別樣的精彩。
“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往�！蹦艹蔀橐粋�(gè)高素質(zhì)的教師，能成為一個(gè)讓學(xué)生得到最大發(fā)展、積極影響其一生，永遠(yuǎn)難忘的老師是我在教學(xué)之路上永不懈怠的追求！
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