- 相關(guān)推薦
高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
在本學(xué)期的形式與政策課上，清華大學(xué)教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》的一堂課。課題中提到：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但關(guān)鍵在于有一批創(chuàng)新型人才，沒有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍作支撐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)不可能實(shí)現(xiàn)。
如今，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會(huì)各界十分重視的問題,列入我國(guó)教育和人才培養(yǎng)的重要課題。所以我想從“如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這個(gè)方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、創(chuàng)新型人才的重要特征和我國(guó)人才現(xiàn)狀
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要明確創(chuàng)新型人才的概念和基本特征,我認(rèn)為,創(chuàng)新型人才是分級(jí)分類的,但之所以稱之為創(chuàng)新型人才,是指這類人才,適應(yīng)時(shí)代潮流的要求,掌握時(shí)代所要求的德性、智能,能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所訓(xùn)練的技能,從事創(chuàng)造性的工作,推動(dòng)本單位、本行業(yè)以至于整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家、整個(gè)人類的事業(yè)走向新高度。
由此可知,創(chuàng)新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權(quán)威,敢于提出異議,獨(dú)立思考;他們不滿足現(xiàn)狀,總是求新、求優(yōu)、求貢獻(xiàn),富有遠(yuǎn)大的理想;他們以天下為己任,自覺地勇挑歷史重?fù)?dān),富有強(qiáng)烈的使命感;他們敢為天下先,對(duì)事業(yè)抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學(xué)習(xí),自覺地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕犧牲,不怕失敗,不達(dá)目的決不罷休,具有驚人的風(fēng)險(xiǎn)精神和百折不撓的意志。
應(yīng)當(dāng)承認(rèn),隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,用人制度的不斷改革,出現(xiàn)了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應(yīng)該看到由于事業(yè)發(fā)展太快,科技革命、知識(shí)爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個(gè)性,墨守陳規(guī),不敢標(biāo)新立異、人云亦云者多,敢于挑戰(zhàn)舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識(shí)背誦型者多,靈活運(yùn)用、創(chuàng)新者少;俯首聽命、依賴型者多,獨(dú)立開展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專業(yè)突出者少。這就使我們的很多企業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力;某些國(guó)家機(jī)關(guān)辦事效率低;一些學(xué)校學(xué)風(fēng)死板、缺乏生氣。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機(jī)制 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機(jī)制,它應(yīng)該符合兩方面的基本要求。
對(duì)個(gè)人來說,特別是對(duì)于我們大學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機(jī)制是人才發(fā)育、生長(zhǎng)的搖籃,是激勵(lì)他們樹立崇高的個(gè)人志向,培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣的熔爐,是刻苦學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力來源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵(lì),能夠充分發(fā)揮自己聰明才智的空間。
從整體來講,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)作系統(tǒng),能夠適應(yīng)外部環(huán)境對(duì)人才要求的變化,適時(shí)地調(diào)整,不斷地推出契合時(shí)代特征的人才。
三、打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機(jī)制必須重視的問題
1、一定要推動(dòng)教育改革。
首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒有脫離應(yīng)試教育的模式。從幼兒園、小學(xué)到大學(xué)本科、研究生,都是以升學(xué)考試為目標(biāo),安排課程進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練,推行書本知識(shí)第一,以考試成績(jī)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,致使學(xué)生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學(xué)、考高分疲于奔命。其結(jié)果是,學(xué)生成績(jī)的好壞,主要看書面答卷。誰的記憶力好,能死記硬背,誰就能得高分,誰就是好學(xué)生。所以,只有從根本上改變我國(guó)的招生考試制度,改變教育、教學(xué)的導(dǎo)向才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開創(chuàng)道路。
其次是教育教學(xué)內(nèi)容與教育教學(xué)方法的改革。我國(guó)目前的教育教學(xué)內(nèi)容,由于突出的是升學(xué)和考試,課程的設(shè)臵和內(nèi)容的安排,偏重于理性知識(shí),內(nèi)容少而陳舊,新鮮的知識(shí)更新緩慢,教育教學(xué)方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練,很不適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,跟不上瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和知識(shí)更新的要求。把教師和學(xué)生兩個(gè)方面都束縛得緊緊的,雙方都不能主動(dòng)地、靈活地對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容及其方法進(jìn)行大膽的、必要的調(diào)整。 教育改革還必須改變我國(guó)教育結(jié)構(gòu)。目前的教育結(jié)構(gòu)是重學(xué)歷輕培訓(xùn),重高層輕操作層,不分層次地把學(xué)生都趕往升大學(xué)的獨(dú)木橋上,一些地方,還在搞重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班級(jí),或者過早地給學(xué)生劃專業(yè)、定方向,排斥了一些有發(fā)展前途學(xué)生的深造機(jī)會(huì)。這樣做的實(shí)際結(jié)果,就是把同級(jí)同類或同級(jí)不同類的所有的學(xué)校都變成一個(gè)單一的、同一層次而內(nèi)容雷同的“知識(shí)學(xué)校”,不能調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大師生發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)化個(gè)性、打造品牌的積極性、主動(dòng)性。
2、一定要做好用人制度的配套調(diào)整。
用人制度是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,只有形成全社會(huì)提倡創(chuàng)新型人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才、使用創(chuàng)新型人才的機(jī)制,才可能形成真正的創(chuàng)新人才導(dǎo)向力、驅(qū)動(dòng)力,使各級(jí)、各類創(chuàng)新型人才如雨后春筍、萬馬奔騰般出現(xiàn)�，F(xiàn)在我們的問題是,一方面,一些學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業(yè)生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學(xué)校缺乏必要的信息對(duì)接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展上找出路。
《高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
綜上所述，我認(rèn)為要培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，就得先弄清楚我國(guó)的人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀和造成某些弊端的原因，有針對(duì)性地建立一個(gè)合理的培養(yǎng)人才機(jī)制，同時(shí)在教育改革和用人制度兩方面做好配合，才能最有效地培養(yǎng)出適合創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)新型人才。
淺談在初中教育階段如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才2017-03-15 12:13 | #2樓
我們清醒地看到，初中教育階段忽視創(chuàng)造性與想象力的培養(yǎng)、中學(xué)課堂教學(xué)中依然存在 “填鴨式灌輸”的教學(xué)模式，初中教育片面追求升學(xué)率、萬人同擠獨(dú)木橋的狀況沒有得到根本改變，中國(guó)大陸至今尚未實(shí)現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)零的突破因此，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需要。胡-錦-濤在兩院院士會(huì)上指出：“世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰能夠培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才特別是創(chuàng)新型人才，誰就抓住了在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)略主動(dòng)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的第一資源�！背踔薪逃A段是人才培養(yǎng)的重要階段，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。作為一名義務(wù)教育工作者，就如何采取切實(shí)可行的措施，培養(yǎng)創(chuàng)新人才？談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ā?/p>
一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要更新教育觀念
當(dāng)前，全國(guó)各地掀起了一股以“創(chuàng)新”為核心的素質(zhì)教育熱潮，但冷眼觀之，很多學(xué)校不是穿新鞋走老路，就是盲目模仿，機(jī)械搬用，事倍功半，收效甚微。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因是沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際，沒有站在學(xué)校、社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度上來給教育創(chuàng)新定位并進(jìn)行教育創(chuàng)新。因此，教育創(chuàng)新的迫切要求與教育觀念的創(chuàng)新相對(duì)滯后之間的矛盾是提在我們面前需要解決的問題，只有不斷更新教育觀念，才能真正推動(dòng)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的發(fā)展。
全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士朱清時(shí)在北京華潤(rùn)飯店接受記者采訪時(shí)描述了一幅漫畫：漫畫中畫了兩個(gè)壇子，壇子打破前，一個(gè)人蜷縮在壇子中；壇子打破后，那個(gè)人依然蜷縮在壇子中，姿勢(shì)一點(diǎn)沒有改變。朱清時(shí)說，這漫畫說明什么？這個(gè)人已經(jīng)定了型，盡管壇子已經(jīng)打破，但思想沒有解放�！皟蓚�(gè)壇子”的漫畫蘊(yùn)含了一個(gè)重要的話題——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須樹立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新觀念。我們的教育深受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生文化知識(shí)強(qiáng)，考試能力強(qiáng)，動(dòng)手能力
弱，創(chuàng)新研究能力弱。因此，教師們必須改變陳舊的教育觀念，樹立創(chuàng)新的理念，要大膽擯棄傳統(tǒng)的抑制學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)的教育模式，如“注入式”、“滿堂灌”等，才能營(yíng)造有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的良好環(huán)境，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呼喚創(chuàng)造型教師
所謂創(chuàng)新型教師，是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，并創(chuàng)造性地將其運(yùn)用于教育教學(xué)之中，能充分體現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，有獨(dú)到見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師能用啟發(fā)式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并善于將自己的學(xué)習(xí)、科研方法加以總結(jié)傳授給學(xué)生；創(chuàng)新型教師能正確評(píng)價(jià)學(xué)生，在成功誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)又相應(yīng)指出其不足，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型教師能獨(dú)具慧眼識(shí)別創(chuàng)新型學(xué)生，尊重他們個(gè)性的發(fā)展，并有意識(shí)地加以培養(yǎng)。
回顧我國(guó)初中教育課程改革的歷程，新課改使我國(guó)中小學(xué)學(xué)科教育產(chǎn)生了質(zhì)的變化，順應(yīng)這種變化，將給中小學(xué)教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。幾千年來知識(shí)都是通過教師傳遞給學(xué)生，并由此樹立起了具有權(quán)威性的師生關(guān)系的典型，并流行于世界大多數(shù)學(xué)校里。當(dāng)今社會(huì)，教師和學(xué)生面臨著一個(gè)共同的變化迅速的世界，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等方法，使課堂教學(xué)能夠靈活多變，教師要放棄高高在上的姿態(tài)，樂于也善于與學(xué)生交朋友，以平等態(tài)度與學(xué)生結(jié)成親密的朋友關(guān)系。教師不再僅是知識(shí)的傳播者，而是與學(xué)生平等的合作者，更是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者、智慧源泉的開掘者。教師鼓勵(lì)和允許學(xué)生標(biāo)新立異，并對(duì)其作出正確評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。歸根結(jié)底，我國(guó)初中教育課程改革的實(shí)現(xiàn)和推廣在很大程度上依靠創(chuàng)造型教師。只有創(chuàng)造型教師，才能擔(dān)當(dāng)起創(chuàng)造教育和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重任。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要構(gòu)建新教學(xué)觀
1、營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的和-諧氛圍
哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)艾略特認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生天生的愛好和特殊的才能都應(yīng)在教育中得到尊重，傳統(tǒng)的“課堂中心”模式在很大程度上壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。這種教育培養(yǎng)的學(xué)生千人一面，循規(guī)蹈矩，唯唯諾諾，創(chuàng)造能力從何談起？培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是營(yíng)造和-諧的環(huán)境，初中教育階段要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，特別要倡導(dǎo)尊重個(gè)性，鼓勵(lì)冒尖，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文化環(huán)境，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的
創(chuàng)造潛能教師在課堂應(yīng)允許學(xué)生大膽提問題，鼓勵(lì)學(xué)生想象，提出別出心裁的念頭，允許學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，虛心傾聽學(xué)生的意見，包括反對(duì)的意見。還要采用“微笑、點(diǎn)頭、專心聽他講”的教態(tài)，微笑代表一種親密關(guān)系，是喜歡學(xué)生的具體表現(xiàn)；點(diǎn)頭是一種鼓勵(lì)、肯定，學(xué)生看到后對(duì)自己充滿信心；專心聽他講是對(duì)學(xué)生的尊重、信任的表現(xiàn)。只有這樣才能營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)出平等寬松的氣氛，讓師生全方位互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
2、控制講授時(shí)間，把課堂還給學(xué)生
為使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，也許有人會(huì)質(zhì)疑：教師不講學(xué)生怎么能夠理解呢？美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。這其中深刻的內(nèi)涵，足以說明教學(xué)過程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中，教師所花時(shí)間雖不多，而課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。表面看，時(shí)間優(yōu)化降低教學(xué)強(qiáng)度，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高了，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，才是教學(xué)的最終目的。
3、以人為本，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀
新課程理念是以“生命”為邏輯起點(diǎn)，其核心是：教育直面生命。前面列舉的諸多現(xiàn)象都源于沒有從尊重生命的高度來認(rèn)識(shí)學(xué)生。中小學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的生命活動(dòng)時(shí)期的兒童和少年。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值。他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，各方面都處于形成狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的生命時(shí)期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這段時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。因此，對(duì)學(xué)生的熱愛和他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教育不容忽視的價(jià)值取向。正因?yàn)槿绱�，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成；增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作；要學(xué)會(huì)充分合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；要指導(dǎo)學(xué)生善于開拓和利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；敢于質(zhì)疑問題；積極參與知識(shí)的探究活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試將“書本世界”與“現(xiàn)實(shí)生活世界”緊密聯(lián)系起來。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才須改革考試評(píng)價(jià)制度
有人說：“高考不改革，中國(guó)的初中教育很難有根本性的改變�！贝嗽挷粺o道理。不是有人把高考比作獨(dú)木橋嗎?現(xiàn)在就是有千軍萬馬急于要通過它，因?yàn)橹挥型ㄟ^它才可能達(dá)到充滿希望并獲得發(fā)展的彼岸。如果我們不去改造這座獨(dú)木橋，不去建筑新的通道，只是一味地宣傳、動(dòng)員大家不要擁擠，那不是解決問題的根本辦法�，F(xiàn)在的高考（包括中考），用一張?jiān)嚲�、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式來要求和鑒別幾百萬學(xué)生，至少有兩個(gè)弊端是明顯的。第一，在這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的影響下，因?yàn)樵嚲碇饕疾閷W(xué)生的知識(shí)復(fù)制、遷移、運(yùn)用能力，學(xué)校教師也用主要精力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，結(jié)果造成了我國(guó)青少年，在整個(gè)初中教育階段，創(chuàng)造才能得不到有力的發(fā)展和培養(yǎng)。第二，人的精力是有限的，人有所長(zhǎng)就有所不長(zhǎng)，很多創(chuàng)新型人才并不全面。所以說，這種考試制度在選拔出一大批有才能青年的同時(shí)，也扼殺了一批有突出特長(zhǎng)、有創(chuàng)造性才能的人。因此，必須改變?cè)锌荚囋u(píng)價(jià)體系和“一份考卷定終身”的弊端，建立更加開放、靈活和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
總之，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才已成為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。我們要真正實(shí)施和完成胡-錦-濤對(duì)初中教育的要求還任重道遠(yuǎn)。我們只有不斷探索新的教學(xué)理念，才能把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才真正落到實(shí)處，才不會(huì)辜負(fù)黨和人民的期望，中華民族偉大的復(fù)興才會(huì)實(shí)現(xiàn)！
【高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才】相關(guān)文章：
如何把自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才03-01
高等教育人才培養(yǎng)方案05-18
如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才05-18
如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才05-18
如何提高創(chuàng)新型人才的心理素質(zhì)03-22
如何培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才09-22
管理者如何培養(yǎng)人才04-19