校長提高班學習考察報告

在市教體局領導下，我們參加了方略公司組織的為期六天的滬浙名�？疾鞂W習。整個活動安排得既緊張又和-諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的4所名校，令我們產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報告、進教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市向明中學、上海市奉賢中學、浙江省寧波效實中學、浙江省寧波市李惠利中學。所參觀學校具有的前瞻的辦學理念、精細化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來的朝氣與活力、和-諧與健康都讓人嘆服和感動。

現(xiàn)將收獲與感想?yún)R報如下：

一、現(xiàn)代的辦學理念、深厚的文化底蘊是學校騰飛的基石

通過這次學習考察，我們發(fā)現(xiàn)：名校的辦學理念是深入民心的，是貨真價實的，是令人信服的。其辦學理念都結合學校自身特點在逐步深入實施和完善。

這次我們學習考察的學校：都有一個共同的特征：把辦學理念實實在在的貫徹到學校管理的每一個環(huán)節(jié)中，辦學理念就是學校工作的總方針。 向明中學早在上世紀80年代初，就提出了“堅持全面發(fā)展，發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，造就四有人才”的辦學思想，開展了中學創(chuàng)造教育的實踐與探索，注重學生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。到上世紀90年代后期，學校提出了“以學生可持續(xù)發(fā)展為本，讓每個學生在創(chuàng)造實踐中成長”的辦學理念，確立了“培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，形成具有綜合能力和國際化素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才”的培養(yǎng)目標，構建以德育為核心，以創(chuàng)造教育為重點的，以素質(zhì)教育為根本的向明創(chuàng)造教 1

育課程框架，從而形成“基礎＋特長→創(chuàng)造”的辦學特色。校訓：明理向上，學風：勤思創(chuàng)造，教風：崇實求新。

奉賢中學傳承“敦本重學，崇奉賢人”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，堅持“以人為本，和-諧發(fā)展”的辦學思想，形成了“奉賢至誠，明朗力行”的校風、“博學嚴謹，務實創(chuàng)新”的教風、“自主勤奮，合作進取”的學風。

效實的辦學理念，我們歸納為四個字——求適、務實�！扒筮m”的目的就是要使思想和實際相符合，使主觀和客觀相符合。意思就是要做適合學生的教育，“務實”的含義就是“責效于實”，排斥虛妄，拒絕空想，鄙視華而不實，崇尚實干精神。“求適”必須“務實”，二者相存相依。效實的每一面墻，都顯示著效實文化，最引人矚目的還是效實的兩塊LED大屏幕，一塊在門口，內(nèi)容是電子鐘，提醒人們時間的流失，另一塊是在主樓的門廳，內(nèi)容是一周的具體工作。學校的一草一木每一面墻都體現(xiàn)著效實的辦學理念。

二、依托先進的辦學理念，開創(chuàng)學校辦學特色

各學校正是基于以上理念才開創(chuàng)了自己的辦學特色，如向明中學的創(chuàng)造教育；奉賢中學激發(fā)學生的潛能教育；效實中學的適合學生發(fā)展的教育；李惠利中學的“一體兩翼”教學特色等。

走進向明中學，首先參觀向明中學“學生創(chuàng)造展示廳”，學生創(chuàng)作的“自動架子鼓”、“模擬風洞”、“矩陣字體”、“樂高積木”等給我們參觀人員留下了深刻的印象，“電腦自動架子鼓”被歷屆學生不斷的改進，創(chuàng)新，不斷激發(fā)著學生的創(chuàng)造欲望。通過創(chuàng)造活動，對學生進行三獨、三創(chuàng)、三心教育，即：創(chuàng)意（創(chuàng)新）、創(chuàng)造、 2

創(chuàng)業(yè)；獨思、獨創(chuàng)、獨立；愛心、寬容心、責任心。2011年開始學校開展的《深化創(chuàng)造教育，營造學校文化》列入國家教科研課題。

奉賢中學季洪旭校長，用學者的風度介紹了一種人才培養(yǎng)模式的建構——激發(fā)學生潛能，他們堅信：每個學生都蘊藏著可以發(fā)展的潛能 ；每個學生都有被激發(fā)潛能的期待；每個學生潛能都有被激發(fā)的可能。構建相應課程體系，激發(fā)學生4種潛能，動力潛能、志趣潛能、學習潛能、創(chuàng)新潛能。利用人生規(guī)劃體驗課程激發(fā)學生動力潛能，用拓展、體驗、探究三維一體社團課程激發(fā)志趣潛能，基礎型課程的校本化實施來激發(fā)學生學習潛能，通過探索高中創(chuàng)新素養(yǎng)培育項目的課程體系來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。整個設計采用課題的方式運作，成效顯著。

三、依靠教科研手段，以教科研課題為載體，努力開發(fā)校本課程，積極進行課堂教學改革，向高效課堂建設要質(zhì)量。

效實中學教科室主任介紹了學校正在研究的課題《基于學生發(fā)展的效實理想課堂行動研究》，效實在不同的發(fā)展階段所倡導課堂教學：“三高”：高密度、高思辨、高互動；“老三抓”：七天抓五天、五天抓白天和白天抓課堂45 分鐘；“新三抓”：抓實、抓緊、抓得法。課題的開展確定了“學-談-研-展-提”的五字研究框架：學--學習理論、談--談學習體會、研--研究教學范型、展--展示教學范型、提--提煉本學科教學范型，開展 “小專題、共同體”學術沙龍的研習體活動。在優(yōu)生培養(yǎng)方面建立優(yōu)生檔案，建立導師工作手冊，這是對教師評價依據(jù)之一。效實中學校長張悅說：“對課堂教學的研究只有進行時、沒有完成時；新教育的“構筑理想課堂”為我們提出了三重境界：落實有效教學框架；發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力；知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴；我們都是走在追求理想課堂的路上……”

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寧波李惠利中學從課程角度建立多元課堂即“一體兩翼”的課程體系，一體是

普通高中教育，兩翼是藝術教育和中澳合作辦學教育。從課堂角度尊重課堂教育教學規(guī)律，加強教學變革；建立知識導向+學習能力導向的自主課堂模式，通過聽李惠利中學應曉屹老師的生物課以及組長座談，得知李惠利中學開展的以學案為依托的課堂教學模式“導、學、展、評、結”取得良好的效果，學校的二本升學比率大面積提升。

上海奉賢中學探索“二二三四”導學制課堂教學范式深受啟發(fā)�！岸�二三四”導學制課堂教學范式是簡稱，它主要由“兩點、兩度、三動、四導”構成。兩點是低起點夯實基礎、高視點培養(yǎng)能力，兩度是小坡度設置臺階，高密度訓練思維，三動是動手實踐、動腦思考、動嘴表達相結合；四導是教師“導讀、導思、導研、導行”，核心是通過教師導教使學生“善讀、善思、善研、善行”，實現(xiàn)學生學習由被動接受到主動探究、由機械操練到意義建構的轉(zhuǎn)變。物理教師制作的課堂教學的思維導圖，和建立習題的身份證都是高效的學習方法。

四、積極探索新高考背景下的教學策略

建平學校長楊振峰做了《課程、質(zhì)量、負擔》的講座， “促進人的社會化與個性化的和-諧發(fā)展” “合格+特長”、“規(guī)范+選擇”是建平中學的辦學理念，把“自立精神、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷、領袖氣質(zhì)”作為學生的培養(yǎng)目標，06年開始，建平中學就實行分層教學，選課走班。介紹了上海和浙江的新高考方案，應對新高考，他們輕松自如，楊校長從理論的高度闡述了他們“以不變應萬變”的應對新高考的辦法，而李惠利中學的于校長則非常接地氣的介紹了他們從高一開始的應對“學考+選考”的新高考方案的一些經(jīng)驗和做法，他們的經(jīng)驗就是“先確定幾種班級類型，盡量少走班”，在全校330多名高一學生中，讓學生選擇科目，大多數(shù)選擇了物理化學，一半同學選擇了政治地理，少數(shù)選擇了歷史生物，于校

長根據(jù)學生選課情況，確定幾種班級類型，讓學生至多走班一門的方法進行編班，給我們以較大的啟發(fā)。

五、其他幾點感受

1、小班化教學。無論上海還是浙江他們都是實行小班化教學，每個班的班額不超過44人，奉賢中學每個班34人，效實中學上英語時每個班20多人，寧波市的普高和職高的比例為1：1，這使學生到更適合于自己的學校上學。

2、學生自主管理。效實中學的圖書管-理-員是學生值班，三臺能夠上網(wǎng)的臺式電腦放于學校走廊，圖書就放在辦公樓的走廊上，學生自己可以隨時借閱。向明中學的震旦書院，由學生會自己組織閱讀，并設有學生會辦公室。這些都很令人震撼。

3、教師的人性化管理。效實中學老師可以到教師閱覽室備課，來閱覽的教師可以品嘗免費的咖啡。向明中學把每個教研組設到閱覽室，書架上的書籍都是老師自己推薦購買的。

4、豐富的校園文化和優(yōu)美的校園環(huán)境。走進每一所學校都給人以美的感受，給人以美的啟迪，仿佛校園的每一草每一木都是那么的和-諧自然，學校的每一面墻壁都會說話，一走進學校，就使你感受到學校豐厚的文化底蘊，也使你穿行在美的世界中。

5、大數(shù)據(jù)下的課堂學習變革悄然興起。效實中學、李惠利等學校開始了微課教學，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐研究，實驗班每個學生一臺ipad，借助海量的視頻資源，先進的電腦設備實現(xiàn)著課堂教學的新變革。

6、南方名校都把學生的全面發(fā)展，特長發(fā)展作為學校的辦學目標，辦適合

學生的教育是他們努力的方向。

六、努力創(chuàng)名�！�—“它山之石，可以攻玉”

短暫的學習考察結束了。“它山之石，可以攻玉”。在學習先進的教育思想的同時，借鑒名校的成功經(jīng)驗，結合我校實際情況，我們今后要著重做好以下工作：

1、規(guī)范學校管理，提高學校工作實效。

重視學校常規(guī)管理,制定系統(tǒng)、全面的規(guī)章制度,涵蓋學校方方面面,讓學校各項工作都有章可循,照章辦事。

2、構建德育特色，創(chuàng)建平安和-諧校園。

堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校的根本任務。努力培養(yǎng)學生的良好學習習慣和生活習慣，使學生學會自理、學會做事、學會關心、學會做人。

3、優(yōu)化校園文化建設，營造濃厚育人環(huán)境。

努力營造書香校園，精心設計走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學生時時處處都能受到教育,得到熏陶。

4、繼續(xù)推進課堂教學改革

以教科研課題為載體，在課堂教學改革方面，以推行“小課題”研究為抓手，進一步深化高效課堂建設，推行滕校長提出的“以教師為主導、以學生為主體、以問題為主線、以培養(yǎng)學生興趣為主旨、體現(xiàn)自主合作探究理念”的“四為主一體現(xiàn)”的教學要求，“自主合作探究”的教學模式不變，堅持學生展示不動搖，基于各科特色的“復習課”“講評課”的模式要徹底落實，做到有模式但不唯模式，以

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提高學生能力，提升學生成績?yōu)樽谥肌?5、著眼落實，精細管理，切實抓好畢業(yè)班工作。

教學工作是學校的中心工作，高三工作又是教學工作的重點。級部管理團隊要深入課堂，深入教研組，及時全面地掌握教師教學情況，及時發(fā)現(xiàn)傾向性和苗頭性的問題，制定措施，科學矯正。要借鑒名校經(jīng)驗，加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強集體備課的研究，進一步增強任課教師的責任意識，切實搞好教學常規(guī)的細化和落實。要加大檢查督促力度，在管理過程中，分段要求，逐項落實；在教學方式上，分層指導，分類推進。班主任要下真功夫抓班級管理，培育濃郁的學習風氣，構建積極向上的良好班風。

校長提高班的學習考察，使我們親眼目睹了全國一流學校的風貌，親耳聆聽了名校長的先進管理經(jīng)驗，領悟了科學化、精細化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我們將以這次考察學習為契機，自覺學習名校先進的辦學經(jīng)驗，立足本校實際，知難而進，扎實工作，和全體教職工共同開創(chuàng)學校工作的新局面。

2017年12月30日

第27期中學校長提高班赴南京教育考察報告2017-03-29 13:04 | #2樓

在市教育學院的組織下，第27期中學校長提高培訓班50余人赴江蘇教育學院進行了為期七天研修與考察學習。整個活動安排得既緊張又和-諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的南京玄武區(qū)科利華中學、南京溧水縣東廬中學兩所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。

我們通過看校園、聽報告、進教室等形式獲得了名校教學與管理的鮮活而厚重的第一手資料。親身感受名校長的風采，切身感悟到名校的風韻。每一所學校散發(fā)獨特的學園文化氣息，體現(xiàn)現(xiàn)代教育辦學追求，創(chuàng)建特色學校模式，都給予我們許多的啟迪和思索。

一、南京玄武區(qū)科利華中學

這是一所南京市義務教育的一個品牌。2000年被江蘇省教育廳命名為首批省級示范初中。坐落于古城金陵繁華的中央路旁，風光綺麗的玄武湖畔，雄偉古樸的明城墻腳下，蘊藏著深厚的文化內(nèi)涵，享有獨特的交通優(yōu)勢。 學校創(chuàng)建于1979年，前身南京市第五十九中學，1983年與南汽子弟學校合并，更名為南京市豐潤中學。由于歷史原因，學校在初創(chuàng)階段，條件簡陋，困難重重，從硬件到軟件，從生源到師資都非常落后，是一所名副其實的薄弱學校。但歷代學校領導班子帶領全體師生不氣餒，不懈怠，不等靠，白手起家，艱苦創(chuàng)業(yè)。在逆境中求生存，在改革中求發(fā)展。1999年，在科利華公司的協(xié)助下，創(chuàng)辦了科利華教學改革實驗班，實現(xiàn)信息技術與課堂教學的整合，推進了教育觀念

的更新和教學模式的改革，成功探索出一條獨具特色與時俱進的發(fā)展道路。

建校三十多年來，學校在德育、教學、隊伍建設和管理等方面都進行了積極的改革和實驗，尤其在校本研修方面取得了豐碩的成果。教學質(zhì)量在全市名列前茅，并逐步確定了以“創(chuàng)設優(yōu)良學習生態(tài)，為學生優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠基”的辦學理念，以“自礪自強”為校風，以“自主自覺”為學風，以“厚德博學 身心兩健”作為學生培養(yǎng)目標。

啟示：立足資源優(yōu)勢，繼承和發(fā)揚，是學校特色發(fā)展的光明大道。樹立以人為本思想，順應人性需求，激發(fā)來自內(nèi)心的真正認同、主動參與，這是學�，F(xiàn)代管理必須遵循的原則。

二、南京溧水縣東廬中學

這是一所典型的農(nóng)村初級中學，創(chuàng)辦于1958年，坐落在百里秦淮源頭的東廬山下，風光秀麗的中山湖畔，位于南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)，交通便捷，環(huán)境優(yōu)雅。是一所鄉(xiāng)土氣與書卷氣并重、高知名度與高美譽度兼?zhèn)涞臉影鍖W校 東廬中學從1999年開始大膽嘗試以“講學稿”為載體的“以人為本、教學合一”的改革，積極探索提高教育教學質(zhì)量的有效途徑，努力尋求農(nóng)村初中實施素質(zhì)教育的最佳切入點和結合點，追求“合融教育”，倡導無形約束、有效勞動，崇尚“至博至淳”，著力培養(yǎng)學識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續(xù)發(fā)展的師生。

東廬中學的教學改革實現(xiàn)了“六無”：一是無輟學，學區(qū)內(nèi)學生100%入學；二是無外流現(xiàn)象，徹底改變了以往優(yōu)質(zhì)生源外流城區(qū)的現(xiàn)

象；三是無快慢班，學校嚴格執(zhí)行平行分班；四是無不開課程；五是無加班加點，不趕進度，不補課；六是不買教輔書，不用練習冊。而在“六無”狀態(tài)下，學校探索出了一條教育觀念新、教學方法活、學生負擔輕、教學質(zhì)量高的教改新路，形成了以“講學稿”為載體的教育教學特色，構建了以校本教研為中心，教學、教研、培訓一體化的體系，減少了教師的無效勞動，減輕了學生過重的課業(yè)而帶來的身心負擔，校園生活回歸了常態(tài)，學校成為教師發(fā)展的沃土，學生成長的樂園。

啟示：素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實，沒有質(zhì)量何談課改，課改正在路上，只有堅守，方能遠行。

本次學習考察之行，帶給我們的收獲是全方位的。因此，我們有理由推論，只有給予校長更多走出去的機會，才能讓校長了解新理論、新方法，進而切實提高校長教育教學管理的領導力，推動學校教育教學工作全面發(fā)展。

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