如何培養(yǎng)的學生創(chuàng)新精神
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的提出
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！泵鎸κ澜缈萍硷w速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。
然而，我國教育，尤其是基礎(chǔ)教育，由于受到傳統(tǒng)的觀念、體制、模式等的制約，很大程度上是一種不斷泯滅學生創(chuàng)造性的教育。我們的學校，正逐步成為一種“模具”，不管你有多少棱、角，都將一天天被磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。我們的教師，正像辛勤的“園丁”，不管你多綠、多艷，為了整齊統(tǒng)一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無情地剪掉。一個個充滿想象力的孩子，隨著年級的增高，就逐漸變成“聽話”的“解題機器”。這是多么可悲的事情！
古人說：“知言而不能行，謂之疾；此疾雖有天醫(yī)，莫能治也�！薄耙粋�人，正如一只時鐘，是以他的行動來定其價值的�！币粋�不會做事的人，不就像一只不能計時的鐘嗎？除了偶爾作稀罕之物當成擺設(shè)或考古之外，還有什么存在的價值呢？因此，學校教育培養(yǎng)學生的實踐能力應(yīng)當是每一個學生的現(xiàn)實需求。
由此可見，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當前教學改革所關(guān)注的重點，更是時代發(fā)展對人才的基本要求。那么，我們?nèi)绾?/p>
在學校教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的方法
（一）問題解決法
這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的基本方法。所謂“問題解決法”就是指老師為學生創(chuàng)造多樣的實際情境，促使他們能夠提出一定數(shù)量的、高質(zhì)量的問題，啟發(fā)培養(yǎng)學生多向思維的意識及習慣，并使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是惟一的，而是多樣的，即開放式的。
老師創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學生強烈的好奇心和探究愿望，從而學生有可能自發(fā)地提出各種各樣的問題。老師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎，越具有強烈的對比度，學生的注意力就越容易被吸引，感覺就會越敏銳、強烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探究的強烈愿望，為培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)。
例如：在講授“洋流”時，我這樣講到：“在第二次世界大戰(zhàn)時，英國海軍為了防止德國-軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯。哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。試問，德軍的潛水艇為什么能在英軍的嚴密監(jiān)視下自由出入地中海呢？”同學們睜大了好奇的眼睛，急切地想知道這個內(nèi)容，思維一下子就飛到了“洋流”這一內(nèi)容，帶著懸念，學生自己主動去學習課本內(nèi)容，自己探究，共同討論，從而很好
地完成了學習任務(wù)——理解了地中海與大西洋之間存在著密度流，表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍就是借助表層和底層海水的洋流，在關(guān)閉發(fā)動機以后，神不知鬼不覺地進入地中海的。問題解決了，學生的創(chuàng)新精神與實踐能力得到了進一步的培養(yǎng)與提高，這樣的好事何樂而不為呢？
（二）調(diào)查研究法
通過對鄉(xiāng)土地理的調(diào)查研究，可使學生了解自己家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，也有助于學生加深對地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染、水土流失、大氣污染等，對學生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境和生態(tài)意識，通過調(diào)查研究使學生樹立了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操，同時又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
例如：在學習了氣候的有關(guān)知識以后，為了加深學生對氣候知識的理解與運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，我給學生布置了這樣的調(diào)查研究作業(yè)：在飲食起居方面，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們多以什么為主食，為什么？家鄉(xiāng)的房屋等建筑物有何特征，為什么？通過學生動手查閱書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料、到相關(guān)部門實地調(diào)查研究等以后，不難發(fā)現(xiàn)：家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們多以冬小麥為主食，主要是因為家鄉(xiāng)地處北方，適宜冬小麥的生長，所以鄉(xiāng)親們多以冬小麥為主食；家鄉(xiāng)的房屋等建筑物主要考慮通風、遮陽、隔熱、降溫、排水等功能，屋頂有一定坡度，有利于排水，這都是因為家鄉(xiāng)是亞熱帶季風氣候的緣故！
（三）“不盲從”教育法
我們老師“組織教學”的功夫，無非兩個方面：一是將課堂紀律組織好，讓學生能進入“聽講”的狀態(tài)；另一方面就是把學生的思維“組織”到老師的思維之下，使每一個學生能順利“接受”老師所講授的內(nèi)容。而美國老師“組織教學”的功夫與我國老師恰恰相反，他們努力把孩子的思維推向自己的反面，促使孩子在聽課時對老師保持一種懷疑和警惕的狀態(tài)，“不盲從”。老師，這就是“不盲從”教育法，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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例如：在一節(jié)作文課上，老師要學生描述一場想象中的精彩籃球賽，絕大多數(shù)同學都把電視中看到的球賽，加上多種多樣的形容詞，繪聲繪色地寫在練習本上，然后，老師卻把最高分給了一位“最偷懶”的學生，這位學生的作文只有短短的一句話：“很抱歉，由于突然下雨，人們盼望已久的這場球賽只得改期”。原因是這位學生的“作文”突破了常規(guī)思維。
又如：在一次實驗課上，老師舉起試管，微笑著對同學說：“同學們，試管里盛的是尿，人尿，科學的探索需要勇敢無畏的精神，你們先看我品嘗尿液，輪到同學們品嘗時，雖然個個面露難色，但還是照做了，這時老師告訴大家：“你們難道沒有注意到我是用中指伸進試管，而品嘗的卻是食指？”這又是一堂別出心裁的實驗課，主題是訓(xùn)練學生細微的觀察能力和不盲從的思考能力。
（四）成功體驗法
量大、面寬、知識龐雜是地理學科的重要特點，也是學生面臨的
最為頭痛的問題。教學實踐證明，若能設(shè)法讓學生快速準確地掌握眾多的地理知識，則必定會大大的提高學生的學習興趣。所以，在教學過程中必須加強學習方法的指導(dǎo)。古人云：“授之以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡�！奔訌妼W法指導(dǎo)，培養(yǎng)學習習慣，使學生從有指導(dǎo)的學習轉(zhuǎn)向獨立學習，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，從而最終提高了他們的自學能力和創(chuàng)新精神及實踐能力，在不斷地體驗到成功的愉悅心情下學習，對于學生理解、掌握地理知識尤為重要。
例如：地理知識的記憶方法眾多，現(xiàn)例舉一二，以饗讀者：
1、諧音、歌謠、諺語記憶法：如長江三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成�？捎弥C音記憶：往西（西陵峽）屋（巫峽）去（瞿塘峽），通俗易懂，且易生趣；如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠理解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力；講內(nèi)蒙古高原引用“藍藍的天上白云跑，白云下面馬兒跑”，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗，這樣的教學能引起學生濃厚的學習興趣，進而培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、順口溜記憶法：如長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、市、自治區(qū)，上、中、下游，注入的海洋等概況，要求記憶的東西比較多，可編順口溜來記憶：
長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山；
青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海；
宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。
又如南亞的八個國家的名稱、類型及與我國的鄰國可這樣記憶：
南亞八國家，灣上斯與馬；
內(nèi)陸錫尼不，臨海孟印巴；
相臨有五國，錫尼不印巴。
3、中心點擴散記憶法：地理事物的空間分布最難記憶，利用地圖，以某一個或某幾個較熟悉的中心點向四周擴散，這樣記憶起來比較快。如我國34個省級行政單位的空間分布位置，以湖南為中心點，東有江西，南有廣東、廣西，西有貴州、重慶，北有湖北。這樣一下就能記住7個級行政單位的空間分布位置；又如非洲的氣候類型繁多，以剛果盆地與幾內(nèi)亞灣沿岸的熱帶雨林氣候為中心，向南北兩側(cè)對稱分布著熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候與地中海氣候（當然馬達加斯加島東部為熱帶雨林氣候，西部為熱帶草原氣候，埃塞俄比亞高原上為高山氣候）。這樣記憶起來也較容易等等。
總之，在實施素質(zhì)教育的今天，每位中學教師除在教學上下功夫外，還要從各方面培養(yǎng)學生學習地理的興趣以及創(chuàng)新精神和時間能力，讓學生主動的參與整個教學活動全過程，并在參與中感受成功的喜悅和學習的樂趣，可以變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，變被動學習為主動學習，真正調(diào)動起學生學習的主動性和自覺性，由此形成教與學的良好循環(huán)，使教學處于和-諧的氛圍之中，從而更好地完成中學地理教學任務(wù)。
如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識2017-03-15 13:06 | #2樓
重慶市萬州龍駒中學 譚仕清 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，為了迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。我們要加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育日益豐滿起來，確立以學生發(fā)展為本的理念，給學生插上討論、合作、探究的翅膀，呵護學生創(chuàng)新的靈性。那么，怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？
一、激發(fā)學習興趣是創(chuàng)新的源泉。 興趣是學生創(chuàng)新意識發(fā)展的必要條件。強烈的求知欲是學習的動力，它能促使學生充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生的求知欲，不僅意味著使學生認識到知識對社會和對自身的重大意義而產(chǎn)生創(chuàng)新學習的需要，還意味著在從事創(chuàng)新學習活動的過程中，產(chǎn)生情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步創(chuàng)新學習的需要。在教學中、教師要認真學習新大綱，善于鉆研教材，準確地把握重點、難點，結(jié)合學生實際。在學生已有知識的基礎(chǔ)上，使其不斷獲得新知識，促進創(chuàng)新意識的發(fā)展。如在預(yù)習《木蘭詩》一課時，有同學提出：‘同行十二年，不知木蘭是女郎’，這怎么可能呢？不說別的，一洗腳就會露餡，小腳怎么藏得��？于是這位同學提出的問題是：中國婦女究竟是從什么時候開始纏腳的？大家很感興趣，一致推選此問題為本次預(yù)習的最佳問題。老師則查閱了不少資料，即由此導(dǎo)入新課。告訴大家 1
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據(jù)清代史學家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學疑問，是創(chuàng)新的起步。 學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對話，進而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時期就應(yīng)當培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學方法的重要組成部分。一是要求學生自己預(yù)習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時，我設(shè)計了這樣的問題：
你對這句話是怎樣理解的？你能不能用一句話表達你的理解？一句詩呢？一首歌呢？一篇文章呢？你能不能寫一些你的親身感受？
在提出問題后，我讓同學們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......
課后,同學們都說這堂課特別生動,激發(fā)起了他們的濃厚的學習興趣。
三、開展教學討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，因此，在語文教學中學生對課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學生有自己的獨特見解。教師的作用是指導(dǎo)學生學會閱讀，讓學生感到老師是他們的合作伙伴，給學生一個對話的課堂。學生與學生、教師與學生之間通過相互討論，交流觀點，可以無拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場景。學生個體通過自己的努力得到了其他成員的認可，證明了自己存在的價值，在輕松愉快、和-諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激-情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動，是語文教學中最常見的形式。以往通常是教師提問，學生回答，偶爾由學生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論，是注入式教學的變種。在這種教學中，教師往往缺乏耐心，當一時冷場或出現(xiàn)新分歧時，教師就迫不及待地做出貢獻，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學形式，因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實的討論，就成了教學過程中的一種點綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學示范，是創(chuàng)新的動力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學生創(chuàng)新的動力。教師本身的教學對學生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學生學習上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動必然深深地激勵學生形成創(chuàng)造性的意識和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時間交還給學生，讓學生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
五、放飛學生想像，是創(chuàng)新的翅膀。 創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，幫助學生深刻地理解內(nèi)涵。因此教師應(yīng)對學生進行勇于想象，勇于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，要珍惜他們的好奇心，促進他們想象
力的增長；要注意擴大知識面和科學性，一個人知識領(lǐng)域廣闊，表象儲備豐富，他才會有豐富的想象力；要合情合理，不能隨心所欲。如在《新型玻璃》對課文中所介紹的五種玻璃的用途與特點的理解與認識的基礎(chǔ)上，我讓學生大膽想像：這些新型玻璃都是科學家們創(chuàng)造出來的，如果同學們現(xiàn)在就是科學家，你會設(shè)計出什么樣的新型玻璃來造福人類呢？一語剛完，學生的表現(xiàn)并不是老師在教案設(shè)計是可以想得到的：各式各樣的新型玻璃都有，防盜更利害的，不但可以報警還可以直接的拉住小偷還有能夠救人的玻璃；還可以讓這種玻璃放出七彩的彩色，讓人住在里面如同在神境中一般……
六、發(fā)展學生個性，是創(chuàng)新的核心。 素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展和個性鮮明的具有創(chuàng)新意識的人才為核心目標，尤其應(yīng)在發(fā)展學生個性特長方面多下功夫。課堂教學是學生獲取知識的主渠道，也是發(fā)展學生特長的主渠道。但是由于課堂教學整齊劃一，對學生的要求一致，在一定程度上限制了學生個性特長的發(fā)展。因此，必須課內(nèi)課外相結(jié)合發(fā)展學生的個性特長，既要抓好課堂教學，使學生獲得扎實的基礎(chǔ)知識和學習能力，又要開展豐富多彩的課外活動，引導(dǎo)學生社會活動，讓學生接觸豐富多彩的大千世界，開闊視野，擴大知識面，提高動手操作能力，讓生動的現(xiàn)實生活激勵學生的創(chuàng)新熱情。
七、鼓勵學生實踐，是創(chuàng)新的歸宿。 一提起實踐教學，有人就會想到帶學生參觀、訪問，甚至玩兒，這實際上是把實踐教學變成了走過場。實踐教學應(yīng)該是以學生為中心，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生去看、去聽、去體驗、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去表達、去投入、去收獲，最后達到創(chuàng)新。如擴寫，初中第二冊和第四冊的寫作訓(xùn)練中有這樣的練習：（1）根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事：體育課前，王勇同學沒做準備運動就‘跳山羊’，結(jié)果把腳給崴了。（2）請根據(jù)《北京日報》報道的一條消息，通過想象，設(shè)臵一些人物和情節(jié)，寫一篇少先隊員走上街頭查找并改正錯別字情況的記敘文。改寫，把《賣炭翁》、《石壕吏》《木蘭詩》等改寫成五百字以上的記敘文，在不改變主要情節(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。續(xù)寫，根據(jù)《小桔燈》的內(nèi)容，以小姑娘的身份給作者冰心寫信，告訴自己一家十二年來的情況。看圖作文，在初中語文教材的各冊中附有根據(jù)要求看圖作文的訓(xùn)練：或描述性的，或?qū)懗梢粋�故事，或談看法等各種形式的練習。寫幻想曲，1999年的高考作文《假如記憶可以移植》就是這類型的作文、寫童話等， 總之，加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是擺在我們面前一項緊迫而艱巨的任務(wù)，只有加強學習，解放思想，大膽實踐，才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識過程中得心應(yīng)手，揮灑自如。
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