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培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識提高課堂教學(xué)效果
在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生多數(shù)是接受式的學(xué)習(xí)方式，而不是發(fā)現(xiàn)式的，因而，學(xué)生參與教學(xué)活動多數(shù)是機械的、被動的。分析其成因大致有以下幾個方面：
1．傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生都存在著一種傳統(tǒng)觀念：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，表現(xiàn)為“以教為中心、學(xué)繞教轉(zhuǎn)”。教師是課堂的主宰者，教學(xué)關(guān)系也變成了簡單的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。因此，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教替代了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了，以致學(xué)生的獨立性、主動性被遏制，使教學(xué)由共同體變成了單一體。
2．傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一化的影響
由于受到應(yīng)試教育的根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)在授課過程中往往重結(jié)論輕過程。重結(jié)論輕過程從學(xué)習(xí)的角度講也即重學(xué)會輕會學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，從而把學(xué)生導(dǎo)入單一的接受式學(xué)習(xí)方式。再加上教師往往過多地運用講授法進(jìn)行教學(xué)，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)既忽視了調(diào)動學(xué)生的主體性，也抑制了學(xué)生主體參與教學(xué)過程的積極性、主動性。
3．學(xué)生主體參與意識的影響
學(xué)生主體參與意識的強弱也是影響學(xué)生主體教學(xué)過程的重要因素。由于教師抱、扶、不放心意識，認(rèn)為學(xué)生自己學(xué)不能解決問題，
只有自己講才是最安全的，久而久之，學(xué)生就對教師有了依賴性。
新課程倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，以弘揚學(xué)生的主體性為宗旨，從客觀上要求教師要樹立新課程理念，采取措施提高學(xué)生主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主體參與教學(xué)過程。那么，如何在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，提高課堂教學(xué)效果呢？
1．發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動、和-諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師要舍得放手，要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案……只有這樣，學(xué)生的參與意識、主動性才能調(diào)動起來，學(xué)生才可能擁有真正的主體地位，學(xué)生才會在教學(xué)活動過程中釋放出不可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。
教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要徹底改變以往的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松，自主，和-諧的學(xué)習(xí)空間和氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，讓學(xué)生與教材之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流中進(jìn)行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主動探究的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。
2、注重教學(xué)過程性，培養(yǎng)探究精神。
新型課堂應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智力、能力發(fā)展和學(xué)習(xí)方法發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。新課堂教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在過程中感受、領(lǐng)悟、體驗，在過程中學(xué)會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結(jié)果重要，過程更重要，新課標(biāo)所提倡的探究性學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)出學(xué)生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在自主中、在探究中、特別是在合作中去發(fā)現(xiàn)問題。古人曰：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機也，善覺悟，善長進(jìn)�！痹诮虒W(xué)中，學(xué)生應(yīng)加強合作學(xué)習(xí)，在互相合作、探究中去發(fā)現(xiàn)問題，共同拓展自己的思路，共同發(fā)展。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應(yīng)的知識，更重要的是通過自己的身體力行，掌握了解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)、探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)，工作及生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教育的最終目的，是使學(xué)生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎(chǔ)和再發(fā)展的潛能。因此，在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力。
總而言之，新課堂，是一個讓學(xué)生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術(shù)殿堂。筆者相信：隨著新課程改革的不斷完善與發(fā)展，隨著新課程理念不斷被師生所接受和領(lǐng)悟，在廣大教師的共同努力探討下，必將不斷促進(jìn)學(xué)生主體性意識的增強，必將使教學(xué)和-諧發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高政治課教學(xué)效果2017-03-15 15:33 | #2樓
【內(nèi)容摘要】思想政治課的教學(xué)改革，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破口，可以采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)參與平臺；活用新知識，注重德育滲透等方法培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在需求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高政治課教學(xué)效果。
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近年來，思想政治課的教學(xué)改革，一直是個熱門話題，但政治科課堂上以教師為中心的“一言堂”還相當(dāng)普遍，而高中學(xué)生疲于應(yīng)付會考、高考，學(xué)習(xí)上總是處于被動地位，這直接影響了思想政治教學(xué)的效果。我認(rèn)為，思想政治課的教學(xué)改革，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識作為突破口，將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在需求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動地位轉(zhuǎn)化為主動地位，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識呢?
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會入迷，入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會卓有成效。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，以至于欲罷不能。學(xué)生只有對思想政治課教學(xué)具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則，就很困難了。事實上，導(dǎo)致政治科學(xué)業(yè)不良的重要原因就是學(xué)生對政治課失去興趣。教學(xué)的理論和實踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。教學(xué)中可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
⒈ 注重時事教育，激發(fā)學(xué)生興趣
時事教育與思想政治課相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和熱情，有助于開闊學(xué)生視野。教師要努力營造時事氛圍，積極探索多樣化的時事教育形式。及時組織學(xué)生訂閱《時事》雜志、《中學(xué)生時事政治報》；引導(dǎo)學(xué)生定期閱讀《報刊文摘》、《世界博覽》、《半月談》、《參考消息》等有關(guān)報刊雜志；組織學(xué)生收看電視新聞、收聽廣播新聞等，通過多種渠道了解國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活中的熱點、重點問題和焦點問題，收集時事資料。在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系滲透時事，通過引用時事材料幫助學(xué)生理解抽象的教材理論，把時事材料作為學(xué)生理解教材理論的“橋梁”。也可以利用授課前3分鐘，由學(xué)生舉行新聞發(fā)布會，教師做簡要評論。還可以開展時事知識競賽、時事小論文競賽活動等。
總之，時事內(nèi)容覆蓋面廣、伸縮性強，許多內(nèi)容與教材聯(lián)系緊密，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
⒉ 運用恰當(dāng)有趣的比喻等方法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣
政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\用有趣的比喻、精彩的名言、富含哲理的寓言故事、成語、諺語、詩詞、漫畫圖片……這些“糖衣炮彈”很容易動員起學(xué)生各方面的感官，讓學(xué)生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進(jìn)他們思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于改變空洞說教式的教學(xué)積弊，使學(xué)生樂于參與。
例如，在講“人們的利益立足點不同，對同一客觀事實的評價也會不同”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點時，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生就可能難以理解，又覺得枯燥。所以，在講這一問題時，可以先出示2003年高考政治試題(廣東卷)第28題(漫畫題)的圖片，映入學(xué)生眼簾的是“男孩和女孩由于利益立足點不同，結(jié)果對同一客觀對象——下雨的認(rèn)識和態(tài)度也就不同”。這樣學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來，通過對漫畫的欣賞分析，學(xué)生在熱烈的議論中明白了哲理，而且記憶持久。
二、創(chuàng)設(shè)參與平臺，培養(yǎng)參與勇氣
心理學(xué)研究表明：中學(xué)生普遍存在著強烈的自我顯示欲望，常常夢想一鳴驚人，而這種欲望往往與本人的能力存在著很大的距離，由此而導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心理和閉鎖心理的產(chǎn)生。這種閉鎖心理、自卑心理集中表現(xiàn)在課堂上就是：老師一提問，一個個都斂聲屏氣，生怕老師“請”到自己。解決這方面的問題，必須創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍，給學(xué)生一個平臺，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。在教學(xué)中可以這樣做：
⒈ 質(zhì)疑問難，勇于參與，開拓思維
學(xué)貴質(zhì)疑，心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是“思維的路標(biāo)”。一方面是生質(zhì)疑，師解疑。教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，這是疑問產(chǎn)生的土壤，學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。實踐表明，讓學(xué)生提問就是讓學(xué)生參與了備課和課堂教學(xué)，增加了一次參與的機會，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)相長的過程。高中學(xué)生對創(chuàng)新充滿渴望和憧憬，敢想敢說敢干，善于標(biāo)新立異，有一種初生牛犢不怕虎的進(jìn)取精神。所以，在教學(xué)活動中，教師要重視鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，敢于向現(xiàn)有答案挑戰(zhàn)，哪怕是荒唐可笑的，不合情理的錯誤解答也不要去挖苦譏諷，而應(yīng)正確地加以引導(dǎo)，與學(xué)生一起耐心地尋找正確答案。例如，在講“中國不能實行西方多-黨制”時，有些同學(xué)會馬上提出質(zhì)疑“我國也有多個黨派，為什么不搞唇槍舌劍的演說、辯論，通過競選實行多-黨輪流執(zhí)政?”“多-黨制在中國沒搞過，為什么不試一試?”面對同學(xué)們的質(zhì)疑問難，要考慮到他們既缺乏對歷史的了解，又對現(xiàn)實體驗不足，既不了解資本主義實際，又不甚懂中國國情，受此影響，思想也就產(chǎn)生了困惑，鑒于此老師不要馬上回答，可以首先肯定同學(xué)們提出的問題有一定的見地，然后才從經(jīng)濟(jì)制度、國家性質(zhì)兩方面分析對比我國與西方資本主義國家的不同，從歷史的教訓(xùn)、現(xiàn)實的國情耐心細(xì)致地給學(xué)生分析后，也許學(xué)生會恍然大悟，這樣既開拓了學(xué)生的思維，又啟迪了學(xué)生的智慧。
另一方面是教師巧設(shè)疑問，讓學(xué)生參與思考、釋疑，在“疑”的探究中培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造思維。例如，在講“生活消費要與國情相適應(yīng)”這一知識點時，可以要求學(xué)生不看書，不受課本束縛，而是談自己的消費觀，學(xué)生會暢所欲言，在談話式的教學(xué)中學(xué)生明白了自己不成熟的消費行為和觀念，從而樹立了科學(xué)的消費觀。
2.組織討論或辯論、小品或相聲表演等
組織討論或辯論，使每個學(xué)生都有說的機會，從而實現(xiàn)自我顯示的欲望。真理越辯越明。思想政治課的基本理論，若從正面灌輸，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，還常常對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑慮，如果能適時地用辯論的形式則更具說服力。例如，在講到“消費者如何保護(hù)自己的合法權(quán)益”時，可以運用“刁民”王海知假買假索取賠償?shù)囊欢尾牧�，一下子就激活了學(xué)生的思維，褒貶不一。這時可以組織正反方進(jìn)行辯論，讓他們在爭鳴中明理，用理論和實踐說明了問題，學(xué)生自然也成為學(xué)習(xí)的主人。
小品或相聲等表演，既能活躍課堂氣氛，又能借此引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生明理。例如，在講“崇高理想是人生的精神支柱”時，可以先安排三位同學(xué)分別扮演旁白、敵軍官、夏明翰，讓他們表演小品“總有一天，紅旗會插遍全世界”，等學(xué)生表演完之后，讓全班同學(xué)思考：夏明翰為什么有這種大無畏精神，臨死之前，面對敵人的淫威，不但沒有絲毫畏懼，還能鎮(zhèn)定自若地寫詩“砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有后來人”來抒發(fā)自己對革命的堅定呢?學(xué)生很快便能把答案回答出來了。
三、活用新知識，注重德育滲透，升華參與意識
靈活運用新知識，鞏固提高，是最簡捷的培養(yǎng)學(xué)生參與意識的手段。學(xué)到了新知識，應(yīng)讓學(xué)生梳理知識，從更高層次上領(lǐng)會知識、解決問題，從而實現(xiàn)思想政治課教學(xué)以能力為核心的目標(biāo)，是升華參與意識的極好方法。
⒈讓學(xué)生參與課堂練習(xí)的訓(xùn)練與設(shè)計
教師在課堂上單純的講解，即唱“獨角戲”，看上去不乏精彩之處，但它不能使學(xué)生從多方面參與教學(xué)，相反使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力得不到培養(yǎng)和提高。為了全方位調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)中應(yīng)貫徹精講多練、講練結(jié)合、以練習(xí)為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習(xí)。練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成能力的重要手段，作為教師應(yīng)根據(jù)課文的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的接受、理解能力，從易到難，層層深入，設(shè)計不同類型的練習(xí)去訓(xùn)練學(xué)生�？梢允沁x擇題、簡答題、辨析題、論述題等，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，再加上教師適時地點撥，又能提高學(xué)生的審題和分析問題的能力。課堂練習(xí)也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自己設(shè)計，并將設(shè)計得好的，用作全班學(xué)生課后作業(yè)。這個做法，讓不同層次的學(xué)生都開動腦筋，活躍思維，積極參與。
⒉注重德育滲透，升華參與意識
在課堂教學(xué)中，注重滲透對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，把世界觀、人生觀、價值觀的道理變?yōu)樽约旱木裎淦�、變�(yōu)殇J利的思想工具，用于觀察和處理客觀實際問題，用于觀察和處理自身問題。例如，在講完“內(nèi)因、外因在事物發(fā)展中的作用”知識點后，可以請學(xué)生談怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生不斷地把獲得的新知識成功地運用于實際，嘗到能解決問題的“甜頭”，這既能提高學(xué)生的思想認(rèn)識又能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性的提高，升華了參與意識，這一定會形成思想政治課教學(xué)的良性循環(huán)，取得最佳效益。
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