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新課標(biāo)下如何提高地理課堂教學(xué)效果
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是衡量教師工作的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。而提高課堂教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)人才的關(guān)健之關(guān)鍵。也是做教師的最根本工作。作為一個(gè)地理學(xué)科教師要履行好教書育人職責(zé)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)過程中課前、課中、課后這三個(gè)階段，以課堂教學(xué)為中心，超前準(zhǔn)備,延續(xù)拓展,規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量②。
一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，書寫教案，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備
1、 制定地理教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，明確難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)。制定課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師有效地實(shí)施教學(xué)過程、客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，以及調(diào)控教學(xué)活動(dòng)等都有積極的作用。①急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，來制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)。在剛開始上課時(shí)，不妨根據(jù)目標(biāo)重難點(diǎn)列出本節(jié)課要解決哪幾個(gè)問題,并告訴學(xué)生哪個(gè)問題是重點(diǎn),哪個(gè)是難點(diǎn)。如“氣旋與反氣旋”概念。在北半球，氣旋與低氣壓相對(duì)應(yīng)，反氣旋與高氣壓對(duì)應(yīng)，對(duì)于這種對(duì)應(yīng)關(guān)系的原因，在中學(xué)階段并不要求深入學(xué)習(xí)，只要求學(xué)生建立起感性的認(rèn)識(shí)。因而，學(xué)生很容易混淆這兩對(duì)對(duì)應(yīng)關(guān)系，把氣旋誤與高氣壓相聯(lián)系。所以，該部分是教學(xué)中難于處理的難點(diǎn)。對(duì)此我們就可以讓學(xué)生自己閱讀課文,并試著解決這個(gè)問題。這樣一來既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,也可讓學(xué)生帶著問題聽課,更有目的性,可以提高聽課的效率。
2、 分析和研究學(xué)生，優(yōu)選地理課堂的教學(xué)方法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的核心因素。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，依賴于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握程度。所以備課首先要“備學(xué)生”，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況，清楚學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來選擇適合的教學(xué)方法。①地理課堂教學(xué)方法類型繁多，靈活多樣。其中既有傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)方法，也有在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)過程中主要采取以學(xué)生自學(xué)探究、實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立操作、主動(dòng)獲得知識(shí)。
此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活地采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，可以同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。⑤只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
3、 編制地理課堂教學(xué)方案
地理教案是地理課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方案，是教師備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式，是教師教學(xué)過程中的思路設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行地理課堂教學(xué)的具體依據(jù)。這對(duì)于教師恰當(dāng)?shù)姆峙浣虒W(xué)時(shí)間、準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度及合理使用地理教學(xué)手段和教具等都具有重要的意義。
二、貼近生活，課堂教學(xué)精彩呈現(xiàn)
1、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量
在每節(jié)課開講之前，教師應(yīng)注意啟動(dòng)激趣，開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講內(nèi)容，可以把學(xué)生引入無比瑰麗的知識(shí)世界。針對(duì)學(xué)生天性好奇，喜歡新鮮這一心理特點(diǎn)，在每節(jié)課開講時(shí)，或用幾句精煉貼切、富有誘發(fā)性的語言拉開序幕，或向?qū)W生提幾個(gè)問題，用問號(hào)打開新課的大門，或出示掛圖、幻燈，或是在黑板上勾勒出幾筆板圖板畫吸引學(xué)生，做到課伊始，趣已生。如在講“地球的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我用雞蛋的分層結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。我拿出一個(gè)半熟的雞蛋問：“大家平時(shí)吃雞蛋的時(shí)候有沒有注意到雞蛋結(jié)構(gòu)中有幾個(gè)層次呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍的回答：“三層，四層�！蔽夷贸鲆话阉�，小心翼翼的切開一個(gè)煮熟雞蛋，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察雞蛋的分層。并表揚(yáng)了同學(xué)們對(duì)生活得仔細(xì)觀察，并接著問：“有哪位同學(xué)知道我們的地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以分為幾層呢?”這時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都愣在那里，一副茫然的樣子，我就乘機(jī)對(duì)他們說：“學(xué)習(xí)今天的新課，我們就可以輕松地解答這個(gè)問題�！庇纱思て鹆藢W(xué)生的求知欲，提高了課堂教學(xué)效果。
2、 靈活應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)突發(fā)狀況，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間
課堂上，經(jīng)常都會(huì)發(fā)生一些特殊事件，比如針對(duì)學(xué)生的“責(zé)難性”的提問、“攻擊性”、“挑釁性”問題的刁難時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)難方式，幽默地、體面地、不傷大雅地予以還擊。在笑聲中揭示其行為或言論的實(shí)質(zhì)。還有的時(shí)候，發(fā)生了一些偶發(fā)事件已經(jīng)引起了學(xué)生注意，教師想要讓學(xué)生注意力集中于原定的教學(xué)內(nèi)容十分困難。這時(shí)可以轉(zhuǎn)而發(fā)掘事件中的積極因素，把與課堂教學(xué)無關(guān)的偶發(fā)事件，引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有效地提高了課堂的45分鐘效率。
3、 規(guī)范課堂教學(xué)語言，提高課堂教學(xué)效率
孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)�！币馑际牵f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動(dòng)人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見，中國古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞，制約著教學(xué)效率的高低①。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。③
對(duì)于地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求，首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用普通話教學(xué)，力爭做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)十分注意地名讀音的準(zhǔn)確性。許多地名的讀音不同于常用讀音，如中朝界河鴨綠（ｌù）江、安徽茶鄉(xiāng)六（ｌù）安、大禹治水的會(huì)（ｋｕàｉ）稽山、廣東珠江三角洲上的番（ｐ�。睿┴�、洋流中的秘（bì）魯寒流都是易讀錯(cuò)音的，地理教師要勤查字典，千萬不能想當(dāng)然，以至于降低自己的威信。地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒面時(shí)，暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示出暖氣團(tuán)是主動(dòng)的一方；冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上，顯示暖氣團(tuán)是被動(dòng)的一方。這種用詞的講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn)，尤其地理概念、地理原理需要地理教師用精確的語言進(jìn)行表述，讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。
在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)語言還需要一些幽默感。與一個(gè)富有幽默感的老師相處,會(huì)使學(xué)生輕松愉快,并且極易迸發(fā)智慧的火花。如果在課堂教學(xué)用語中有意無意間滲入一些幽默的成分，不僅能調(diào)節(jié)氣氛，而且能活躍學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)。例如，在下午上課時(shí)，特別是下午
第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)打瞌睡，教師見狀，也瞇起眼睛佯裝打瞌睡，然后夢囈般地絮絮輕語：“暖風(fēng)吹得師生醉，直把教室當(dāng)臥房春珉不覺曉，還是睡覺好。”⑥一番話抑揚(yáng)頓挫，把學(xué)生們都逗笑了，笑聲中睡意被驅(qū)散得無影無蹤。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。
三、課后延續(xù)拓展,鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了鞏固課堂教學(xué)效果，我還帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受、目睹生活實(shí)例，這有利于
學(xué)生更好地理解課堂所學(xué)的內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)“地殼的物質(zhì)組成”時(shí)，可以帶同學(xué)們到野外，找一些巖石，讓他們觀察了解巖石的成分及其分類。在講“人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”時(shí)，帶他們?nèi)タ纯磳W(xué)校周圍的河流，觀察河流受污染的情況，再來分析是什么原因?qū)е铝撕恿鞯奈廴�。這樣既有利于學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然，樹立人地關(guān)系和-諧發(fā)展的思想。
總之，教學(xué)有法但無定法，教學(xué)的創(chuàng)新和改革是無止境的。在課堂上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生的健康成長是教師的責(zé)任，增加課堂教學(xué)的影響力，提高課堂教學(xué)效果是永恒的話題，每一位教師都應(yīng)注意不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，探索有利于學(xué)生全面
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