新教師教學中遇到的困惑及其解決方法

剛踏出校門走上工作崗位的我，在教學實踐中遇到的困惑主要有以下幾個： 困惑一：剛走進辦公室，幾個前輩教師就跟我說“對這里的學生，你不能太善良了，不能笑對他們，不然他們就會覺得你是好欺負的，以后想改變形象就難了”。 我記住了，在與學生接觸的時候很少對他們笑，一進課室就嚴肅起來。剛開始學生們都挺怕我的，可半個月后，有部分學生就開始搞怪了，課堂紀律也變差了，甚至有部分成績好的學生也在私底下說我是“紙老虎” 、“苦瓜干”，覺得我一點都不可愛。我很困惑，我到底應該以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，才更好呢？

困惑二：作為一名新老師，我擔任三個班的英語課，同時還兼任音練課等副科課，一周17節(jié)課，改不完的作業(yè)本。我感覺很難找到時間去聽課、去反思、去學習充電了，也沒有時間對學生進行個別教育。我擔心自己會不斷重復錯誤而不自知，擔心自己得不到進步，也擔心自己三個班的成績跟學習氛圍搞不好 我應該如何調(diào)整有限的時間，讓自己在忙碌中有所收獲，有所成長呢？

困惑三：理論上教師應該立足教材、超越教材、創(chuàng)造教材，可我感覺自己是被教材牽著走了，不確定哪些知識內(nèi)容應該增加，哪里可以刪減。

通過學習，我大致找到了解決這些困惑的方法：第一，每個老師都有自己的風格，有些適合走嚴肅路線，但有些更適合走親民路線，所以我沒必要跟別人一摸一樣，我只要找到適合自己的風格，不斷調(diào)整與學生的相處方式就可以了。第二， 作為新老師，兼任其他科目的課更有利于了解學生的學校生活以及學校的教學運轉(zhuǎn)，對自己科目的教學也有一定的幫助。只是剛上崗的我還沒調(diào)整好自己的時間，通過多與其他老師溝通，多請教有經(jīng)驗的老師，就可以更好的安排時間了。第三，立足教材、超越教材、創(chuàng)造教材，是一個過程，這個過程體現(xiàn)著老師的成長。作為一個新老師，我不能要求自己一下子就能做到專家型老師那么專業(yè)，可以創(chuàng)造教材。但我可以找同一科目的前輩學習，同時還可以找學生了解一些情況，先要把“立足教材”做好，爭取在不斷的學習中能夠超越教材，最后才去創(chuàng)造教材，不能操之過急。

小班化教育教學中遇到的困惑和解決辦法2017-03-22 16:05 | #2樓

如何處理好教師評價與學生自我評價的關系，這個問題近年來日益受到國內(nèi)外教育理論界的關注。大綱明確指出為了促進學生個性健康的發(fā)展，發(fā)展學生自我意識，學生除了要受教師進行的外部評價以外，還必須學會自我評價。因此在教學過程當中，教師不僅有評價學生學習的職責，而且還要幫助學生發(fā)展自我評價能力。如何科學的進行具體實施呢？

解決方法：

經(jīng)過不斷的學習和探索，我覺得具體實施的方法可以將教師評價與學生自評相結(jié)合，讓學生逐漸從依賴外部評價的的心理調(diào)整到能夠進行內(nèi)部評價。

（1）教師可以在給予學生評價之前鼓勵學生評定自我。

在英語教學當中，教師要能夠利用存在的教學資源鼓勵學生進行自我評價。如：人教社出版的（共浙江省三年級起始用）的活動手冊的就明確了學生進行自評的這一教學環(huán)節(jié)。每一節(jié)課的配套練習都由簡單、直觀的自評手段——color flowers(為花添色)。學生做對一題就可以用彩色筆把花涂上自己喜歡的顏色，表示自我鼓勵。這種方法操作簡單，很迎合學生愛漂亮，喜歡涂涂畫畫的天性，最重要的是學生進行自我評價，有助于消除他評可能造成的焦慮心理，讓學習成為一種改進的過程。

（2）嘗試使用個別化的評價檔案——成長紀錄袋

成長紀錄袋是從國外引進的一種新興評價方式。它主要是收集學生在學習過程當中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學生的成就和進步，描述學生學習的過程和方法，反應學生學習的情感和態(tài)度。因此，可以說成長紀錄袋是對學生發(fā)展過程的紀錄。

按紀錄袋的用途可以將它分為展示型、描述型和評估型三類。展示型，主要是鼓勵學生收集自己認為滿意的作品，包括作業(yè)、課外活動的成果、聲像材料等等，以學生自評為主進行搜集，鼓勵學生進行反思和記錄。描述型，所收集的不僅包括學生的成果性作品而且還包括老師、學生、家長進行測試、評價、交流的紀錄。力求真實的反映學生的學習過程。評估型，通常是內(nèi)容標準化的統(tǒng)一的，作為升學參考的紀錄。

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