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如何提高舞蹈課堂的教學(xué)效果
為適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的要求，我國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的重大變革，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，知識(shí)量的急劇澎脹，已對(duì)教育工作提出了新的更高的要求。如今的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，已不只是滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)，而是要著力發(fā)展學(xué)生的智力，切實(shí)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的“構(gòu)造者”。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)也不例外，在既要減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈這門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)和技能的前提下，如何提高舞蹈課的課堂教學(xué)效果，已成為擺在我們舞蹈教師面前的首要課題。下面筆成都創(chuàng)舞舞蹈工作室，就對(duì)關(guān)于如何提高舞蹈課的課堂教學(xué)效果，談幾點(diǎn)粗淺看法。
一、以認(rèn)真的授課態(tài)度，吸引和保持學(xué)生的注意力
注意力是人的心理活動(dòng)的對(duì)一定客體的指向和集中，“注意”是心理活動(dòng)的開(kāi)端，并貫穿于整個(gè)心理過(guò)程的始終，在課堂教學(xué)中只有將學(xué)生的注意力引向教師的教學(xué)內(nèi)容上，才能使學(xué)生產(chǎn)生必要的感知、記憶、想象、思維，進(jìn)而促進(jìn)情感和意志的形成、加深，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在課堂上，如果失去了學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果就成了一句空話。
我們都知道，中專(zhuān)學(xué)生的舞蹈課是需要靠教師生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻、有趣的演示來(lái)吸引和集中學(xué)生的注意力的，而這種注意力保持的時(shí)間又是很有限的。上課時(shí)，如果讓學(xué)生感到課堂枯燥無(wú)味，甚至“厭教者之言”，何談吸引學(xué)生的注意力；如果教師采取滿堂訓(xùn)訴的教學(xué)方式，其結(jié)果只能是雙方都難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至容易因?qū)W生產(chǎn)生逆反心理而降低課堂教學(xué)效果。
為了吸引和保持學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該精講教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)格的訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，以“精
確”保持學(xué)生的注意力。要達(dá)到這一目的，首先必須精通教材，在備課時(shí)應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，通曉教材，詳知教材的來(lái)龍去脈、主體與枝節(jié)、重點(diǎn)和全面，并參閱有關(guān)其它課堂資料，取其精華，棄其糠秕，把與本課堂教材有關(guān)的內(nèi)容揉搓在一起，最后編排出重點(diǎn)突出的教學(xué)體系，寫(xiě)出完備的教學(xué)提綱、教案，這樣上起課來(lái)才會(huì)主次分明，即使臨時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，也容易處理，不會(huì)影響到重點(diǎn)突出的中心環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，教師課堂上的精確語(yǔ)言來(lái)源于雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。抓住教材中心，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言、通俗的示范，化抽象為具體地講清教材的重點(diǎn)，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而處使學(xué)生更加積極向上地思考，使課堂變得緊張而有序，大家在高度集中的精神狀態(tài)中掌握技術(shù)，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期效果。
二、把握差異，因材施教
目前，由于入學(xué)的學(xué)生條件差距比較大，學(xué)生的素質(zhì)和接受、理解能力都有很大差異，’往往制定的教學(xué)內(nèi)容在一部分學(xué)生中行之有效，而在另一部分學(xué)生身上行不通，所以教師應(yīng)該針對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同措施，因材施教。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)條件好一些的學(xué)生愿意接受老師在課堂上所要求完成的各種技術(shù)內(nèi)容，可條件較差的學(xué)生卻往往皺著眉頭完成不了，有時(shí)甚至是老師半強(qiáng)迫地讓他們接受訓(xùn)練，這是條件差異所造成的后果。那么，怎樣解決上述問(wèn)題呢?首先應(yīng)去了解那些“差”學(xué)生的心理狀態(tài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也是積極要求上進(jìn)的。在談心中，有的學(xué)生甚至流著眼淚說(shuō)：“老師，我雖然條件不好，但我一定克服困難趕上來(lái)，決不能落下�！边@部分學(xué)生條件較差的根源往往在于很“硬”或是“拿不成個(gè)”，沒(méi)有力量；“硬”的軟不下來(lái)，骨格不開(kāi)。她們接受訓(xùn)練阻礙很大，而剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)素質(zhì)課的要求又是嚴(yán)格的，因?yàn)樗墙窈笪迥暧?xùn)練的基礎(chǔ)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，這是關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)該將較差的學(xué)生集中起來(lái)，肯定她們占優(yōu)勢(shì)的一面，比方針對(duì)“硬”一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們將來(lái)彈跳和爆發(fā)力能不錯(cuò)，再堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練把“開(kāi)”和“軟”練出來(lái)，將來(lái)會(huì)是一個(gè)很有發(fā)展的舞蹈演員；對(duì)于“胎”的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們只要把力度、彈跳訓(xùn)練出來(lái)，將來(lái)會(huì)是一個(gè)很有特點(diǎn)的演員。要讓學(xué)生們知道
他們并不是不行，而是需要補(bǔ)“缺”，努力去補(bǔ)充自己的不足，只要補(bǔ)上缺口，就是一個(gè)完整的藝術(shù)形象。把這些對(duì)同學(xué)們講清楚，有目的地鼓勵(lì)她們奮進(jìn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)癥下藥，把學(xué)生們“自練”的于勁激發(fā)出來(lái)，使之由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)， 由不用心變?yōu)橹鲃?dòng)用心，他們方能有想法和有目標(biāo)地苦練基本功。針對(duì)現(xiàn)代的社會(huì)、現(xiàn)代的中專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該用現(xiàn)代的思想、現(xiàn)代的特有的教學(xué)方法，科學(xué)地去要求學(xué)生，充分把握中專(zhuān)學(xué)生的心理，只要他們堅(jiān)定了心理素質(zhì)的基礎(chǔ)后，再要求他們體態(tài)的素質(zhì)，那將是一個(gè)飛躍。
三、提高自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)
舞蹈學(xué)校每期入學(xué)的學(xué)生都來(lái)自不同的社會(huì)環(huán)境與家庭，因此學(xué)生的性格、氣質(zhì)都是不同的，這就決定了學(xué)生心理上的差異。如“嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生喜歡自行其事”，“性格倔強(qiáng)的容易固執(zhí)己見(jiàn)，性情孤僻的常封閉心靈”。故在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行共同教育的同時(shí)，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育。例如：對(duì)嬌生慣養(yǎng)的要給以約束；對(duì)倔強(qiáng)的要給予疏導(dǎo)；對(duì)孤僻的要給以溫暖；對(duì)懦弱者要給與自信。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)，形成良好的心理品質(zhì)，也可提高課堂的教學(xué)效果。
學(xué)生好的思想品質(zhì)的形成，首先要靠老師的教育和引導(dǎo)，一點(diǎn)一滴積化形成。我們的中專(zhuān)學(xué)生也正是這樣，他們正處于生理急劇變化的階段，而這個(gè)年齡是接受教育的最佳期，他們?nèi)菀捉邮苄率挛铮伤苄源�，模仿力�?qiáng)。在中央關(guān)于“中專(zhuān)教育工作要十分重視德育工作”的指示下，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)，提高他們的自立意識(shí)，訓(xùn)練他們的個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)他們健康的素質(zhì)，不但對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)效果有好處，而且會(huì)幫助他們形成健全的人格，進(jìn)而使他們受益終生。
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