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如何有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果
面對新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)課教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效果呢？，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的 好壞取決于他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，自主合作學(xué)習(xí)的能力，以及教學(xué)中課堂的開放化、生活化。
一、 動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果，在很大程度上是由學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力來決定的，學(xué)習(xí)注意力集中，學(xué)習(xí)效果就高，學(xué)習(xí)效果就好，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能控制學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，1990年沈德立等人的實(shí)驗(yàn)研究表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生，其課題聽課的注意力比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低的學(xué)生集中得多。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為升學(xué)、考上理想學(xué)校；社會(huì)需要，將來好找工作，跳出農(nóng)門等。盡管他們有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，這就影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，面對學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，可以采取以下措施：第一，講清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。第二，介紹古今中外名人刻苦學(xué)習(xí)的范例，例如陳景潤的故事。第三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意志力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了，在種種動(dòng)機(jī)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。
二、 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果
學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)熱情緊密相聯(lián)，它常常推動(dòng)學(xué)生深入鉆研，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步，同時(shí)，在濃厚興趣推動(dòng)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦達(dá)到成功，取得一定成績，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的深化，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，因此，我認(rèn)為在班級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
三、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果
美國著名心理學(xué)家希魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者。”所以我們要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變教師單一講解發(fā)問為師生互動(dòng)共同發(fā)展，變學(xué)生個(gè)體操作為伙伴合作，盡可能創(chuàng)造各種條件，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動(dòng)�？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言的并不多，究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的交流形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力，如果教學(xué)過程中建立了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間和時(shí)間，那么學(xué)生就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。如上數(shù)學(xué)實(shí)踐課《折折、剪剪、拼拼》中，課前我通過讓學(xué)生折一折，剪一剪來鞏固所學(xué)的長方形、正方形、三角形、圓的特點(diǎn)。再讓學(xué)生用這些圖形拼拼看，能拼出哪些圖案，接著在老師的鼓勵(lì)下，從小組合作交流，拼出了電腦、花朵、飛機(jī)等等，這樣不僅增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，更體現(xiàn)了合作精神，也讓學(xué)生親身感受到成功的喜悅。 在培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力時(shí)，老師還應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我國著名教育家陶行之先生說：“教育的責(zé)任不是教而是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程之后，老師應(yīng)有的放矢。有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)過兩位數(shù)加減法后，我出了這樣一題，一位老爺爺養(yǎng)了30只黑兔，40只白兔，問這位老爺爺今年多大歲數(shù)了？由于受傳統(tǒng)思想的影響，大部分學(xué)生
脫口而出，70歲，此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生，一個(gè)人的年齡與他養(yǎng)的動(dòng)物的只數(shù)有關(guān)系嗎？這時(shí)，學(xué)生恍然大悟，我進(jìn)一步啟發(fā)，怎樣才能知道他的年齡呢？學(xué)生紛紛出主意，想辦法。這樣教師的點(diǎn)撥點(diǎn)在學(xué)生的疑惑處，點(diǎn)在學(xué)生的疑難處，點(diǎn)在學(xué)生的爭議處，這樣就能使學(xué)生舉一反山，活學(xué)活用，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果。
四、 開放式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效果，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)采用開放式學(xué)習(xí)。
1、課型開放
課型的開放是針對傳統(tǒng)的課型提出來的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師忠于教材，嚴(yán)格按照教材的設(shè)計(jì)程序組織教學(xué)活動(dòng)。教師面面俱到的講解，還惟恐有什么知識點(diǎn)沒講到、講透。學(xué)生是教師忠實(shí)的觀眾，在教師的指揮棒下完成機(jī)械式的作業(yè)。我們說這種課堂教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在開放的課堂教學(xué)中，教師可圍繞教材，從實(shí)際出發(fā)，靈活處理。教師只是課堂的組織者，要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中獲取知識，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這些活動(dòng)還不受空間的限制。
2、教材觀的開放
我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用�！边@句話提示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。因此使用現(xiàn)行教材的過程中，要根據(jù)新課程改革的精神，深刻理解，把握教材的精神實(shí)質(zhì)，充實(shí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。例如，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；擴(kuò)大例題的思維空間；結(jié)合學(xué)生的上實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題等等。
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3、 角色觀的開放
作為教師不僅要傳授知識，更要教會(huì)學(xué)生探求知識的方法。這就要求教師徹底轉(zhuǎn)變角色的觀念，廢除居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的意識，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的知心朋友。那么怎樣操作呢？我覺得一要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，二要給學(xué)生機(jī)會(huì)去探索。
4、 空間觀的開放
一開始我們的觀念中有這樣一個(gè)定勢，上數(shù)學(xué)課不就是學(xué)生坐在分有四組的教室里一起學(xué)習(xí)嗎。后來，有不少專家提出要改變傳統(tǒng)的座位方式，如圓桌式、馬蹄式等等。除了以上所說的，我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間要進(jìn)一步開放。
一是讓學(xué)生走出教室。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐來了解所學(xué)的知識，如學(xué)習(xí)“步測和目測”。特別是低年級的學(xué)生，他們抽象的能力較弱，在教學(xué)中更要注意這一點(diǎn)。
二是讓學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室。
課型的開放，給了學(xué)生一個(gè)運(yùn)用知識，探索知識的機(jī)會(huì)和空間。但如果沒有開放型的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神就得不到進(jìn)一步的培養(yǎng)。 5、 題型的開放
什么是數(shù)學(xué)開放題？這本身就沒有一個(gè)準(zhǔn)確的概念。開放題的稱呼是相對于傳統(tǒng)的封閉題而提出來的。對于這種新的題型，目前大家取得共識的主要有以下
幾點(diǎn)：第一，問題的答案往往不確定或不唯一。第二，條件的不完備或多余。第三，有多種的答案或多種的解答方法。
從開放題的類型來看，目前的開放題主要有條件開放題、結(jié)論開放題、策略開放題和綜合開放題。也有人根據(jù)解題目標(biāo)的操作模式把它分成規(guī)律探索型、分類討論型、數(shù)學(xué)建模型、情景研究型等不同種類。由于問題解決的發(fā)散性，解答數(shù)學(xué)開放題能為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造才能提供廣闊的空間。因此，開放題及應(yīng)用開放題開展教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)。
總之，開放題教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能激發(fā)學(xué)生積極的參與和創(chuàng)造。按照皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論的觀點(diǎn)，封閉題主要引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化，而開放題則引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)。因此在教學(xué)中，適當(dāng)編制開放題并開展開放題的教學(xué)有助于學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從而提高學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)“生活化”與學(xué)習(xí)效果
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
目前，我們的數(shù)學(xué)教材，題材老化，情節(jié)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容實(shí)在太少，我們要加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去大潤發(fā)超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。
通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
綜上所述，只要我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主合作的能力，同時(shí)在教學(xué)過程中做到教學(xué)的開放化、生活化，就能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的效果2017-03-15 16:26 | #2樓
記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト�，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高 學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度。
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一、利用學(xué)生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)?降格處理"。所謂"降格處理"，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。例如：異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)。異分母分?jǐn)?shù)加減法是在同分母分?jǐn)?shù)
加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算類似的 這樣的分?jǐn)?shù)加法后，再通過約分引出異分母分?jǐn)?shù)加法，如下圖：
6/8+4/8=( )
啟發(fā)學(xué)生思考：①能不能把 與 直接相加？②可以怎么計(jì)算？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過程，能充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分的知識學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)"長方體的特征"這一課，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1. 首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。2. 教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。3．通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。4．讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長方體、一個(gè)正方體。通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。
三、設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素學(xué)生的參與
欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如"長、正方形的面積"這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣四個(gè)題目：1． 車站堆放36噸貨物，運(yùn)走了 ，運(yùn)走了多少噸？2． 車站利堆放一批貨物，運(yùn)走了 ，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？3． 車站利堆放一批貨物，運(yùn)走了 ，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸？4． 車站利堆放一批貨物，第一次運(yùn)走了全部 ，第二次運(yùn)走了全部 ，共運(yùn)了7.2噸，這批貨物有多少噸？在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能"吃得了"，而且是少數(shù)學(xué)生能"吃的飽"。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方
法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。
總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過程中。
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如何提高朗讀技巧09-22
如何提高面試技巧04-18
如何提高說話的技巧02-03
在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力12-11