- 相關(guān)推薦
如何提高家園短時(shí)溝通效果
家園短時(shí)溝通是家園雙方利用離人園時(shí)間通過交流彼此的觀點(diǎn)、感情，求得互相理解和相互支持。長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐表明，幼兒教師如果能充分利用家長(zhǎng)來園“匯合”的短暫時(shí)間，根據(jù)不同類型的家長(zhǎng)，進(jìn)行技巧性、計(jì)劃性、針對(duì)性的溝通，效果往往事半功倍。
一、家園短時(shí)溝通存在的問題
家園溝通不暢勢(shì)必造成很多問題，比如家長(zhǎng)不清楚幼兒園的主要保教任務(wù)是什么：不了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)情況；不清楚自己孩子的發(fā)展在同齡孩子中處于什么水平。究其原因，主要有以下幾方面的因素：
1.“兩多一少”。溝通不到位。家長(zhǎng)們認(rèn)為幼兒離園時(shí)應(yīng)當(dāng)是與教師交流的一個(gè)極好機(jī)會(huì)，但是，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候。幾個(gè)教師面對(duì)眾多家長(zhǎng)是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)。很多時(shí)候，教師同時(shí)接待多個(gè)家長(zhǎng)，往往只能同時(shí)回復(fù)簡(jiǎn)單的需要交待的問題。放學(xué)時(shí)，教師要管理幼兒、接待家長(zhǎng)、整理教室等等，教師的精力非常有限。
2.缺乏主動(dòng)性，溝通不全面。從教師方面來說，有的教師認(rèn)為接送交談的效果與自身的能力以及家長(zhǎng)的素質(zhì)和文化水平、主動(dòng)性、年紀(jì)等因素有關(guān)，擔(dān)心與文化水平較低的幼兒父母或是教育觀念相對(duì)落后的年長(zhǎng)者交談沒有成效，因此不愿花費(fèi)時(shí)間與家長(zhǎng)主動(dòng)交談：也有些教師由于經(jīng)驗(yàn)不足或不善溝通，擔(dān)心與家長(zhǎng)交流反而容易暴露自身缺點(diǎn)。而不敢與家長(zhǎng)交流：還有部分教師寧愿選擇間接方式代替當(dāng)面口頭交流方式來回避直接交流出現(xiàn)的尷尬。從家長(zhǎng)方面來看，部分家長(zhǎng)覺得自己的孩子頑皮，也不好意思找教師溝通。生怕老師揭孩子的短，導(dǎo)致要解決的問題繼續(xù)存在，有的家長(zhǎng)不主動(dòng)和老師交流相關(guān)的問題。
3.技巧不到位。溝通不見效。家長(zhǎng)和教師交流的技巧水平參差不齊，根據(jù)家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)可分為以下六種：依賴型、旁觀型、支持型、評(píng)價(jià)型、交際型、距離型。面對(duì)現(xiàn)狀的多樣性，教師掌握溝通技巧尤為重要。每一位家長(zhǎng)眼里的孩子都是優(yōu)秀的，眾多家長(zhǎng)喜歡聽到夸其孩子的聲音。但幼兒園老師往往想通過與家長(zhǎng)溝通來協(xié)助解決一些個(gè)性化的教育問題，這樣教師與家長(zhǎng)交流的場(chǎng)合、內(nèi)容、語氣等技巧都應(yīng)作出周密的安排，否則容易造成溝通失敗。
4.忽視計(jì)劃性，溝通不通暢。由于教師沒有很詳細(xì)的溝通計(jì)劃，雙方的對(duì)話不能有效聚焦于要解決的問題，短時(shí)的家園溝通變成嘮家常，說一些無關(guān)緊要的話題，導(dǎo)致有部分家長(zhǎng)想交流正題。都因教師沒有覺察和關(guān)注而造成溝通達(dá)不成目標(biāo)。特別是小小班孩子的家長(zhǎng)。關(guān)注的是孩子在園的表現(xiàn)，咨詢教師的都是孩子的表現(xiàn)如何，也不知道怎樣發(fā)問。那些不主動(dòng)的家長(zhǎng)往往被教師忽視，這樣容易造成部分內(nèi)向的家長(zhǎng)很少和教師接觸，導(dǎo)致了家園溝通的不均衡和效果的差異。
【如何提高家園短時(shí)溝通效果】相關(guān)文章：
如何提高溝通技巧03-20
如何提高你的溝通技巧03-20
如何提高管理與溝通技巧03-20
如何提高電話溝通技巧03-20
如何提高溝通技巧副本03-20
如何提高IT項(xiàng)目溝通效率有效溝通的技巧03-20
如何提高職場(chǎng)溝通技巧05-20
如何有效提高你的溝通技巧03-20