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建筑力學(xué)教學(xué)效果的提高與措施
課堂教學(xué)是”教”與”學(xué)”的雙邊活動(dòng),一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”又要求學(xué)生會(huì)“學(xué)”,課堂教學(xué)又是一個(gè)特定的教學(xué),它面對(duì)的是眾多的、多層次的學(xué)生,其教學(xué)效果直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)。建筑力學(xué)是工民建專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，怎樣提高建筑力學(xué)的教學(xué)效果，下面談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
一、增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平，是提高教學(xué)效果的根本。
學(xué)生把教師當(dāng)成獲得知識(shí)的一個(gè)寶庫， 一部活的教材。學(xué)生有什么問題，都相信教師可以幫助他們解決。所以，教師必須對(duì)本學(xué)科有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較為廣博的新知識(shí)。對(duì)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建筑力學(xué)上的概念、知識(shí)、計(jì)算原理、計(jì)算工具以及工程結(jié)構(gòu)形式的更新，都必須有相當(dāng)深度的了解，才能適應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求。否則滿足不了學(xué)生愿望，也不能啟發(fā)學(xué)生的智慧。因此 要提倡教師接受繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，是提高教學(xué)效果的前提。
一般來說，主體意識(shí)的積極性利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。積極的意識(shí)活動(dòng)愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的熱情越高，學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的潛能越易被激活，學(xué)習(xí)效果往往越好。后進(jìn)生的形成絕大部分是非智力性的，是他們的主體意識(shí)的積極性沒有得到激發(fā)的一種表現(xiàn)，他們具有很大的可塑性和發(fā)展性。“教”須激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的積極性是十分必要的。
三、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智能，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是師生之間以教材為媒介的知識(shí)交流過程。教師如何向?qū)W生演示教材，是用言語說明，還是借助視聽教 具，是班級(jí)授課、小組討論，還是個(gè)別指導(dǎo)，是一開始就授予應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一節(jié)內(nèi)容，還是用發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生思考問題等等，都應(yīng)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的智力能力為中心。
在建筑力學(xué)教學(xué)中如何具體地培養(yǎng)學(xué)生的智力能力呢？
（一）．善于向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
一切研究、探索都是從提出問題開始的，只有在教學(xué)中注意引發(fā)問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考能力。 講一堂課要層次分明，脈絡(luò)清晰，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，關(guān)鍵在于教師能否事先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好幾個(gè)逐步深入的有份量的提問。
例如在材料力學(xué)中關(guān)于應(yīng)力狀態(tài)概念及平面應(yīng)力狀態(tài)分析中，可以提出如下幾個(gè)逐層深化的問題：
1． 為什么鑄鐵壓縮時(shí), 沿35。
~39。斜截面上發(fā)生剪切破壞，扭轉(zhuǎn)時(shí)沿45。斜截
面上發(fā)生斷裂破壞?啟發(fā)學(xué)生思考斜截面上應(yīng)力的狀態(tài)，引出一點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)的概念。
2． 研究一點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)的方法是什么?啟發(fā)學(xué)生回憶前面所熟知的截面法，即圍 繞一點(diǎn)截出應(yīng)力單元體。
3． 應(yīng)力單元體中三對(duì)互相平行面上的應(yīng)力怎樣確定?啟發(fā)學(xué)生具體問題具體分 析，通過拉、壓、扭、彎的例子可以完全由前面學(xué)過的知識(shí)確定。
4． 觀察上述例子中應(yīng)力單元體可以發(fā)現(xiàn)什么特殊情況?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些面上
=0，從而給出主平面、主應(yīng)力、一點(diǎn)應(yīng)力狀態(tài)分類的概念。
5． 應(yīng)力單元體中任意斜截面上的應(yīng)力如何確定?啟發(fā)學(xué)生用熟悉的截面法加上 平衡條件來解決。
通過提出上述問題，一步一步地深化，就可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的目的。
（二）．重點(diǎn)闡述問題的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律。
掌握理論基礎(chǔ)課研究分析問題的思想方法，是提高分析問題、解決問題能力的一個(gè)重要方面。因此，講述基本定理、基本公式的推導(dǎo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)闡述分析問題的思路，發(fā)掘問題的內(nèi)在規(guī)律。
例如材料力學(xué)四個(gè)基本變形中橫截面上應(yīng)力的分式推導(dǎo)中都貫穿了同樣的思路，同樣的方法。即研究橫截面上應(yīng)力的平衡條件，應(yīng)變的幾何條件，以及應(yīng)力與應(yīng)變之間的物理?xiàng)l件。講述時(shí)應(yīng)突出這三個(gè)方面的推理，并且著重分析應(yīng)用公式的條件和物理意義，掌握了這些推理的思路，就可以引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)力研究的王國(guó)里邀游了。
（三）．多用變式和比較方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解力和記憶力。
所謂變式，指向?qū)W生提供感性材料時(shí)變換所列舉的有關(guān)事物的形式，以顯示該事物的特征，讓學(xué)生從不同角度上分辯清楚事物本質(zhì)的和非本質(zhì)的屬性，加深對(duì)問題理解。運(yùn)用比較法則可以增強(qiáng)概念的準(zhǔn)確性，使學(xué)生通過比較事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出相比較各事物的各自本質(zhì)特性，便于記憶。例如材料力學(xué)中一系列的內(nèi)力、應(yīng)力、變形公式正是可以通過比較法使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，便于記憶的。
（四）．選好習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問題的能力。
作習(xí)題是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生使用文字、圖形、計(jì)算來表達(dá)思維能力的重要方法。布置習(xí)題必須緊密聯(lián)系工程實(shí)際，要求學(xué)生作習(xí)題時(shí)分析要條理化，步驟要規(guī)范化，繪圖要正規(guī)化。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，教師在課堂教學(xué)中首先應(yīng)起表率作用。
四、使用模型教具、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是提高教學(xué)效果的輔助手段。
人的認(rèn)識(shí)過程總是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。課堂教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)的直觀性，充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、電化教具等手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。例如，我們采用錄相講述結(jié)構(gòu)力學(xué)的緒論，采用渡槽、廠房結(jié)構(gòu)的模型講述結(jié)構(gòu)計(jì)算簡(jiǎn)圖的選擇等，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起了很好的輔助作用。
建筑力學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)，計(jì)算工作量往往很大，有些問題憑借手算是不可能的。因此，要應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的電算能力。我認(rèn)為應(yīng)該從材料力學(xué)教學(xué)開始，逐步運(yùn)用計(jì)算程序，讓學(xué)生課余時(shí)間上機(jī)計(jì)算，對(duì)照檢查手算的結(jié)果。由于材料力學(xué)的程序較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易入門，然后逐步由淺人深，循序漸進(jìn)，到后來學(xué)習(xí)平剛架程序時(shí)，就能運(yùn)用自如了。
五、抓好考試改革環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
考試是檢查課程計(jì)劃和教學(xué)效果所必不可少的，但必須抓好考試改革的環(huán)節(jié)�？荚嚫母镂乙詾橹饕且韵聝蓚�(gè)方面的改革：（一）．考試內(nèi)容：一個(gè)完善的考試題目應(yīng)當(dāng)是既有效，又可靠的。目前大多數(shù)老師采用在一張?jiān)嚲碇�，�?biāo)準(zhǔn)化客觀命題和主觀命題同時(shí)并存的做法，我認(rèn)為是合適的。因?yàn)榭陀^性命題覆蓋面大，形式多樣，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。而主觀性命題可以考查學(xué)生的分析、綜合、運(yùn)算和評(píng)價(jià)能力。值得注意是的，考題應(yīng)該是隨機(jī)抽取的，務(wù)必糾正考題年復(fù)一年雷同或根據(jù)考題給學(xué)生以暗示的錯(cuò)誤現(xiàn)象。為此，應(yīng)用試題庫命題是至關(guān)重要的。（二）．考試的方法：考試的方法有口試、筆試、開卷、閉卷等。對(duì)于建筑力學(xué)課程來說，除實(shí)驗(yàn)課考試中可包含口試方法以外，我認(rèn)為應(yīng)以閉卷筆試為宜。為了客觀地評(píng)價(jià)本課程的教學(xué)質(zhì)量，試題從試題庫中按事先設(shè)計(jì)的方案隨機(jī)抽取，同一專業(yè)同一年級(jí)各班進(jìn)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)分，
流水作業(yè)批卷。
如何提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，是我們每位教師都應(yīng)努力探究的永久性課題。提高課堂教學(xué)效果，除了要有一本好的教材、學(xué)生努力配合等客觀條件外，還要教師會(huì)對(duì)所授課程按知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)以利于學(xué)生掌握的課題組以及在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不斷地改進(jìn)或調(diào)整教學(xué)方法，以力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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