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如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果
一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可走進(jìn)很多老師的課堂,閱讀課文都拿來做識(shí)字用，有的一筆帶過，有的當(dāng)講讀課 完成，沒有給學(xué)生思考的空間，閱讀課的目標(biāo)沒有達(dá)到。 一個(gè)不具有閱讀能力的人，他的語文能力無法提升，他的寫作能力則無從談起，這是無可置疑的事情。識(shí)字無非是手段，目的是為閱讀和習(xí)作做準(zhǔn)備。我們?nèi)绾尾拍芴岣哒Z文閱讀課堂教學(xué)的效果呢？在這里，我談一些自己的 想法： 一、語文課，尤其是語文閱讀課的課堂廣闊得很，生活時(shí)時(shí)處處皆語文。作為一個(gè)語文老師應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活作為課堂的延伸。語文教學(xué)不應(yīng)局限于四十分鐘，不局限于一本書，一塊黑板一個(gè)老師，我們應(yīng)走出課本，走出課堂，走出作業(yè)堆；應(yīng)奔向多彩的生活，奔向大自然，奔向廣闊天地，體味多彩生活，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉悅地、幸福陶醉地學(xué)習(xí)語文。 利用有限的時(shí)間領(lǐng)孩子邁著蹣跚的腳步行走于山間小道，這里有清新的空氣、純樸的民情、優(yōu)美的景色，在這里，孩子的身心得到凈化、得到熏陶、得到感染�！霸瓉砩钍侨绱嗣篮谩�，我想，隨著學(xué)生年齡的增長和閱歷的豐富，走出課堂學(xué)語文也許短時(shí)間難以提高課堂教學(xué)效率，但是，隨著時(shí)間的推移，隨著知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的改善，這不僅僅只是提高了教學(xué)效果，相信對于他們邁出人生第一步乃至一輩子都
可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這正體現(xiàn)了終生學(xué)校的理念。 二、教材無非就是個(gè)例子， 所以，語文教材是學(xué)習(xí)語文的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，所挑選的都是文質(zhì)兼美的文章；但是，僅以語文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能滿足學(xué)生日益增長的求知欲與閱讀要求，不能更有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。試想，如果一個(gè)學(xué)生六年時(shí)間僅限于閱讀十二本語文課本的話，那么語文能力的培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)的形成將是一句空話。 這就需要我們樹立一種“大教材”觀，將一切適合閱讀的文字材料當(dāng)作教材，有選擇、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀。語文不但要從課本中學(xué)，還要從報(bào)刊雜志中學(xué)，從影視中學(xué)，讓學(xué)生的生活和知識(shí)豐富起來。所以說，在課堂里，我們沒有必要對每一篇“范例”細(xì)嚼慢咽，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，我們要把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀，去思考，去感悟，當(dāng)課堂里學(xué)生接觸到了時(shí)事報(bào)刊、雜志、大小部頭的小說、古今中外的不朽篇章，短小有趣的精品雅文，學(xué)生閱讀的興趣定會(huì)倍增。 閱讀量大了，知識(shí)面開闊了，語文水平也隨之提高，語文能力也得到了加強(qiáng)，教學(xué)效果定會(huì)水漲船高。 三、改革閱讀教學(xué)方法 現(xiàn)在普遍認(rèn)為語文教學(xué)中存在的情況。一是老師講得太多，學(xué)生讀得少寫得少；二是老師對課文分析太多，而對學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少；三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間多，用于課外閱讀、寫作以及語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。針對這普遍存在的這些問題，我覺得小學(xué)語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，少提問多讀書，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。 閱讀教學(xué)有三個(gè)任務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情；二是
認(rèn)字學(xué)詞，積累語言；三要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，學(xué)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。我從教幾十年來，大部分是在一師一校，每天早讀堅(jiān)持四十分鐘，且有目的有方向的讀，一學(xué)期下來，我的語文教學(xué)效果事半功倍。 所以，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀。要讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、
讀出神，讀得如聞其聲、如見其人、如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。 讓學(xué)生真正地喜歡上閱讀，讓閱讀真正地成為孩子們生活不可或缺的一部分，重要的是讓學(xué)生喜愛你的閱讀課堂，讓學(xué)生不再對語文產(chǎn)生一種畏懼心理，讓他們自然的親近語文，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文。古人有讀書百遍，其義自現(xiàn)的經(jīng)典術(shù)語，強(qiáng)調(diào)讀書要多讀幾遍，才能明白其中的道理。才能慢慢達(dá)到表達(dá)、習(xí)作如有神。
如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果2017-03-15 17:13 | #2樓
從必要性方面來說，閱讀對一個(gè)人的發(fā)展極為重要。一個(gè)人不閱讀，也可以聽話、說話，但是那種“學(xué)習(xí)”，難以超越自己的生活范圍。閱讀卻能把人帶入到廣闊的社會(huì)和自然的空間，才能使人上知天文，下知地理；才能使人了解古往今來；人們通過閱讀，不但獲得信息，而且在情感上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶；閱讀對開啟人智力的作用也不可低估……閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)各門課程、獲得終身發(fā)展的最基本的學(xué)習(xí)能力。從閱讀的重要性來看，我們的學(xué)生不是讀得太多，而是讀得太少。有人統(tǒng)計(jì)，中國孩子的閱讀量，僅是歐美孩子的1/8。文本對一個(gè)人的影響是其他交流方式不可替代的，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少人變得浮躁，不能沉下心來讀文本，沉湎于讀圖、看多媒體，因此更有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)閱讀。
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課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，那應(yīng)該怎樣提高新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)的效果呢？筆者認(rèn)為新課堂應(yīng)該是充滿生命活力，充滿了人文關(guān)懷、問題探索、知識(shí)魅力的過程。閱讀應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，成為學(xué)生自覺的行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的需求和愿望。要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，不把學(xué)生看成被動(dòng)接受的對象；不僅僅要求學(xué)生成為閱讀的主人，還要會(huì)對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀；學(xué)生可以有自己的獨(dú)特見解，敢于對老師的“權(quán)威”答案提出質(zhì)疑。
新一輪課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須成為學(xué)習(xí)的主人，也強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能應(yīng)以教師的分析、解釋來代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐和思維。教師應(yīng)讓學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣閱讀的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在一個(gè)自由的天地里，充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。正如作家肖復(fù)興所言,“能熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富。”在提高學(xué)生閱讀能力方面，我的做法是：
一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
葉圣陶先生曾說，“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡�！�
小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣主要有① 每天閱讀；② 讀書動(dòng)筆；③ 帶工具書閱讀；④ 勤問。培養(yǎng)好習(xí)慣，光提要求和講解無濟(jì)于事，要多督促勤檢查。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，什么都“好像出于本能”，語文就不需要教了�？梢哉f，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，就是培養(yǎng)自學(xué)能力的過程；各種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，語文教學(xué)的最終目標(biāo)——不須教就實(shí)現(xiàn)了。
二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
“興趣是最好的老師�！钡湍昙墝W(xué)生具有愛玩、喜動(dòng)、好奇和憑興趣做事的心理特征。教師應(yīng)把學(xué)生這些特性與起步閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能在興趣的氛圍中去閱讀。在教學(xué)中設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的意境，能激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀及樂趣�！边@是一種全新的教學(xué)理念。 創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。教師的教學(xué)語言既是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，又是對學(xué)生的語言樣本。筆者身處閩南農(nóng)村，眾多學(xué)生從小生活在方言區(qū)里，普通話講
得不正確、不流利，常常夾帶方言語句。作為一名語文教師，就要注意使用語言的規(guī)范性。教學(xué)語言不但要清晰、準(zhǔn)確，而且要符合學(xué)生的心理。低年級的語文老師，在運(yùn)用語言時(shí)，要有童趣、有激-情、有感染力，使學(xué)生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的語文課，再到喜歡學(xué)語文，并一直保持學(xué)習(xí)語文的熱情�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！痹陂喿x教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，盡快把學(xué)生引入語文的情境上來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。同時(shí)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)言”和“結(jié)語”，更要講究教學(xué)語言藝術(shù)，還要體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，貫穿于與學(xué)生的交流過程。
音樂渲染氣氛。運(yùn)用音樂來渲染情境，可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲.教學(xué)開始時(shí)營造氣氛，教學(xué)過程中烘托氣氛。也可以采取配樂朗讀等形式，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，收到事半功倍的效果。
角色表演展示。在那些描寫人物形象、動(dòng)物形象的課文中通過學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進(jìn)行表演，學(xué)生既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對課文內(nèi)容的理解和對作者表達(dá)情感的體驗(yàn)�！缎∧鸽u種稻子》這是一篇有趣的童話故事。涉及稻子及種稻子的過程，對于農(nóng)村的孩子并不陌生。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)分角色表演。根據(jù)課文內(nèi)容，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演“小雞、小鴨、小貓、和小豬”，再由各組推薦一個(gè)同學(xué)，合作表演，以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和習(xí)慣，加深學(xué)生對課文的理解。
三、啟發(fā)學(xué)生在閱讀中積累.
積累，顧名思義，靠的是日積月累的功夫。毛澤東說過“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！边@里所說的“苦功”就是指多讀多寫。不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。低年級學(xué)生只對動(dòng)感強(qiáng)的事物或事情過程中動(dòng)感強(qiáng)的感受興趣，注意的過程也是以無意注意為主。因而，教師在語言表達(dá)和積累方面，首先要增強(qiáng)學(xué)生的語言感受力。例如學(xué)生反復(fù)讀課文后，提問學(xué)生覺得哪一段或哪些句子寫得美，美在哪里，引發(fā)學(xué)生討論、思考；然后做一些必要的提示和總結(jié)，再讓學(xué)生品讀。久而久之，學(xué)生便能形成一定的語言審美觀。其次，要增加學(xué)生的詞語積累。詞匯是語言的建筑材料。在口頭或書面表達(dá)時(shí)，如果沒有豐富的詞匯就不能準(zhǔn)確地描繪事物，明白地表達(dá)自己的思想感情。所以，在閱讀教學(xué)中注意詞語積累顯得尤其重要。鼓勵(lì)學(xué)生采取“經(jīng)常翻看”以及多誦讀、多記憶等方法進(jìn)行積累。同時(shí)，學(xué)到好的詞、句、段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好”在哪里，同時(shí)讓學(xué)生做好筆記。引導(dǎo)學(xué)生多舉例，多運(yùn)用，進(jìn)行理解性的記憶。
四、引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。
有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的“目標(biāo)”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃。補(bǔ)充與課文同步的閱讀材料。如每次學(xué)習(xí)完一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與北師大版相配套的《同步閱讀文庫》。這樣，可以讓學(xué)生明確讀什么，為什么讀，怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文教材中重要文章所表達(dá)的重要語句，關(guān)注自己認(rèn)為重要的語句或信息，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀吟誦，學(xué)會(huì)快速閱讀。
五、給學(xué)生提供充裕的讀書時(shí)間。
方法的掌握和習(xí)慣的形成，要有時(shí)間的保證。教師在每節(jié)課要給學(xué)生一定的讀書時(shí)間，至少有三分之一的時(shí)間閱讀和思考，進(jìn)行圈畫勾點(diǎn)，理解體會(huì)。利用早讀等時(shí)段，加強(qiáng)訓(xùn)練。課后可適當(dāng)布臵一些閱讀訓(xùn)練篇目，不定期舉行一些朗誦比賽或講故事比賽，多鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真讀書，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)真讀書的時(shí)間和興趣。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，終生受益。
六、與家長一道努力，加大學(xué)生課外閱讀份量。
記錄、蘊(yùn)藏人類智慧的物體，除了文物、建筑、音樂，更多的是在浩如煙海的書籍之中。新大綱強(qiáng)調(diào)："要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等到查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息能力。"現(xiàn)代社會(huì)是信息化、全方位開放的社會(huì)，很大一部分信息的來源存在于課外書籍中。要引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)自己的認(rèn)知世界，就必須借助于課外閱讀，讓學(xué)生涉獵多種科目。無論是教師還是家長，都要為學(xué)生獲取廣泛的知識(shí)創(chuàng)造良好的條件�？迫卫蠋�、班主任和學(xué)校的校長多應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書。教育心理學(xué)家凱洛博士說，家中有百科全書、雜志等課外讀物，能促使孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步、熱愛吸收知識(shí)。臺(tái)灣有人做過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高成就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是：（1）干擾較少；（2）有獨(dú)立的書房；
（3）有較多的課外書�？梢�，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)，一定要在大語文觀的指引下，把課外閱讀納入語文教學(xué)的軌道。
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