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先學(xué)后教提高學(xué)習(xí)效果計劃
新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強調(diào)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。十二月份我校組織部分教師，奔赴沁陽永威學(xué)反思，特制訂本教學(xué)法的實施計劃如下：
一、努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“滿堂灌”，教師在堂上喋喋不休的講，學(xué)生被動的聽，教師在整個教學(xué)過程中起“主角”的作用，其結(jié)果是出力不討好，沒有真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。而永威學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法則重視學(xué)生的“主體”作用，它通過“先學(xué)”→ “后教”→然后“點撥”→ 最后“檢測”這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，掌握自主學(xué)習(xí)的方法
二、認(rèn)真鉆研教材，制訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生掌握知識的多少，取決于教師是否能夠做到認(rèn)真鉆研教材制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的圍繞目標(biāo)探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、自學(xué)方法，重在引導(dǎo)
學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，重點做好以下四點1.在自學(xué)內(nèi)容上要重視新舊知識的聯(lián)系；2.在自學(xué)方法上要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立看書、思考的能力；3.在自學(xué)時間上要讓學(xué)生在緊張、快節(jié)奏完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù);4.在自學(xué)要求上要讓學(xué)生明白如何檢測
四、先學(xué)后教模式
（一）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達到提高教學(xué)效益的目的。
（二）“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實施基本程序：
1．展示目標(biāo)：展示目標(biāo)時間短，先學(xué)后教是起點。（1分鐘）
講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。起導(dǎo)向作用，引起學(xué)生有意注意。
2． 自學(xué)前指導(dǎo)：規(guī)定內(nèi)容與時間，指導(dǎo)自學(xué)抓關(guān)鍵。（1——2分鐘） （投影、小黑板）要求學(xué)生做到：四個明確，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確時間。
3．學(xué)生自學(xué)，教師巡視：學(xué)生自學(xué)教師轉(zhuǎn)，盯住差生作打算。（7分鐘） 邊檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，邊檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點看學(xué)生后10名自學(xué)情況。
4．檢查學(xué)生自學(xué)效果：自學(xué)效果怎么樣，檢查差生把心放。（5分鐘） 檢查中下游學(xué)生，解放思想，更新觀念。
以上四環(huán)節(jié)為“先學(xué)”。（15分鐘）
5．教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用：引導(dǎo)更正師教生，培優(yōu)轉(zhuǎn)差兵教兵。（15分鐘）
6．當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。（10分鐘）
教師出題：必做題，選做題，思考題。必做題完不成的開小灶，巡視最差的學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗。抓非智力因素，規(guī)范做題（書寫等）。
五、“當(dāng)堂訓(xùn)練”
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的目的是檢測全體學(xué)生是否都能在當(dāng)堂完成了教學(xué)目標(biāo)；是否通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力，這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生獨立解決問題的能力，學(xué)生練習(xí)時不能提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間不允許進行討論。
總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種新的教學(xué)方法能否順利實施，關(guān)鍵在于我們一線的教師腳踏實地的去工作、總結(jié)、實踐、再總結(jié)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
逸夫小學(xué)一年級語文預(yù)習(xí)的一般模式和要求
1、邊看邊聽
看第二天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽錄音，跟讀，直到會讀為止。
2、邊讀邊想
讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想想明白什么，在有疑問的內(nèi)容旁邊標(biāo)上記號。
3、邊畫邊記
書空，用手指畫畫將要學(xué)習(xí)的字母或生字，記記它的讀音和形狀。
逸夫小學(xué)二年級語文預(yù)習(xí)的一般模式和要求
一、讀
1、讀課文后的一類生字和二類生字，要求能離開拼音獨立認(rèn)讀。
2、讀課文3遍：第一遍讀正確，第二遍讀流利，第三遍嘗試融入情感朗讀。
二、畫
給課文標(biāo)上小節(jié)序號，用“——”畫出生字所組的詞。
三、想
想一想，還有哪些地方不明白，并打上“？”。
四、摘抄
從課文中選擇一、兩句最喜歡的句子摘抄下來。
逸夫小學(xué)三年級語文預(yù)習(xí)的一般模式和要求
一讀生字:
拼讀課文后的生字拼音,能認(rèn)識生字.
二讀課文:
1、把生字帶入課文讀3遍,能達到不多字,不少字,不錯字，將課文讀流利.
2、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上能嘗試加入自己的感情去讀,遇到較長的句子，多讀幾邊，會按照自己的理解進行斷句.
三、寫:
1:熟讀課文的基礎(chǔ)上完成以下填空:
[寫景類]:這篇課文描寫了____美麗的景色.主要描寫的是___季節(jié),其中我知道的景物有_ __
[敘事類]:這篇課文講述了（誰）在（時間 ）（地點 ）發(fā)生了（事情）。 2：文中，你不理解的地方畫上小問號。
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3：找出文中你最喜歡的一到兩句精彩的話，摘抄到本子上。
逸夫小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)的一般模式和要求
1. 讀——標(biāo)出課文小節(jié)號，結(jié)合書后注音讀準(zhǔn)每一個字，讀 順課文。
2. 記——記下你不理解的詞，并盡量自己查字典解決。
3. 問——提出你在讀中遇到的不懂的問題，或者自己設(shè)計兩 個問題考考同學(xué)、老師。
4. 摘——抄寫你喜歡的詞語或句子。（各兩個以上）
5. 查——能查找與課文有關(guān)的各種資料。
逸夫小學(xué)五年級語文預(yù)習(xí)的一般模式和要求
1、標(biāo)：給課文標(biāo)出正確的小節(jié)序號。
2、讀：將生字詞讀正確，朗讀課文三遍，達到正確流利的要求。
3、劃：在文中劃出生字組成的詞語。
4、寫：把生字組成的詞寫二遍。
5、設(shè)：結(jié)合課文設(shè)計出兩個問題（用于問別人，自己必須會）。
6、問：寫出自己的疑難問題（至少一條）。
7、查：查詞典等工具書、資料，解決不懂的詞，了解想知道的資料。
8、思（本條機動，通常預(yù)習(xí)按照以上“七字”法預(yù)習(xí)）：寫出每個小節(jié)的意思。逸夫小學(xué)六年級預(yù)習(xí)的一般模式和要求
1、讀：讀課文15分鐘左右，家長檢查簽字。
2、抄：抄寫本課生字詞2遍，默寫一遍
3、寫：寫出課文主要內(nèi)容
4、找：查找與課文相關(guān)資料
5、注：寫出一、兩處旁注，即在閱讀時，在感觸比較深的地方寫出自己的感受。
先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課題效果計劃2017-03-15 17:17 | #2樓
運用“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的三年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的進步，同時課堂上開小差的學(xué)生也少了許多，雖然取得了一定的成績，但也有不足，在以后的實施中我會通過學(xué)習(xí)、反思，特制訂本學(xué)期教學(xué)課題計劃如下：
一、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念
１、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，
這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻。
４、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，
成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、 在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法
1、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才�？傊�，我今后要結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式以及自己的實際情況來提升我的課堂，我們要深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)實踐中去。
“先學(xué)后教 、小組合作”
課題研究教學(xué)計劃
張 輝
2017、09
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