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如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)普通話(huà)的興趣
現(xiàn)如今，能說(shuō)一口地道的普通話(huà)是一個(gè)中國(guó)人素質(zhì)的體現(xiàn)。要想在全國(guó)推行普通話(huà)，從小打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
小時(shí)候，記的有一次語(yǔ)文課上老師叫我起來(lái)朗讀《望廬山瀑布》。我念完之后，全班哄堂大笑，原因就是我把“瀑布”讀成了“破布”。想想看，“遙看瀑布掛前川”，這是何等的美景，卻在我一字之差下煞了風(fēng)景。因此，要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的能力，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，就是要在平時(shí)訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力。那如何讓小學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚興趣，并付出行動(dòng)達(dá)到字正腔圓的效果，這需要利用各種途徑來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、生活式教學(xué)
生活式教學(xué)，就是把交際情境融入生活的口語(yǔ)交際教學(xué)形式，感染式、游戲式、延伸式教學(xué)都是以這一教學(xué)形式為基礎(chǔ)的，它是口語(yǔ)交際課堂教學(xué)最基本的教學(xué)形式。
如人教版二年級(jí)上有一節(jié)口語(yǔ)交際課《買(mǎi)文具》�？赡M購(gòu)物的場(chǎng)景，以課桌椅為貨架，以文具為貨物，學(xué)生可自由組合，或主動(dòng)問(wèn)價(jià)，或熱情作答，雙方討價(jià)還價(jià)，在購(gòu)物講價(jià)的互動(dòng)中激發(fā)交際興趣，提高訓(xùn)練實(shí)效。除了設(shè)計(jì)去“文具店買(mǎi)文具”的情境，還可以“購(gòu)物”為話(huà)題，具體設(shè)計(jì)去“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)菜”的情境，去“百貨商場(chǎng)買(mǎi)玩具”的情境，去“超市買(mǎi)飲料”的情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人交流，不僅提高了說(shuō)普通話(huà)的能力，而且提高了購(gòu)物的基本能力和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等生活技能。
二、感染式教學(xué)
感染式教學(xué)指的是能誘發(fā)學(xué)生真情的教學(xué)形式。主要從三個(gè)方面著手：教師的感情投入，選擇具有感染力的話(huà)題，教學(xué)方法、手段要具有感染力。通過(guò)感染熏陶誘發(fā)真情，“情動(dòng)而辭發(fā)”，這種潛移默化的形式能夠讓學(xué)生更想開(kāi)口，通過(guò)語(yǔ)言將心中的情感宣泄出來(lái)。 例如《師生情》一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們對(duì)老師的深厚感情。可以此為話(huà)題，通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察課文所附圖片，展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。 學(xué)生們的想法多種多樣，還會(huì)自發(fā)地討論起來(lái)，讓學(xué)生充分地感悟到濃厚感人的師生情從而想說(shuō)會(huì)說(shuō)。
三、游戲式教學(xué)
游戲的形式是多種多樣的，從不同的角度來(lái)分析，都會(huì)有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。
如一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課，可先就教材的三幅圖，展開(kāi)“獨(dú)白式”訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)清圖意。然后就這三幅圖，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮演兔子?jì)寢專(zhuān)械陌缪菪⊥米�，以“誰(shuí)運(yùn)回南瓜，怎么運(yùn)回來(lái)”為話(huà)題展開(kāi)“對(duì)話(huà)式”訓(xùn)練。老師在學(xué)生講述的基礎(chǔ)上，安排小組進(jìn)行交流，相互說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，圍繞“你對(duì)哪位同學(xué)的建議最感興趣”進(jìn)行提問(wèn)、補(bǔ)充、商討，有的還進(jìn)行了質(zhì)疑，這些環(huán)節(jié)都很好地體現(xiàn)了多種方式的融合。
四、延伸式教學(xué)
延伸式教學(xué)指的是在口語(yǔ)交際教學(xué)中樹(shù)立課程資源意識(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，開(kāi)發(fā)并利用課外學(xué)習(xí)資源。
如教學(xué)《田園景物》前，有可能的話(huà)，可以讓學(xué)生和家里人一起去感受一下美麗的自然風(fēng)光，或是搜集一些有關(guān)田園景物的圖片和文字資料，回憶一下自己所看到過(guò)的田園風(fēng)光以及當(dāng)時(shí)的見(jiàn)聞趣事和感受體驗(yàn)。使課內(nèi)的口語(yǔ)交際內(nèi)容更加豐富，充分利用有限的課堂時(shí)間。 口語(yǔ)交際課雖然每單元只有一節(jié)課，但是，毫無(wú)疑問(wèn)，它的設(shè)置對(duì)更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是有很大的幫助的。
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