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教學(xué)困境及改進(jìn)措施分析
隨著新課程改革的不斷深入，我國中小學(xué)教育水平進(jìn)一步得到提高，學(xué)校在師資力量和教學(xué)硬件設(shè)備等方面也得到逐步加強(qiáng)。但是由于新課程實(shí)施的時間有限以及我國城鎮(zhèn)發(fā)展水平的不均衡，導(dǎo)致當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)依然面臨較大困難。本文主要對我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，針對其面臨的問題給予積極的建議和對策。
百年大計(jì)，教育為本。隨著國家對教育的重視程度越來越大，對義務(wù)教育階段的投入力度不斷加強(qiáng)，中小學(xué)教育得到了長足發(fā)展。但是我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)和城市地區(qū)的教育水平相比依然存在較大差距，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的整體發(fā)展水平，導(dǎo)致教育發(fā)展出現(xiàn)地域差異，因此，如何解決好農(nóng)村小學(xué)語文面臨的困境是當(dāng)前我國教育事業(yè)急需解決的重要課題。
一、我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困境
1.師資力量不足，教師整體素質(zhì)較低
由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距較大，與農(nóng)村相比，城市有更好的教學(xué)條件和生活環(huán)境，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生往往不喜歡艱苦的生活環(huán)境和較低的工資而選擇在城市學(xué)校教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村教師資源緊缺。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師的平均年齡普遍偏高，其專業(yè)知識和教學(xué)方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟現(xiàn)在的教育制度和社會需要脫節(jié)，可以說在很大程度上達(dá)不到現(xiàn)在教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。由于師資力量不足，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在一個老師身兼數(shù)職的現(xiàn)象，語文、數(shù)學(xué)甚至多個其他學(xué)科，導(dǎo)致教師不能專心準(zhǔn)備一門課程，再加上教師自身教育背景、教育理念等方面的因素，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2.教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后
由于地區(qū)條件的種種限制，農(nóng)村小學(xué)語文教師缺乏較為專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，再加上教師的年齡普遍偏大，他們所掌握和使用的教學(xué)模式、教學(xué)觀念仍停留在他們接受的教育的那個年代，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一本書，一人說”的教學(xué)方法，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)喪失了興趣。在課程的教學(xué)中，教師的任務(wù)僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，單純地對學(xué)生灌輸死記硬背的知識，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力和興趣的培養(yǎng)，這些都使農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展陷入困境。
3.教學(xué)資源不足，設(shè)備不全
教學(xué)資源的不足已經(jīng)成為限制農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革的障礙，與城市相較而言，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，相對貧窮。盡管這幾年國家一直加大對農(nóng)村教育的投入，但是實(shí)際的投入仍然有限，再加上一些農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，道路不方便，消息不靈敏，得到的教育經(jīng)費(fèi)更少，很多學(xué)校連基本的桌椅都滿足不了。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方式大多仍是黑板和粉筆，不像城市學(xué)校擁有電子設(shè)備、顯示屏等。各方面硬件、軟件都達(dá)不到基本要求，直接影響到學(xué)校教育水平的提高。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題的應(yīng)對措施
1.加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)語文教師的培訓(xùn)
隨著我國教育體制的不斷變革，對教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力等方面要求也在不斷提高。學(xué)生是祖國未來的希望，而農(nóng)村學(xué)生在我國學(xué)生總量中又占有相當(dāng)大的比例，所以更應(yīng)該對農(nóng)村教育提起高度重視。一方面，要改善農(nóng)村小學(xué)語文教師的生活水平，通過提高生活補(bǔ)貼等吸引優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村去；另一方面要將加強(qiáng)老教師的培訓(xùn)，在專業(yè)能力和教學(xué)方法上交流溝通，通過培訓(xùn)彌補(bǔ)短板，與時俱進(jìn)，提高農(nóng)村語文教師的綜合水平。
2.更新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)方式的先導(dǎo)，要提高農(nóng)村小學(xué)語文的教育水平，首先要轉(zhuǎn)換農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)理念，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)理念仍是老師一人唱獨(dú)角戲，對多年的教育習(xí)慣形成了依賴，“一支粉筆、一本書、一節(jié)課”的教學(xué)模式，跟學(xué)生缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生喪失
學(xué)習(xí)興趣。因此，要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換，通過培訓(xùn)等方式接受現(xiàn)代教育的觀念，在現(xiàn)行的教育模式中融入現(xiàn)代的教學(xué)方法，不斷開拓進(jìn)取，探索更高效的教學(xué)理念。
3.加大對農(nóng)村小學(xué)語文教育資金的投入
針對農(nóng)村與城市經(jīng)濟(jì)水平的差異，政府應(yīng)該加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，尤其是一些交通閉塞、消息不靈敏的農(nóng)村小學(xué)，更要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資金的投入，從實(shí)際出發(fā)，改善農(nóng)村教學(xué)的辦學(xué)條件，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器，改善教育的方式和手段；另一方面，要根據(jù)農(nóng)村不同學(xué)校的情況，建立嚴(yán)格的資金審查制度，杜絕任何個人挪用農(nóng)村小學(xué)教育資金的使用，保證教育資金使用的透明度。
結(jié)語：總之，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)仍然存在很多問題，與城市教學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)教育在硬件、軟件設(shè)施、辦學(xué)條件、教師素質(zhì)等方面都存在較大差距。這就要求我們在新課程改革的背景下，針對教師、學(xué)生與教學(xué)的實(shí)際情況，做一些具有實(shí)質(zhì)性意義的工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的長足發(fā)展。
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淺談新課程高效課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施2017-03-18 15:34 | #2樓
內(nèi)容摘要： 新課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的中心，要以課堂為主陣地以教學(xué)為主渠道以課程實(shí)施為核心內(nèi)容努力打造高效課堂。 教師要精心備課，做到“三講、三不講”，做課堂教學(xué)真正的組織者、引導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，注重學(xué)法的指導(dǎo)做到因材施教。 關(guān)鍵詞： 新課程 高效課堂 問題與措施
一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。
課程實(shí)施以來，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生參與,合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等成為課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)效率有了顯著提高，但是，在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學(xué)理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，我認(rèn)為如何正確認(rèn)識和處理好這些問題，使問題逐步得到解決，才是不斷提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。
問題一：教師講的太少，輕效果，重形式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性差。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的明顯特征。在課堂教學(xué)過程中，
絕大部分教師有意識的把這種學(xué)習(xí)方式引入到自己的課堂當(dāng)中，但還存在很多問題：
（1）教師提供的問題沒有合作學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決，但教師還要組織學(xué)生合作。
（2）為合作而合作，什么樣的課、什么樣的問題都合作。
（3）有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看起來在爭論，場面非常活躍，其實(shí)偏離了主題。
（4）合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)生表演的舞臺，學(xué)困生被撇在一邊，無人過問，成為合作學(xué)習(xí)的犧牲品。
方法措施：
1.教師要做到“三講、三不講”
“三講”即：講易混點(diǎn)，講易錯點(diǎn)，講易漏點(diǎn)�！叭恢v”即：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時點(diǎn)評歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。
2、教師要做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者
在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動（知識是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。） 但多-維互動不是為了課堂的熱熱鬧
鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”
3、教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，要認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；要教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。這些思想品德教育是合作學(xué)習(xí)成功的很重要保證，也是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。
4．教師要精心設(shè)計(jì)合作討論的問題、認(rèn)真準(zhǔn)備教具，盡量減少干擾因素。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要圍繞“三維目標(biāo)”精心設(shè)計(jì)，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量減少教具學(xué)具的缺點(diǎn)，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
5．做到科學(xué)分組，談?wù)摃r間充分。
在分組時，應(yīng)盡量做到科學(xué)合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實(shí)力相當(dāng)；二是組內(nèi)成員的異質(zhì)互補(bǔ)，就是將有各種特長的學(xué)生放到一個組
內(nèi)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，盡量做到最佳組合。針對多數(shù)學(xué)生的膽怯、怕說話的現(xiàn)狀，可以采用小組討論，有利于發(fā)揮集體的力量來解決問題。教學(xué)中教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生從自行研討轉(zhuǎn)向小組討論，將主動權(quán)交給學(xué)生，其形式可以是同座二人、前后四人、分組討論、全班討論等多種方法，分組中還可以按學(xué)習(xí)水平層次，同層分組或搭配分組，采用何種形式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，這樣可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的敏捷性、多端性。
此外合作學(xué)習(xí)和交流需要時間上的保障， 在經(jīng)過學(xué)生充分討論交流后形成小組意見，教師選取幾組不同的具有代表性的小組，讓他們選派代表在全班交流研討結(jié)果，對結(jié)論修改、補(bǔ)充、完善后，取得共識。通過這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學(xué)生從研討中體驗(yàn)獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高。
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問題二：由“滿堂灌”走向“滿堂問”。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。因此在課改實(shí)驗(yàn)中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問”式的教學(xué)。在這種“滿堂問”的支配下，教師在課堂上連續(xù)提問，或是非問，或選擇問，或填空問，或自問自答，學(xué)生則習(xí)慣性地舉手，倉促
地回答問題，或置之不理，保持沉默。對于學(xué)生的回答，教師也只作簡單的肯定、否定，或不置可否，然后自己補(bǔ)充講解，再提出問題……
這種“滿堂問”的教學(xué)，表面看去，學(xué)生似乎是在主動學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。這種“滿堂問”的教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中理念是背道而馳的。
方法措施：
從“滿堂灌”到“滿堂問”應(yīng)該說是一種教學(xué)方法的革新，但“滿堂問”決不是我們追求的目標(biāo)。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力里是一切智力活動的基礎(chǔ)，課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙。但是提問不要太碎太雜，切忌“滿堂問”。
教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，
把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
為此，教師要把握兩個關(guān)鍵。首先是設(shè)計(jì)問題要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。這個切入點(diǎn)能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層的多向的思考與探析。其次，起點(diǎn)不宜過高，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，所提問題要保證學(xué)生跳一跳就能夠摸到。
問題三：學(xué)困生關(guān)注不夠，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位。
課堂教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決問題，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂效益低，集中表現(xiàn)在優(yōu)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容吃不飽，學(xué)困生吃不了，互相制約，教師無法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時間，無形浪費(fèi)了課程資源。
方法措施：
1．教師要因材施教。
教師要下力氣研究不同程度學(xué)生的實(shí)際需求和心理發(fā)育水平，對不同學(xué)生完成任務(wù)的難度和所需的時間應(yīng)有一個客觀的評價，在教學(xué)目標(biāo)確定上要指定從易到難的具體要求，在施教中多進(jìn)行鋪墊引導(dǎo)，降低難度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)
舊知識到新知識的遷移。
2．真正做到授之以“漁”。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，在教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，比如嘗試練習(xí)法、學(xué)具操作法、推理判斷法、分析綜合法等，先從一種基本的方法入手鍛煉學(xué)生的能力，然后大膽嘗試其他好的學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力。
3．走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)真指導(dǎo)。
在課上和課后，老師和學(xué)生能有個別交流，特別是對于落后的學(xué)生，了解他的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)當(dāng)中得到發(fā)展和提高。
4、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他
們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。
總之，打造高效課堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須改變自己，敢于掀開高效課堂的神秘面紗，大膽實(shí)踐不斷反思，正視自己的課堂，真正認(rèn)識到高效課堂的“三個標(biāo)準(zhǔn)” 。堅(jiān)持以學(xué)為主以練為主，才能查擺教學(xué)中存在的問題找到解決問題的關(guān)鍵，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中成長，讓教師在成功中體驗(yàn)幸福。
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