教學質(zhì)量分析及改進措施

一、結合本次考試試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，偏難，共分為十個小題，其中基礎分占了試卷的三分之一，閱讀與課外知識占了三分之一，作文也占了三分之一。而大部分學生對基礎 知識掌握較扎實，對于課外拓展，學生審題不嚴密，馬虎，粗心，對于劃線題竟然不做，特別是班上的后進生；如：劉文騰、劉運發(fā)、王曉冉等。這些同學在習慣上還存在著很大的差距；平時比較貪玩，作業(yè)經(jīng)常性的不能按時完成等。另外，作文部分，學生知道意思，但不能運用準確的語言去表達，錯 別字教多,看來，學生在語言表達方面還很欠缺，這也是老師教學中的失誤,對這些學生抓的還是不夠緊,致使本班成績沒有進步。本班共21人，平均分：76分；及格率：93.6%；優(yōu)秀率：25.8%

二、改進措施

1、在教學過程中繼續(xù)加強基礎知識教學，同時強化閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學中，要重視三個目標同步發(fā)展。

一 是長期性目標重在習慣培養(yǎng)。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面，教師要在學生的學習習慣培養(yǎng)上下功夫。如寫 字教學，教師既要鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣，又要對易讀錯的字，易寫錯的字，難寫的字給予必要的指導。同時，更要在指導學生寫好漢字方面培養(yǎng) 起

學生良好的書寫習慣和審美能力，教師要努力做到三到：示范到、要求到、評價到，力求學生把字寫規(guī)范，寫端正，寫美觀。

二是能力性目標重在方法培養(yǎng)。針對教材中新增加的訓練點，如把課文分成幾部分、概括主要內(nèi)容、結合生活實際理解重點句等，教師要為學生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高與形成閱讀能力。

三是隱性目標中在興趣培養(yǎng)。鼓勵學生多讀，增加閱讀量；鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料；鼓勵參與各種語言實踐活動，提高聽說讀寫的綜合水平。

2、加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師在語文教學中要注重教給學生質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力，逐步培養(yǎng)學生具有相對獨立的感受、理解、分析、欣賞、評價等能力。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在語文教學中，一方面要加強閱讀教學，一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結合。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等。

教學質(zhì)量分析及改進措施2017-03-18 17:22 | #2樓

我所帶班級共有學生58人，其中男生32人，女生26人，學困生約占20%。在這次學校年級數(shù)學抽考中，及格49人，及格率為84.5%，優(yōu)秀率為55.2%，較以前雖有進步，但距鄉(xiāng)教育辦制定指標還有一定的差距，通過反思，我本人有以下幾點看法：

一、兩極分化過重

這次抽考，本班最高分97分，最低分32分，成績相差65分，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。這種結果并非偶然，從平時的合作學習中不難發(fā)現(xiàn)，那些成績好的學生思維反應快、知識面廣，加之小組合作式教學，更多的給了他們展示的機會，在討論中，往往是他們凱凱而談，而那些學習成績不好的學生，思維反應慢，知識儲存量有限，往往是一言不發(fā)，久而久之，前者成績越來越好，后者成績原地踏步甚至退步。

二、學困生面過廣

質(zhì)量的保證取決于學困生的轉(zhuǎn)化。一個班級，成績的好壞，關鍵在學困生，學困生在很大程度上影響了整個班級的及格率，因此，后進生的轉(zhuǎn)化尤為重要。

三、課堂實效過激

兩年來，我們都在不斷嘗試和探索新課改，從某些程度

上講，課改也是導致質(zhì)量下降的一個因素，但這并非課改的錯，這是我們在嘗試中走入了誤區(qū)，以為新課改就是上課熱熱鬧鬧；小組合作就是幾個學生圍成一圈唧唧喳喳，老師在旁聽之任之，任由學生胡鬧。甚至過激的認為老師的講解就是霸占課堂、違背了課改原則，學生的雙基訓練也摒棄了。課改的目的是就是要改變過于注重知識的傳授傾向、過于強調(diào)接受學習、機械訓練等現(xiàn)狀，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、合作交流。但在具體操作過程中，我們的堅持不夠、恒心不強，其原因是大多數(shù)老師在嘗試后，得到了一個誤論：“課改越改學生成績越差”。因此，上課成了給別人看的“花架子”、“表演課”,繼續(xù)穿新鞋、走老路，久而久之，課改無成效，學生考試成績平平。那么，學生的成績上不去是因為課改的錯嗎？絕對不是，課堂教學中，并非熱熱鬧鬧、學生完全自由就是課改，這是一種忙而亂、無序的課堂，學生的討論交流是無效的。課堂是要完全開放的，也必須還給學生，但這種開放是有序的、有目的的開放，我們必須下大力氣，有效的組織教學，長期堅持，不斷創(chuàng)新。目前我們都知道，無論課程怎么改革，最終的目的都是為了提高質(zhì)量，但如何才能使我們教的輕松、學生學的愉快，我想這才是我們課改的目的。

四、思想上過于僥幸

從去年開始，教育辦采取抽考評價形式，每期只抽考一

個級，某些老師心想：自己的班級可能抽不上，努力也是白努力。這樣，老師從思想上已經(jīng)墮落下來了，但抽考時卻正好抽上，那是已經(jīng)晚了，學生知識基礎不扎實，成績當然不會好。

五、常規(guī)管理力度不夠大

學生習慣的好壞直接影響著課堂教學效果，所以，我們要抓好對學生的常規(guī)管理，諸如：如何自學、討論、怎樣安排作息時間等等。如果學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，那么他們在課堂上就會心中有數(shù)，在討論反饋時就有一定的目的，這樣大大提高了討論的有效性，老師在時間上也有了足夠的把握；學生的學習目的不強，經(jīng)常性的搗亂、不做作業(yè)，那么我們就應該找學生談話，讓學生知道學習的目的�？傊�，對學生的常規(guī)管理工作我們絲毫不能放松，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，為更好的課堂教學打好基礎。

總之，通過本次抽考，我本人一定會吸取教訓，從以上幾個方面著手，在新課改要求下，不斷的探索創(chuàng)新，力爭將質(zhì)量搞上去。

二00八年十月五日

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