如何培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣
小學(xué)從教十年的我轉(zhuǎn)崗于幼教一年，由于我在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇得到了領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持，今年擔(dān)任小班的班主任，我深深認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。開學(xué)第一天，看到各個(gè)幼兒都是淚流滿面的被父母強(qiáng)制性的留在了幼兒園，教室里一片哭聲，任由我怎樣勸說，他們還是哭聲不斷，更讓我吃驚的是個(gè)別幼兒在教室里、臥室里隨地大、小便，弄得我們老師忙前忙后、大汗淋漓，一天下來腰酸背痛。我反復(fù)思考，要想杜絕這種現(xiàn)象，首先要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
要培養(yǎng)良好習(xí)慣得先知道習(xí)慣是什么�！傲�(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。
英國有句諺語：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會(huì)壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。
我們可從兩方面來培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：生活習(xí)慣和學(xué)
習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
有位專家指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)�！绷�(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。
1、 教師要以身作則。
幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)基本上是一片空白。對(duì)于自己啟蒙老師的言行舉止尤為重要，老師不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。所以老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力來影響孩子，教育孩子，起到潛移默化的作用。（如：教師如果打罵孩子，就不可能讓孩子別打罵小朋友；教師在教室里吃零食，就不可能讓孩子別帶零食。）
2、 父母更應(yīng)起到表率作用。
父母決定不了孩子的知識(shí)，決定不了孩子的經(jīng)歷，也決定不了孩子的機(jī)遇，但是，父母帶給孩子的是最初的生存起點(diǎn)和環(huán)境，在以父母為主導(dǎo)的幼年生活，形成了他們的性格，父母透給孩子的是對(duì)世界和對(duì)人的基本態(tài)度，決定了孩子會(huì)成為一個(gè)什么樣的人。如果家長隨地吐痰、扔垃圾，就不能指望孩子會(huì)講究公共衛(wèi)生；家長在家不孝敬老人，就別指望孩子尊敬師長。父母的言行舉止都影響著孩子。如：父母吵架、怨恨、特別是對(duì)人生、社會(huì)的不正確認(rèn)識(shí)，都會(huì)在兒童心靈上投
下陰影。做父母的要先做到自己心理健康，身教勝于言教，為孩子作出表率。
二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲署天寒。”無論是大人還是孩子都喜歡收到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是小孩，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。記得上美術(shù)課，讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色，我拿了一顆蘋果出來，我班成浩宇小朋友搶先回答：“是綠色”，頓時(shí)教室里傳來一片哈哈大聲，大家笑得前俯后仰，有的趴在了桌子上，有的蹲在了桌子低下，而成浩宇卻羞澀得低著頭。我便面帶笑容的走到成浩宇小朋友身邊撫摸著他的頭，并大聲對(duì)大家說：“成浩宇小朋友真勇敢，能主動(dòng)回答問題，并且聲音很響亮，大家一起表揚(yáng)表揚(yáng)他。”這時(shí)成浩宇抬起了頭，對(duì)我笑了笑。這種及時(shí)的表揚(yáng)時(shí)他受傷的心靈得到了安慰，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
3、 良好的環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著促進(jìn)作用。
良好的行為習(xí)慣是指優(yōu)美的自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和-諧的人際環(huán)境和健康的輿-論環(huán)境的綜合。為了營造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可從教室布置，也可從活動(dòng)區(qū)來布置與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，這樣渲染氣氛直接把孩子帶入了主題活動(dòng)中。
4、 開展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
如：開展情景表演來培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的習(xí)慣；以掛圖、課件和實(shí)際操作等方式讓幼兒學(xué)習(xí)正確洗手的姿勢(shì)；以兒歌教育幼兒不能挑食，懂得營養(yǎng)要合理搭配。 5、以游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過游戲的活動(dòng)過程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開始，史浩杰和王亞楠突然爭吵起來，我走過去一問，原來是他們搶著拿新鍋,都不愿意要舊鍋,怎么辦呢?新鍋只有一個(gè),我思索了一會(huì),便拿起舊鍋放在耳朵上,過了一會(huì)兒,我對(duì)兩個(gè)小朋友說:“舊鍋傷心的流著淚剛才對(duì)我說，你們不喜歡它，它也可以用，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，王亞楠去拿起了舊鍋。兩個(gè)小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭了�！蔽覍�(duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。
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行為習(xí)慣的養(yǎng)成，非一朝一夕，需要我們每一位教師細(xì)心觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的發(fā)動(dòng)機(jī)，
只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們應(yīng)該高度重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，并持之以恒。
如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣2017-03-19 17:35 | #2樓
一、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容是非常廣泛的，包括品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好品德習(xí)慣的主要內(nèi)容包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體守紀(jì)律、愛勞動(dòng)、誠實(shí)勇敢。文明禮貌具體是愛長輩、老師，聽他們的話；見人有禮貌地稱呼，會(huì)說“請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語；不打擾成人談話，不隨便要與翻弄?jiǎng)e人的東西，經(jīng)同意才可接受他人的物品，并致謝。友愛同伴具體是與同伴友好相處，懂得關(guān)心他人、謙讓他人，會(huì)合作，樂意分享與幫助別人。愛集體主要表現(xiàn)在遵守集體規(guī)則。愛勞動(dòng)具體是愿意做力所能及的事。良好的生活習(xí)慣主要包括：良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣。良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要包括：洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔、保持環(huán)境整潔。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣，能集中注意力專心地某一項(xiàng)活動(dòng)；有正確的讀、寫、坐的姿勢(shì)；會(huì)按照一定要求去翻閱圖書，能愛護(hù)圖書文具，會(huì)整理這些用品。對(duì)于這些內(nèi)容和要求，家長應(yīng)該熟悉與了解，以便于在家庭中教育培養(yǎng)。
二、當(dāng)前家庭在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣上存在的誤區(qū)
1、重智育輕德育
家長對(duì)孩子技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)較重視，而對(duì)幼兒良好品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和意志力、堅(jiān)持性、良好個(gè)性與性格的培養(yǎng)較為輕視。比如現(xiàn)在有許多家長在孩子沒入園前讓孩子學(xué)會(huì)念許多兒歌、故事，學(xué)寫數(shù)字，而對(duì)在學(xué)習(xí)過程中需注重培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，一種意志力的培養(yǎng)、堅(jiān)持性的培養(yǎng)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的非智力因素的品質(zhì)培養(yǎng)沒能受到重視。
2、缺乏理智的愛
有的父母認(rèn)為只有一個(gè)孩子，一定要讓孩子過的比自己好而對(duì)孩子倍加疼愛一些本該孩子自己做的穿脫-衣、整理小被褥等自我服務(wù)勞動(dòng)和簡單的家務(wù)勞動(dòng)都讓家長包辦代替了，養(yǎng)成孩子獨(dú)立性差和害怕困難等不良行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。有的家長則對(duì)孩子寵愛有加，百依百順，要啥給啥，造成幼兒嚴(yán)重的以自我為中心、自私任性等不良性格。
3、教育方法不當(dāng)
有些家長認(rèn)為孩子年齡還小，不必當(dāng)真，遇事哄哄孩子就可以了，一旦孩子有所感覺，就埋怨父母，養(yǎng)成孩子不能正確對(duì)待事物的態(tài)度，使孩子對(duì)家長不信任，喪失了家長的威信，對(duì)家長開展家庭教育及孩子的健康發(fā)展都是極為不利的。另外有些家長則不適當(dāng)?shù)母缮�、限制甚至懲罰孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)事后，一味禁止甚至懲罰，但都不對(duì)孩子說明原由。我們常常可以看見，一邊是家長禁止，一邊是孩子依舊去做，不但使孩子不能改正反而慢慢養(yǎng)成惡習(xí)。
4、教育意識(shí)淡薄
有的家長認(rèn)為孩子的事都是小事，不管也沒啥�！拔覀冃r(shí)侯沒人管我們，長大了不也什么都會(huì)了？”以為樹大自然直。有的家長則認(rèn)為自己要學(xué)習(xí)還要工作，沒有時(shí)間管孩子，對(duì)孩子放任無要求，缺乏教育意識(shí)。
三、家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法
1、以身垂范，給孩子作出榜樣
我們要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，優(yōu)良的品德，家長必須以人格育人格，以德育德。宋慶齡說過：“父母的一言一行,都給孩子以深遠(yuǎn)的影響”，家長要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家長先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對(duì)于善于模仿的孩子來說定是受益匪淺。
2、為孩子創(chuàng)造實(shí)踐自我價(jià)值的機(jī)會(huì)
父母要轉(zhuǎn)變觀念，從小培養(yǎng)孩子的自立、自主精神、對(duì)待孩子的生活起居，堅(jiān)持放手讓孩子做力所能及的事，如自己獨(dú)立行走、獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立就寢等。 記得新生剛來園時(shí)，許多家長不放心幼兒自己進(jìn)教室，都要親自送到教室。剛開始為了讓幼兒有個(gè)適應(yīng)期，也在情理之中。到了現(xiàn)在，除了特殊情況，我們都要求孩子自己走進(jìn)教室。對(duì)于年齡稍大一些的孩子，家長可以鼓勵(lì)他在家做小幫手如幫忙分筷子、洗自己的小手帕。有時(shí)家長不要表現(xiàn)得太能干，有句老話說得好“懶惰母親，勤快兒”，家長要有意識(shí)提供孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。
3、注重教育的一貫性和一致性
幼兒的良好行為習(xí)慣不是一天就可以形成的，它需要有一個(gè)反復(fù)練習(xí)不斷鞏固提高的過程，一貫性主要表現(xiàn)在家庭中建立合理的作息制度和必要的規(guī)則。比如規(guī)定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習(xí)、看電視、睡覺的時(shí)間，開始孩子可能不習(xí)慣，有時(shí)遇上好看的動(dòng)畫片非要看下去，父母應(yīng)堅(jiān)持要求，不能退讓，有的孩子因此會(huì)哭鬧，家長可以不予理睬，進(jìn)行冷處理，孩子感到哭也沒用，慢慢也就接受了事實(shí)。所以，只有堅(jiān)持要求，才能幫助孩子形成習(xí)慣，朝令夕改就難以如意。例如，今天要求孩子自己穿衣，明天為了趕時(shí)間上班又急忙幫孩子穿衣，后天又批評(píng)孩子不肯自己動(dòng)手穿衣。家長的要求反復(fù)無常沒有耐心，孩子自己穿衣的習(xí)慣是斷然養(yǎng)不成的。當(dāng)然，在放手讓孩子自己穿衣時(shí)一定要教會(huì)幼兒正確穿衣的技巧，有困難時(shí)，家長可以幫助，父母對(duì)孩子的要求應(yīng)合理適當(dāng)，不要太高。
一致性則體現(xiàn)在父母對(duì)孩子的要求應(yīng)一致，特別是現(xiàn)在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對(duì)孩子要求的一致。如果家庭成員對(duì)孩子所提的要求不一致，會(huì)使孩子無所適從，不知道聽誰的好，還可能會(huì)使孩子養(yǎng)成不同的人面前說不同的話、做不同的事的壞習(xí)慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，說孩子小整理起來費(fèi)勁，就包辦代替，自己收拾掉了。吃晚飯了，孩子見一點(diǎn)點(diǎn)肥肉就吐掉，奶奶教育孩子樣樣菜都要吃才能保障營養(yǎng)，媽媽則怕兒子會(huì)發(fā)胖，就說算了算了，吐就吐了。在這樣的環(huán)境下，孩子又怎么養(yǎng)成良好行為習(xí)慣？因此，家庭中，家長應(yīng)教育意見一致，即使有不一致的地方也不可以當(dāng)著孩子的面暴露矛盾，而是私下進(jìn)行溝通，取得一致意見。
4、注意方式方法，切忌簡單粗暴
有位家長說自己的孩子：這孩子真要把我氣死了，天天都有家長告狀，今天和小朋友打架了，明天用積木把小朋友打傷了，后天又用嘴把小朋友咬出血印了……這位家長很苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位家長來找我，打他，罵他，可孩子怎么就是不改呀？”這位家長的苦惱是可以理解的。但是，糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多，家長應(yīng)從改變對(duì)孩子的態(tài)度開始。對(duì)幼兒來說，情緒是行動(dòng)的動(dòng)力，孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如
果總是換來批評(píng)、受到指責(zé)，孩子情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，加上家長的冷眼、厭惡、甚至是打罵，會(huì)激起孩子的不良情緒，產(chǎn)生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到家長的表揚(yáng)，但做起來要費(fèi)很大的力氣。因?yàn)椴涣嫉男袨橥鶗?huì)不自覺地表現(xiàn)出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經(jīng)過自身的努力才能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì)那么自然、輕松。如果家長理解孩子的心理和需求，對(duì)他的想法給以鼓勵(lì)、支持，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。
5、家園配合，形成教育合力
家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習(xí)慣的老師，從孩子呱呱墜地開始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時(shí)，都有意無意地培養(yǎng)著習(xí)慣。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長應(yīng)該多與幼兒園聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬不要因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女，而過分地遷就孩子，寵愛孩子，或者認(rèn)為孩子還小，不懂事，長大了再嚴(yán)格要求也不遲，要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改造起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比塑造難。因此，家庭應(yīng)該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習(xí)慣。
總之，幼兒時(shí)期良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正，行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為家長和老師，我們必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長和社會(huì)進(jìn)步的大事來抓，我相信在我們共同努力下，一定能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
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