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如何培養(yǎng)和訓練孩子的計算能力
一、要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”
低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響．教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的．如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準．
二加強口算能力的訓練
《數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分．”
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率．口算不僅要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來．這樣才把口算這項能力提高起來．
三、幫助學生弄清算理，揭示規(guī)律
在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩．例如在進行9加幾教學時就可以讓學生請出小棒一起來學習，在學生自主動手操作中優(yōu)化得出湊十法，為后面繼續(xù)學習進位加、退位減打下基礎(chǔ)．
四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣
1．使學生養(yǎng)成認真校對的習慣．
要求學生對所抄寫下來的題目都進行認真校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏．
2．使學生養(yǎng)成審題的習慣．
要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法．
3．使學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣．
要求學生書寫工整，書寫格式要規(guī)范．列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，進位的確數(shù)字要寫在適當?shù)奈恢蒙希宋稽c不能少．
4．使學生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣．
教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的正確性．
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事．在小學數(shù)學教學中，教師要按新課標的要求，把計算教學擺在重要位置，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，通過科學訓練，提高計算的速度和準確性，從而進一步提高學生的計算能力。．
如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學計算能力2017-03-21 10:37 | #2樓
據(jù)小學老師反映，兒童出現(xiàn)計算困難，大多在教學進入小數(shù)、分數(shù)的階段。一些孩子的厭學，直至最后加入流生的隊伍，大多緣于計算困難。這種現(xiàn)象，在農(nóng)村尤為普遍。
比起整數(shù)的加減乘除，小數(shù)和分數(shù)的內(nèi)涵擴大了；然而，萬變不離其宗，基本的套路還是相同的。小數(shù)、分數(shù)的基本套路，仍是整數(shù)四則。如果孩子整數(shù)四則的套路嫻熟，小數(shù)、分數(shù)的闖關(guān)并不難。
因此，家長當孩子入學后，就應(yīng)當強化對孩子的數(shù)學輔導，重點是加法和減法的補數(shù)關(guān)系，即l和9、2和8、3和7、4和6、5和5相加等于10的兩個數(shù)字關(guān)系，必須學得滾瓜爛熟。
日本心理學家波多野勤子認為，關(guān)鍵要抓三年級：第一，訓練他們背熟九九乘法，還要活學活用，隨時隨地提醒孩子把乘法用于日常生活；第二，學習認識計算單位的互相關(guān)系，如公斤、公升、米、分米、厘米等的單位，孩子容易鬧錯；第三，分數(shù)、小數(shù)點的問題，也是在三年級時要學習的項目。如果能徹底了解乘法、除法，分數(shù)、小數(shù)點的困難就可迎刃而解。乘法與除法，關(guān)鍵還是乘法，打好乘法基礎(chǔ)，除法就不易翻船。
波多野勤子諄諄告誡：“三年級算術(shù)所學的項目，皆是數(shù)學中的基本問題，如果此時不打好基礎(chǔ)，以后問題越來越困難，就更不好應(yīng)付了。所以做父母的人，應(yīng)時常注意孩子學習的情況，若發(fā)現(xiàn)孩子有不了解的，或缺席而未學習到的，便需在家里為他補習。因為在三年級的學習情況，可以說是決定他將來對數(shù)學的興趣與否。”
中日的課程設(shè)置與教學計劃不盡相同，但波氏的抓九九乘法、抓計算單位、抓分數(shù)與小數(shù)的“三抓”不能不說是精辟的經(jīng)驗之談。
數(shù)是抽象的，朱智賢《兒童心理學》指出小學兒童思維的基本特點：“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”因此，對孩子進行計算訓練，特別是對低年級兒童，應(yīng)結(jié)合游戲和日常生活。比如，運用劃拳玩補數(shù)，母親伸出4根手指，孩子伸出6根湊成10；玩熟后，就不必用手指，憑嘴說或筆寫就可以了。
在日常生活中，讓孩子熟悉小數(shù)、分數(shù)的機會很多，比如“給你二分之一個蘋果”、“把百分之四十的錢儲蓄起來”等等，通過具體事例教育訓練孩子。這樣，孩子一旦遇到新的數(shù)概念，就會比較容易理解，數(shù)學教學由整數(shù)轉(zhuǎn)入小數(shù)、分數(shù)，孩子就可以泰然接受。
數(shù)的計算，乍看厭煩，反復演算，浪費時間；其實不然，正是這種反反復復，一而再，再而三，才令孩子感到數(shù)的親切，漸而漸之，建立起切身的“數(shù)”概念和“量”概念。這就是“數(shù)感”——學習數(shù)學的基礎(chǔ)要素。
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