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教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
語文是一門應(yīng)用最廣泛、最貼近生活、內(nèi)容最豐富、最具情趣的學(xué)科。在每一部文學(xué)作品中，都滲透著作者的想象。要想理解作品，介入讀者的想象是必然的。因此在教學(xué)中，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分必要的。那么，在呢？
第一，發(fā)散性思維，組合性編寫。即把幾個(gè)互不關(guān)聯(lián)，各自獨(dú)立的材料，通過一定的手段組合在一起。比如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生以“春”字為中心，進(jìn)行發(fā)散性思考，盡情想象與“春”有關(guān)的所有內(nèi)容，并選擇其中三個(gè)以上的材料結(jié)合起來加以描述。
第二，擴(kuò)展性描述或配以插圖。這一方法在詩詞教學(xué)時(shí)作用非常好。比如學(xué)習(xí)《山居秋暝》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩中的句子“明月松間照，清泉石上流�！闭归_擴(kuò)展性描述或用圖畫的形式配插圖。將《天凈沙》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家�！睌U(kuò)寫成一篇寫景的散文。通過想象，讓學(xué)生在大腦中先構(gòu)成一幅美麗的畫面，然后再去說去畫去寫，這些做法都可以充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
第三，推測性續(xù)補(bǔ)。即根據(jù)某一實(shí)物或文章加以發(fā)揮，進(jìn)行增添補(bǔ)充或續(xù)寫。這種方法也是語文教學(xué)中運(yùn)用較多的一種。如學(xué)了《愚公移山》后，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，推測在移山成功若干年后，老愚公和智叟又一次見面的情景和對(duì)話。學(xué)了《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生續(xù)寫《游-行之后》。
第四，創(chuàng)造性思考。即通過想象，把圖形、圖示、短語、字詞、段落等用鮮明的觀點(diǎn)、形象的文字創(chuàng)造性地加以個(gè)性化的描述和表達(dá)。如“o”這個(gè)圖形，可以讓學(xué)生充分去想象：句號(hào)、明月、月餅、項(xiàng)圈或圓滿、幸福、地球，甚至未來世界中的生物、人類還沒有發(fā)明出的物品，然后根據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行描述。
第五，布置命題作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。巴金說：“沒有想象就沒有文字，沒有想象就沒有佳作。”作文是語文教學(xué)中必不可少的部分，也是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段。教師在安排作文時(shí)，可以特意安排一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的作文題目。如《二十年后的我》、《假如我是——》等，這類題目學(xué)生首先要通過想象，去設(shè)計(jì)自己的未來；設(shè)想自己是某一身份的人或動(dòng)植物，然后再去寫作，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)他們的想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”語文學(xué)習(xí)中需要想象力，語文教學(xué)就應(yīng)該通過各種途徑有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生豐富生活，開闊視野，接近自然，熱愛生命，關(guān)注人生，留心生活，注意觀察，這樣才能培養(yǎng)出更強(qiáng)的想象力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步養(yǎng)成學(xué)生的興趣和想象力 段紅霞2017-03-20 20:54 | #2樓
在現(xiàn)代教育中，倡導(dǎo)的是創(chuàng)新性的教育，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是興趣，數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵在于興趣。如何促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣是我們研究探討的方向。
教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生積極地動(dòng)起來。我認(rèn)為，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”。也就是說在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生努力地動(dòng)起來。現(xiàn)在許多老師上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求不合理，忽視了小學(xué)生的天性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼，通過這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面是我對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼的一些見解：
一、動(dòng)口
“語言是思維的外殼”。學(xué)生動(dòng)口表述自己對(duì)一類數(shù)學(xué)問題的看法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造學(xué)生自我探究的氛圍。這樣，學(xué)生在動(dòng)口的過程中，既培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，也把他的解題思路清晰地展示出來。
二、動(dòng)手
動(dòng)手可以促進(jìn)兒童的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學(xué)生們動(dòng)手去親自實(shí)踐。讓他們親自動(dòng)手，積極參與，才能學(xué)得更有效、扎實(shí)、深刻。我們知道，數(shù)學(xué)本身是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在小學(xué)教材中，編排了很多學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)。如：探索20以內(nèi)進(jìn)位加法、除法的含義、長方形和正方形的面積計(jì)算公式等，教師要精心安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極動(dòng)手，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
三、動(dòng)腦
腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主的動(dòng)腦思考，對(duì)提高他們的思維大有好處。教學(xué)時(shí)，可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣學(xué)生就能從不同的角度積極地思考問題，探究出該題的多種不同的解答方法了。
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四、動(dòng)眼
觀察是思維的觸覺，是獲取知識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中我們應(yīng)注重教給學(xué)生過程的方法，重視觀察能力的培養(yǎng)。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生講明觀察的目的和要求。如，在推導(dǎo)平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時(shí)，可出示以下問題：
（1）長方形的面積與原平行四邊形的面積相等嗎？
（2）長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系？
（3）長方形的寬與平行四邊形的高有什么關(guān)系？
讓學(xué)生試著推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣，學(xué)生便能在觀察中思考，在思考中歸納，逐步達(dá)到獲得新知識(shí)的目的。
總之，教師要充分相信、挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來，活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼的能力。這樣將有助于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
當(dāng)然了，學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)興趣并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就有了，教師在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，具體說來，就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，分析問題的能力，解決實(shí)際問題的能力，但是我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力更加重要。
所謂想象是指在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。文學(xué)需要想象，這是眾所周知的；而數(shù)學(xué)似乎與想象關(guān)系不大。其實(shí)，數(shù)學(xué)也需要想象，甚至比文學(xué)更需要。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力呢？
第一、豐富學(xué)生的表象。
想象的水平是以一個(gè)所具有的表象的質(zhì)量和數(shù)量的情況為轉(zhuǎn)移的。表象越貧乏，其想象越狹窄、膚淺，表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，在教學(xué)中，要使用教具、模型、實(shí)物和畫圖等直觀手段，以豐富學(xué)生頭腦中的表象，為想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，可以利用實(shí)物計(jì)數(shù)建立表象。而認(rèn)識(shí)較大的數(shù)，就可以依靠頭腦中已經(jīng)形成的較小數(shù)的表象進(jìn)行想象。至于幾何形體知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先通過對(duì)直觀材料的直接觀察、實(shí)驗(yàn)，形成清晰、生動(dòng)的表象，再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，豐富和完善頭腦中的形象，使學(xué)生生動(dòng)的理解和正確地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生的想象力。
第二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
要發(fā)展想象力，必須大膽想象。如前所述，想象實(shí)際上是一種創(chuàng)造，所以也是一種求異思維，如果只能人云亦云，或者跟著老師的屁股后面走，不敢越雷池半步，就根本談不上想象。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須使他們敢于想象。而要敢于想象，首先要敢于發(fā)表不同的意見。要做到這一點(diǎn)，教師首先要解除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，不要用各種清規(guī)戒律來束縛他們。例如在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，而對(duì)他們表達(dá)的不夠清楚，不合要求，則不要過分苛求。
第三、教師要多給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，并善于引導(dǎo)學(xué)生想象。
能力只有在從事需要這種能力的活動(dòng)中才能得到發(fā)展，因此，要發(fā)展想象力，就要讓學(xué)生多想象。例如在教平行四邊形的面積公式時(shí)，教師不要一開始就講割補(bǔ)法，而要讓學(xué)生想象：同學(xué)們，我們可不可以想象把平行四邊形變成長方形？……切掉兩個(gè)角行不行？……兩邊各補(bǔ)上一塊行不行？教師要善于引導(dǎo)學(xué)生想象。
第四、在培養(yǎng)學(xué)生的想象力時(shí)，還應(yīng)注意正確運(yùn)用直觀教具。
直觀教具能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，對(duì)兒童的理解有很大的幫助，但是過分依賴直觀教具也會(huì)使兒童的想象力得不到應(yīng)有訓(xùn)練。直觀手段應(yīng)該在學(xué)生通過想象不能理解時(shí)才使用，并且首先應(yīng)使用具體程度不那么高直觀手段。例如相遇問題，在學(xué)生不能理解時(shí)，教師應(yīng)首先用線段圖來幫助他們想象。如果部分學(xué)生通過思考仍不能理解，才考慮使用更具體的直觀手段。只有做到這樣，才能收到事半功倍的效果，達(dá)到我們教學(xué)目的；也只有這樣，才能培養(yǎng)出真正意義上的合格人才。
創(chuàng)新性的教育是我國教育的發(fā)展方向，也是我們教師在教學(xué)中研究探討的目標(biāo)。創(chuàng)新性的教育不僅關(guān)系到我國當(dāng)代的教育方針，更關(guān)系到21世紀(jì)我國能否實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的戰(zhàn)略。
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