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提高語文教學(xué)效果的方法初探
從學(xué)校的課程設(shè)置看，語文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會(huì)對學(xué)校教育意見最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學(xué)生一頭來看，認(rèn)為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如何讓語文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個(gè)語文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對過去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學(xué)語言是語文課堂教學(xué)的主要手段，它對語文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激-情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請學(xué)生來朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問，因?yàn)樗季S總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。教師可通過提問引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說，看病的結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢買了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說，那么現(xiàn)在同學(xué)就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。
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2．正人先正己。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到。在學(xué)生的眼中，教師應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的模范，所以，我們更應(yīng)該注意自己的一言一行，讓學(xué)生看在眼里，記在心里，讓他們知道什么是對的，怎樣的做法又是不合適的。有時(shí)候，教師的一種行為表現(xiàn)要比平時(shí)的千百句語言更具有說服力。因而，正人先正己，讓學(xué)生能夠切實(shí)從自己這學(xué)到一些做人的道理，這 2
也是教授大語文的基礎(chǔ)，語文的教學(xué)最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白做人的道理，懂得真 正的人生和價(jià)值到底是什么。
3．適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。如：對能基本做到預(yù)習(xí)的學(xué)生大做文章，加以表揚(yáng)；對能按時(shí)完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生也及時(shí)加以肯定；對上課積極認(rèn)真思考的學(xué)生常投去贊賞的目光；對書寫有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)本在學(xué)習(xí)欄中展出等，這些學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所應(yīng)該能做到的“小事”，我是從不放過對他們的表揚(yáng)的。表揚(yáng)，使學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)的自信心，自然而然地消除了學(xué)生的自卑心理，從而在班中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、 傳授有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視對學(xué)生的“學(xué)力”培養(yǎng)。 要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)智能，不僅取決于教師教學(xué)方法的完善和學(xué)生以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，而且也取決于后者是否是認(rèn)為自己是個(gè)學(xué)習(xí)者，能成為聰明人。因此教師要善于不斷提高教學(xué)藝術(shù)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)習(xí)——記憶——實(shí)踐——發(fā)展”的方法，讓學(xué)生憑借已有的能力去獲得新的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種積極的思考活動(dòng)，成為解決問題，發(fā)現(xiàn)真理的過程。在教學(xué)中，我力爭使自己做到：
1．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、比較和歸類，找出規(guī)律性的東西，從而鞏固知識(shí)、深化知識(shí)，提高能力，達(dá)到溫故知新的目的。我常建議學(xué)生做學(xué)習(xí)卡片和摘記，不斷積累詞匯和常識(shí)，幫助記憶�？茖W(xué)的記憶可以使知識(shí)更系統(tǒng)性，使學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)更扎實(shí)。
2．使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皭蹖W(xué)”。授課不是把學(xué)習(xí)之酒往消極的空瓶中傾注那樣灌輸知識(shí)，如果是那樣的話，那教師的好壞就無關(guān)緊要了。因?yàn)槿魏我粋�(gè)裝滿的罐子都能注滿許多空瓶子。而把學(xué)生看成是裝知識(shí)的消極的窗口，這在心理學(xué)上來說是錯(cuò)誤的。凡是課堂上絕大部分的活動(dòng)是由學(xué)生而不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課。教師不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，更主要的是使他們“愛學(xué)”。教師決不可偏執(zhí)于“灌”，一味地“喂”，要把教師懂得的變?yōu)閷W(xué)生懂，這需要中間的一環(huán)——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。如在日常教學(xué)中，我常留出時(shí)間讓學(xué)生多讀，在多讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言材料，讓學(xué)生“熟讀精思，虛心涵詠，切己體察”悟出文道。學(xué)生在摸索過程中和教師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。
3．讓學(xué)生自己精選練習(xí)，自己做老師，自我減輕負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)必然會(huì)有負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹R(shí)變?yōu)槟芰Φ耐緩绞菍?shí)踐。訓(xùn)練就是實(shí)踐。所以學(xué)生完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，而主動(dòng)求知欲望的淡化和學(xué)習(xí)興趣減弱，將成
為學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)的極大障礙。素質(zhì)教育也要求我們減輕負(fù)擔(dān)。那么，作為教師就要嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復(fù)勞動(dòng)。對此，我不僅自己不搞題海，而且我把作業(yè)的布置權(quán)利適當(dāng)?shù)叵路沤o學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的自身情況，自己為自己布置作業(yè)。教師在教學(xué)中，只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。平時(shí)的小測驗(yàn)，學(xué)生們做著自己出的題目，沒了恐懼感；由于有些學(xué)生“守口”不嚴(yán)，泄露了題目，一些“差生”便拼命復(fù)習(xí)，每次考試都能考出一個(gè)較好的成績。靈活的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生沒了對學(xué)習(xí)的厭惡感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，只要我們打好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的心態(tài)調(diào)整到主動(dòng)積極的最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程由于滿足了優(yōu)化條件而高效運(yùn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由于避免了無效勞動(dòng)而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。
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