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如何培養(yǎng)師生互動活躍課堂氣氛
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往�！缎抡n程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。但是農(nóng)村小學教育資源匱乏，教師專業(yè)素養(yǎng)較低，研究氛圍不濃，導致課堂上的師生不明顯，課堂氣氛不活躍，筆者認為，應從以下幾方面去努力。
第一，允許出錯，拉近師生距離
學生大膽發(fā)表見解，發(fā)揮自己的想象力，只有七嘴八舌才能說出新和異，分組合作討論，辯論才能碰撞出火花，才會有創(chuàng)新。對于學生回答的問題，有的可能不符合事實，或
離題萬里，或是觀點幼稚，離奇可笑。而教師決不能冷嘲熱諷，要及時地給予鼓勵，因為沒有大膽的想象便沒有創(chuàng)造。
有些教師上課，習慣做“糾錯”工作，課堂上常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態(tài)。課堂教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美這些“贊美”，催發(fā)師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內(nèi)涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
第二，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力
學生的學習興趣是搞好學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師一定要從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和-諧、輕松的學習氛圍。
第三，師生共同參與，留給學生空間
要讓學生真正成為學習的主人，在課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地。
第四，啟發(fā)學生思維，積極提問
積極采用提問法、啟發(fā)式等教學方法引導學生思維，加強師生互動，才是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。只有這樣，學生的思維才是活躍的，而只有學生的思維活躍了，才能積極參與整個教學活動，在一種自覺的、輕松的情緒下吸收新知識。
第五，了解學生，從情感上取得學生的認同
深入班集體，了解學生，和學生和睦相處，從情感上得到學生的認同，這是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一個教師教學權(quán)威的體現(xiàn)。如果教師平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，那么，在上課時，不但教態(tài)會親切自然，而且可以在教學過程中結(jié)合學生的實際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學生容易理解，還會使課堂氣氛活躍。如果教師平時在學生中適當表現(xiàn)自己的能力，在學生中有個良好的印象，那么在課堂上，學生便會更注意聽課，這時，教師就可以得心應手地開展教學活動了。這可以說是一種情感的認同作用。只有學生在情感上接受了教師，教師才能把握住他們的情緒變化和反應，從而根據(jù)實際情況對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)。
第六，開展討論、辯論活動，活躍課堂氣氛
利用課堂上設(shè)計一些討論、辯論，讓學生交流研討，也能起到活躍氣氛的作用。只是，往往由于課時的限制，這樣的討論、辯論還相當有限，但不可否認，討論、辯論課的氣氛是最活躍、最熱烈的。
第七，吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏
在教學時，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢表情、手勢、動作等，把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。形象、科學、創(chuàng)造性的板書，甚至簡筆畫，都能加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而促進思維活動，活躍課堂氣氛。
第八，采用媒體資源，促進雙邊活動的積極性
采用媒體資源，擴大學生參與教學活動的時間和空間，促進教與學雙邊活動的積極進行。農(nóng)村孩子視野窄，看到新鮮的東西容易被吸引，對雙邊活動和課堂氣氛會起到很好的效果。
第九，教室里的桌椅擺放，如同在開“圓桌會議” 把教室里的秧田式桌椅擺放方式改成馬蹄型、圓桌型、長方形等，有助于構(gòu)建師生平等氛圍，方便教師與學生、學生與學生的有效交流，可以更好地培養(yǎng)師生互動，達到活躍課堂氣氛、提高課堂效益的目的。
值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入角色，才能提高師生互動的有效性，才能形成輕松活躍的有效課堂氣氛。
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