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在初中化學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)知識與實際聯(lián)系密切，方法多樣，思路靈活，每一條規(guī)律都蘊(yùn)涵著科學(xué)的思維方法。中學(xué)生的身體及各種能力等方面的素質(zhì)都處在不斷發(fā)育和完善階段，對知識的認(rèn)識和理解需要有不斷深化和活化的過程，培養(yǎng)能力不可能一步到位。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，適時滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、觀察實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
人們認(rèn)識一個事物必須從接受這個事物獲得感性知識開始。化學(xué)實驗是教師通過一定的手段，有目的、有計劃的把物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象在集中的時間里呈現(xiàn)給學(xué)生。是為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料和直接經(jīng)驗，使學(xué)生對化學(xué)事實獲得具體明確的認(rèn)識，為實現(xiàn)認(rèn)知的飛躍奠定基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實驗的興趣
在日常生活中有許多與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用，可以通過對日常生活中現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如一瓶汽水打開后立即有大量氣泡冒出，反映出二氧化碳的物理性質(zhì)。而炒菜用的鐵鍋轉(zhuǎn)天鍋底會生銹又與電化學(xué)腐蝕有關(guān)等。只要是有心人，我們身邊的許多現(xiàn)象可供觀察和探討。教師在每部分的教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實際舉例，迫使學(xué)生觀察身邊的事物，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣
初中階段，讓學(xué)生觀察思考對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到在烹調(diào)魚時要放一些食醋和料酒，可是卻很少有學(xué)生思考為什么這樣做。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。在教學(xué)中設(shè)計一些家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，久而久之，學(xué)生的思維習(xí)慣必然會得到培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂授課中，利用多媒體課件，模擬展示通常無法看到的宏觀、微觀世界中的化學(xué)過程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的化學(xué)過程一放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來。在展示過程中，讓學(xué)生有比較充足的時間來仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
如在《分子和原子》一節(jié)，學(xué)生對微觀的分子、原子等感到十分抽象，我們可以采用多媒體課件演示的方法，使學(xué)生清楚的看到水分子，二氧化碳分子的構(gòu)型。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，填補(bǔ)了學(xué)生形象思維所看不到的感知空間，培養(yǎng)他們探求知識的能力，將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既獲得了知識，又理解了化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣做較好的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
二、自主能力的培養(yǎng)
在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會如何獲得有用的知識，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的作用。
1、注重自學(xué)能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生自學(xué)能看懂的部分章節(jié)內(nèi)容，如《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)，教師可以以導(dǎo)綱的形式列出要點，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生通過自學(xué)完成，課上教師根據(jù)大綱和導(dǎo)綱作到重點講解練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立獲取知識的能力。
2、注重知識的遷移
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把相近的知識歸類。如氧氣與二氧化碳的制取與收集。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在習(xí)題的處理上挖掘與所研究問題的相近之處合理遷移，從而形成對知識的準(zhǔn)確理解和把握。
3、合理創(chuàng)設(shè)情境，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維水平
發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力是創(chuàng)新能力的一個主要方面。因為只有發(fā)現(xiàn)問題，才有可能解決問題。在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，積極的態(tài)度傾向，刺激積極思考探索的需要，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
三、 發(fā)掘?qū)W科特點 ，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
要創(chuàng)新，要求創(chuàng)新者具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，會運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法解決問題�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中重點是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實驗教學(xué)中培養(yǎng)動手創(chuàng)造能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是一種具有主動性，靈活性，獨創(chuàng)性和靈感性的思維方式，它往往能突破習(xí)慣思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點富有新的創(chuàng)意。心理學(xué)研究表明：中學(xué)生熱情奔放，充滿對新世界、新事物的好奇，不畏艱難勇于探索，對他們進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是具備心理發(fā)展的基礎(chǔ)和可能性。
在整個化學(xué)教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要做好六個結(jié)合：求同思維與求異思維相結(jié)合，如初中化學(xué)教學(xué)中的三氣制備；正向思維與逆向思維相結(jié)合，如有機(jī)化學(xué)的推斷題；發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合，如在習(xí)題教學(xué)中跳出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，通過一體多解，一題多論，使學(xué)生學(xué)會從不同角度，運用不同方法來分析解決同一問題；定性與定量相結(jié)合，如將二氧化碳通入澄清的石灰水中，二氧化碳量的多少決定反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物的種類；宏觀與微觀相結(jié)合，如電解水；整體與局部相結(jié)合，如酸堿鹽的性質(zhì)與用途等。
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2、加強(qiáng)化學(xué)史和化學(xué)家生平事跡介紹
化學(xué)史和化學(xué)家的生平事跡是化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的極好素材�；瘜W(xué)的物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和定律的得出都有其產(chǎn)生的時代背景和出自實踐的要求，并且與化學(xué)家聯(lián)系在一起，如與天津本地有密切關(guān)系的侯德榜治堿法。根據(jù)問卷調(diào)查，85%的學(xué)生希望了解化學(xué)課程中所涉及到的化學(xué)家的生平事跡及產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過程和思路。向?qū)W生介紹化學(xué)家的生平事跡及產(chǎn)生創(chuàng)新成果的過程，吸取科學(xué)家成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，這對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的運用等都有著不可估量的作用。
總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生感主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和創(chuàng)造性的運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2017-03-21 06:52 | #2樓
新課程要求教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，化學(xué)教學(xué)也不例外，那么化學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
一、教師要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和能力。
有人曾提出過一個嚴(yán)肅而沉重的問題，伴隨著我國改革開放的腳步，教育科研經(jīng)費也逐年增加，但是直到今天我國也沒有一位科學(xué)家獲得過諾貝爾獎，且近年來也沒有出現(xiàn)過像錢學(xué)森、李四光這樣的科技界大師級的人物。有人說這是與我國的教育分不開的。國人常信奉“槍打出頭鳥”“出頭椽子先爛”這樣的人生哲學(xué)，這首先嚴(yán)重影響了教師的創(chuàng)新意識。而教學(xué)中重智育，輕德、體、美、勞和實踐能力、創(chuàng)新精神；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通常處于被動接受、儲存狀態(tài)，缺少獨立思考和實踐創(chuàng)新，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此只有我們的教師擁有創(chuàng)新意識，努力成為創(chuàng)新型的教師，改變原有教學(xué)模式才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。這就要求教師平時要提高自己的創(chuàng)新意識和能力，采用創(chuàng)新的思路進(jìn)行教學(xué)，從而對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力，潛移默化地在孩子的心中種下創(chuàng)新的種子。
二、教師要適應(yīng)新課改的精神，改變評價觀，使用合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的教育評價觀過分強(qiáng)調(diào)了教育評價的科學(xué)性、客觀性與標(biāo)準(zhǔn)性，忽略了教育評價對象是具有獨立性、自主性與能動性的主體的人。教學(xué)過程中有許多的教師已經(jīng)習(xí)慣于尋求現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化答案，當(dāng)學(xué)生對問題的回答稍稍偏離了標(biāo)準(zhǔn)時，教師就會及時的“啟發(fā)誘導(dǎo)”學(xué)生的思維，使之向標(biāo)準(zhǔn)答案上靠攏，更有甚者當(dāng)學(xué)生的答案或看法一旦偏離標(biāo)準(zhǔn)答案時，就會毫不留情地對學(xué)生加以批評訓(xùn)斥，這必然會極大地挫傷學(xué)生的創(chuàng)新意識，更不會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一點積極的作用。例如大家可能都聽說過這樣一個問題：雪融化后是什么？如果按傳統(tǒng)的評價觀來評價的話，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生的影響是不言而喻的呀。這就要求教師不要輕易用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的答案來束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，要敢于放手讓學(xué)生大膽去想、去說，哪怕學(xué)生的想法聽起來有點不可思議，也不要妄加否定，這正是學(xué)生敢于創(chuàng)新的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)完水的組成以后，有的同學(xué)曾提出這樣的問題：使水分解只能用電解的方法嗎？我并沒有做出肯定或否定的回答，只是反問了一句，你還想到了其它的方法嗎？他說就沒有一種催化劑放到水里面就可以使水分解嗎？像過二氧化錳催化過氧化氫一樣。你看對于初中生來說，這樣的想法多奇妙呀！如果我們教師此時循規(guī)蹈矩的加以批語，我們又怎么來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力呢？
三、做好課程的開發(fā)，挖掘教材中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)點。
化學(xué)教材是化學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)載體，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維離不開教師對教材的開發(fā)。我們可以從以下幾個方面來進(jìn)行開發(fā)。
（一）合理改變教材中的實驗類型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要把實驗教學(xué)的重點從過去的實驗操作技能的培養(yǎng)及化學(xué)知識的驗證鞏固上轉(zhuǎn)到學(xué)生對具體問題的處理能力上來。變驗證性實驗為探索性實驗，不失為一個好的方法。在進(jìn)行探究性實驗教學(xué)時，我所采取的一些做法是：盡量放手讓學(xué)生自己完成實驗，教師只給予必要的指導(dǎo)和巡視防止危險發(fā)生，而不過多地指手畫腳。如果我們管得過死，就會在一定程度上限制學(xué)生的思維和想象空間，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。久而久之，就會造成抑制甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重后果。對于“好奇”的學(xué)生，只要實驗條件允許，在不會發(fā)生危險的情況下也不過多約束或指責(zé)他們，可以讓他們按自己的想法做一做，在實踐中求真知、求發(fā)展。
（二）處理好課后習(xí)題和教材正文之間的關(guān)系。
在舊教材中，課后習(xí)題的目的幾乎只有一個，那就是為了鞏固學(xué)生從本節(jié)課文中學(xué)到的各種知識，使他們能夠很好地掌握并進(jìn)行運用，幾乎培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但新教材中的習(xí)題有了很大的變化，它不僅僅用來鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識，同時也成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。因此教師要大膽地利用好這些習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比較典型的此類習(xí)題如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書九年級化學(xué)（人民教育出版社）中的第二單元第三節(jié)課后習(xí)題中的第五題。雖然它沒有在教材正文中，但是它們卻是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕好的問題。我們完全可以單獨設(shè)其為探究性實驗，讓學(xué)生親自來探究。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）利用課后的家庭小實驗及社會調(diào)查與研究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新教材中加入的家庭小實驗和調(diào)查與研究，看似是平常的一點改動，卻給我們提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好素材。家庭小實驗及課后調(diào)查與研究的合理使用，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力、基本操作能力、表述能力和合作交流能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
總之，教學(xué)中只有教師從多方面入手，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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