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習(xí)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要陣地,也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn),是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此,作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá),放開種種束縛,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況,如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?
1.利用想象,獲取靈感。
當(dāng)前,學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力,特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫作文,僅寫自己觀察到的,往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉。“想象是作文的翅膀”,作文離不開想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想聯(lián)翩,使文章內(nèi)容更充實(shí),文章形式更多樣,文章的主題更深刻,思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章,是干癟無(wú)味的。因此,在作文訓(xùn)練中,充分利用思維的形象性,引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象,以此來(lái)指導(dǎo)作文。比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢?”,“看著這些,眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢?”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā),由此及彼,塑造形象展開合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫道:“滿樹的桃花開了,。∵@可太美麗了!完全是用香花組成的桃樹,一朵朵花就像一朵朵小火苗,在綠葉中,像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星!边@些描寫小作者有重點(diǎn)地觀察,抓住事物的特點(diǎn),展開合理想象,使讀者身臨其境,如見其景,這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫出有靈氣的好文章,才能培養(yǎng)自己的想象能力,創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔,才能達(dá)到廣闊的作文境界。
2.善于觀察,發(fā)展思維。
要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活,從生活中捕捉靈感,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水,無(wú)本之木,生活的根底厚了,想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象,一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人,能寫出充滿活力的文章來(lái)。對(duì)此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人,提倡他們寫觀察日記,留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象,做到觸類旁通,由此及彼,從而拓展視野,獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基,寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭,無(wú)從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí):總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新,思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩,只要用心觀察、留意,“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”,世上所見所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛好都是寫作的好材料。我們引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)干一件不同尋常的家務(wù)活,然后寫《記一次家務(wù)勞動(dòng)》,材料果然新穎、鮮活多了。
3.方式多樣,培養(yǎng)能力。
陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高他們的寫作能力,因此,作文命題中,要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,激發(fā)他們寫作的熱情,命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣,如:《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是校長(zhǎng)》、《異想大開》、《我是小小設(shè)計(jì)師》等題目,來(lái)自學(xué)生“生活近區(qū)”.自然有興趣,也樂(lè)于寫。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題作中來(lái),如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題,讓學(xué)生自由的選擇,或請(qǐng)學(xué)生依作文要求,自擬題目,將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛,自由、快樂(lè)地作文,作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。
除了作文命題,作文形式也力求多樣化,片斷作文,作文填空,連詞口頭作文、想象作文、編寫電視劇等多種形式的作文,使學(xué)生如同游戲,興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為:“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動(dòng),而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí),不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)!庇终f(shuō):“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考,甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”。因此,“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無(wú)”成為學(xué)生作文時(shí)追求的一種境界。
教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中,讓學(xué)生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新,如:《樓房高了,藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國(guó)”卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
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利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動(dòng)中去,如欣賞音樂(lè)作文,利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí),播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析,體會(huì)樂(lè)曲的情感和意境,產(chǎn)生興鳴,再進(jìn)行形象思維,在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出.
4.注意評(píng)價(jià),培養(yǎng)人格
要注意作文評(píng)價(jià)的開放,作文評(píng)價(jià)不能只有唯一的模式,更不能一棍子打死?梢哉f(shuō)、充滿激-情的鼓勵(lì),是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種,這也是我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中必須做到的。比如,拿眾所周知的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題“雪化了變成什么?”來(lái)說(shuō),如果按照思維的定勢(shì)來(lái)回答,答案自然是“水”。如果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“變成春天”,我們千萬(wàn)不能大驚小怪,要滿懷激-情地鼓勵(lì)他說(shuō)得好。試想,如果沒(méi)有豐富的想象力,他的腦海中能近閃出這樣一個(gè)奇妙而充滿詩(shī)情的意象么?作文評(píng)價(jià)中,我們有的教師在不知不覺(jué)中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”,將“老鼠撞到墻上,不省鼠事”斥為“生造”,這些評(píng)語(yǔ)無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水,久而久之,會(huì)漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境,真正能夠“柳暗花明又一村”,以上這幾個(gè)方面是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該做到的。
總而言之,將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中,會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天,充滿盎然的生機(jī)。作為語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到,在學(xué)生寫作陷于困境時(shí),要激發(fā)起他們興趣的火花,點(diǎn)燃火花以后,還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把,并使之越燒越旺,從而真正提高寫作水平。陶行之先生說(shuō):“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力,以從事于創(chuàng)造之工作。”對(duì)于新時(shí)期的每位教育工作者,在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁,使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見解躍然紙上。
作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 06:57 | #2樓
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新世紀(jì)學(xué)校工作的重要任務(wù),具體體現(xiàn)在各科教學(xué)之中,作文教學(xué)也是如此。目前,作文教學(xué)處于低迷狀態(tài),學(xué)生寫作興趣不高,作文水平低。主要原因就是教師寫作指導(dǎo)因循守舊,按部就班:人云變?cè),眾口一詞,不重視教法上的創(chuàng)新,更未注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),一套教法傳了幾代人,數(shù)十年不變,才導(dǎo)致作文教學(xué)死水一潭,毫無(wú)生氣。如果再不在教法上尋求突破,再不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,后果將不堪設(shè)想。所以就作文教學(xué)本身而言,更就新世紀(jì)教育工作的任務(wù)而言,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都是當(dāng)務(wù)之急。那么,在呢?本文試從以下幾個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的見解,希望借以引起語(yǔ)文界同仁的重視。
一、意上的創(chuàng)新
古人云:文以意為先,意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”,脫穎而出,才能吸引讀者,充滿魅力。中學(xué)生作文往往喜歡模仿范文,觀點(diǎn)陳舊,落入窠臼無(wú)新穎感而言,因而學(xué)生腔十足,考試時(shí)肯定難拿高分。久而久之,不利于學(xué)生思維能力的健康形式,創(chuàng)新思維的火花漸漸趨泯來(lái)滅。
在作文教學(xué)中,教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?梢詮娜藗兤毡檎J(rèn)同的觀點(diǎn)上提出不同的觀點(diǎn),如對(duì)成語(yǔ)“班門弄斧”的理解本足貶義的,可引導(dǎo)學(xué)生得出“弄斧”還需到“班門”的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和求異思維的能力,可以用對(duì)同一事例從不同角立意的方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)寓言“濫竽充數(shù)”的分析,可從齊宣王的角度寫,可從南郭先生的角度寫,也可以從吹竽者的角度寫,還可從齊緡王的角度寫,立意是不同的,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新,是作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最行之有效的方法,也是高考拿高分的決竅,切不可忽視,要加強(qiáng)之方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
二、選材上的創(chuàng)新
有了好的立意,只是作文成功的開始,選擇什么樣的材料,怎樣選擇材料才是問(wèn)題的關(guān)芻。學(xué)生作文往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識(shí),選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人,講崇高品質(zhì)似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子,同時(shí)代聯(lián)系不緊。我們的學(xué)生也成了不食人間煙火的老古董、老學(xué)究,可是又缺乏老學(xué)究的文學(xué)功底,筆下寫出的東西當(dāng)然無(wú)人愿看,更談何拿高分。
在作文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生選材上的創(chuàng)新,讓他們關(guān)心現(xiàn)實(shí),深入生活,從現(xiàn)實(shí)中獲得時(shí)代氣息濃、活生生的材料,運(yùn)用到自己的作文中。這樣既使學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí),又能提高寫作水平,在高考拿部分,何樂(lè)而不為呢?
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同時(shí),還要善于點(diǎn)鐵成金,化腐朽為神奇,對(duì)一些老材料(包括教材中的材料),要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新價(jià)值,想人之所想,用人之所未用,使老材料能證明新觀點(diǎn),解決新問(wèn)題。同充滿時(shí)代氣息、切合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新穎材料相比,這也是一種新穎,是化腐朽為神奇的新穎,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、篇章結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新
立意有了,材料也選好了,篇章結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題就是顯得重要起來(lái)。學(xué)生作文在這方面也是守舊有余,創(chuàng)新不足。古人云:“文似看山不喜平!倍鴮W(xué)生寫起來(lái)一般都是平鋪直敘,一竿子打到底,元曲折離奇可言:讀起來(lái)也就平談無(wú)奇,索然寡味,教師可利用這一情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新訓(xùn)練可從多方面進(jìn)行,倒敘插敘和補(bǔ)敘方式的運(yùn)用,是避免平鋪直敘、增加讀者閱讀興趣的有效手段:欲揚(yáng)先抑、欲褻先貶手法的運(yùn)用,是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法:有尾呼應(yīng),前后照應(yīng)是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡昧Φ拇胧簯夷钍降拈_頭,含蓄性的結(jié)尾是激發(fā)讀者探奇心理和充分想象的保證等等這一切,都旭培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)然,對(duì)于提高學(xué)生寫作水平來(lái)說(shuō)更是不可或缺的,要引起學(xué)生的高度重視。
需要指出的是,篇章結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新要在學(xué)生掌握了文體概念的是基礎(chǔ)上進(jìn)行。不同的文體有不同的特點(diǎn),不能忽視這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行所謂的創(chuàng)新。不然的話,學(xué)生寫出來(lái)的東西只能是非驢非馬的“四不象”。這種創(chuàng)新是不可取得,后果也是惡劣的。
四、語(yǔ)言運(yùn)用上的創(chuàng)新
新鮮的語(yǔ)言,生動(dòng)活潑,雅俗共賞的語(yǔ)言,典雅,富有文采的語(yǔ)言是文章成功的基礎(chǔ)。學(xué)生作文缺乏的正是這些。常常是好的立意,新穎的材料,精巧的結(jié)構(gòu)都?xì)в谡Z(yǔ)言的干癟、蒼白無(wú)力上。不講究遣詞造句,不追求詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔精練,不謀句式的靈活多變,口里怎么說(shuō),手上怎么寫,甚而至于條理不清,雜亂無(wú)章。這種情況在中學(xué)生習(xí)作中是司空見慣,亟待改進(jìn)。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上創(chuàng)新能力方面下功夫。
一方面,引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用上的創(chuàng)新。漢語(yǔ)是世界上詞匯最豐富的語(yǔ)言之一,挑選最能反映文章思想內(nèi)容的詞語(yǔ)本身就是一種創(chuàng)新能力。同時(shí),成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等高度凝煉、生動(dòng)形象、讀者喜聞樂(lè)見的詞語(yǔ)一旦進(jìn)入習(xí)作,將使得文章言簡(jiǎn)意賅,以嶄新的面貌出現(xiàn)在讀者面前,使文章增色不少。當(dāng)然,這種創(chuàng)新要在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能達(dá)到目的。
另一方面,創(chuàng)新還可在句式的選擇運(yùn)用上進(jìn)行,一篇文章如果句式單一,只能給人呆板凝滯的感覺(jué),影響感染力。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種句式變換的訓(xùn)練,在習(xí)作中根據(jù)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)厥褂贸J骄浠蜃兪骄,整句或散句,長(zhǎng)句或短句,奇句或偶句。使得文章句式靈活多變,讀起來(lái)舒緩有致、抑場(chǎng)頓挫,體現(xiàn)其在句式上的新穎來(lái)。
五、寫作手法上的創(chuàng)新
要使得文章的立意新穎,語(yǔ)言的生動(dòng)形象,在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運(yùn)用。而這方面正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇。因?yàn)槁?lián)想、想象能力是任何創(chuàng)新不可缺少的能力。作文課恰好為培養(yǎng)這種能力提供了最好的場(chǎng)所?梢赃@么說(shuō),作文課的教學(xué)目的除了傳統(tǒng)的提高學(xué)生的寫作水平之外,最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,即創(chuàng)新能力。
另外,象征手法的運(yùn)用,同聯(lián)想,想象密不可分,也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想、想象的前提下的運(yùn)用象征手法,力求立意的新穎和構(gòu)思的精巧。
為使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,各種修辭手法的運(yùn)用也是必不可少的,這里特別要指出的是比喻手法的運(yùn)用,更需用在創(chuàng)新。比喻手法運(yùn)用得嫻熟,不光對(duì)于寫用,就是說(shuō)話也獲益匪淺,教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
總之,作文教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了得天獨(dú)厚的條件,我們語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)地很好地利用這個(gè)有利條件,為提高學(xué)生的作文水平,更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而探索、而努力。
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