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班主任工作中如何培養(yǎng)學生自主參
隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，面對日新月異的21世紀，學生需要自己去努力、去拼搏。讓學生自己管理自己，并引導學生實現(xiàn)自我管理的方法。作為一名小學班主任，在班級管理工作中要注重班干部“小助手”的作用，把他們作為切入點，通過他們帶動全體學生，不但讓他們當小助手，更重要的是讓他們成為班級的小主人。因此，班主任要善于引發(fā)學生的自主意識，強化學生的主人翁意識，讓學生做自己想做的事，有相對由選擇的權利，有參與制定班規(guī)班約、集體活動規(guī)則等的權利，有參與班級管理的權利，對學校的部分事務擁有參與討論和決策乃至管理的權利等等。對于對知識、未來充滿渴望的小學生來說，他們對學習生活充滿各種好奇，也更希望在班集體中顯示自己的才干、能力和智慧，更渴望自己的才能、能力、智慧得到同學們、父母和社會的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功后的興奮。所以，筆者在班主任工作中都會讓給學生機會和條件，讓他們主動管理班級，感覺到“我”就是這個班級的主人。
一、每一個同學都得參與制定班規(guī)，激發(fā)他們的自主管理意識
要想使學生成為班級的主人，不能給學生造成是學校、班主任對他們的管理，一定要讓學生感覺到是自己在管理自己和自己的班級，是為了自己的前途和命運。前面的是基本的管理能力，是工作水平和能力的表現(xiàn)，后一種是讓學生形成自我約束的意志和毅力。所以無論什么時候我在接新班級時，都會先了解班級學生的年齡、愛好和家庭等這些實際情況，然后根據(jù)學校的校規(guī)，制定班規(guī)，以后班上的管理主要以班規(guī)治班的做法。筆者具體做法如下：1、講明班規(guī)的意義。跟學生闡明班規(guī)與《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和學校規(guī)定的關系，
讓班規(guī)在學生生活中更有操作性、體制性、靈活性，同時也表現(xiàn)出班主任管理班上的個性特點。2、每個學生都要參與，讓每個同學都成為班規(guī)的制定者、參予者和擁有者，我主要是通過每周的《班主任日志》的基礎上，征集意見，然后確定班規(guī)，使學生覺得這不是老師在管，而是自己對自己約束，是真心為我們好、為我們成長的班規(guī)，這樣就具有很強的針對性、實郊性。3、強調班規(guī)面前人人平等，不能有特權，誰違反都要接受懲罰，但懲罰的方式卻是相當有趣，如在班上唱歌、做清潔區(qū)的檢查、組織一次周會活動等，雖然有趣，但沒有那個同學愿意接受這樣的處罰，這樣就充分發(fā)揮班規(guī)的制約作用。班規(guī)制定讓學生民-主參與，又調動了學生的主動性、積極性，效果良好。
二、平等對待每一位學生，堅持自我管理和自我約束
許多人說班級難管理，其原因很可能是學生被動地接受管理，他們感覺不到主人翁意識。如果能讓所有學生都能體驗到、感受作為班級的主人的責任和榮耀，意識到自己是集體中很重要的一員，缺我不可，學校的管理、班級管理，這些規(guī)定都是公平的、公正的，是為我們同學的成長服務，所以他們的心情和感覺就不一樣。如能調動全體學生的主動性、積極性，每個同學都想?yún)⑴c，完善班級管理結構，就能體現(xiàn)管理的靠前性、主動性和嚴肅性。在班級管理的操作上，我有這些方面的措施：1、發(fā)現(xiàn)、選好班干部，并組建好常務班干部。讓學生積極主動地參加班集體的高效管理，就要迅速組建好了一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍，同時還要大膽放手要讓班干部去做。培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，讓他們放手去做，班級管理就成功了一半。我是怎樣做的呢？學生民-主選舉班干部，先設置班干部的職位，然后每個同學根據(jù)自己的特長，來竟選，選出來的班干部制定自己的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過，并請其他同學監(jiān)督。班干部自己在開展工作中，要請全班同學負責監(jiān)督和評價。班上的日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾，并給予支持。即使真的做錯了，我也會主動承擔責任，讓他們感覺到放心。2、每個班干都有一定的管理范圍，并且每周都要輪流當值，每一天有一個值周班干。班級中需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會，班干部也是有進有退的。如果僅僅是幾個班干做，那也太辛苦了，而且其他的同學
會覺得自己是擺設，這樣太影響這幾個班干部的學習的，所以我所教的班是班干部輪流當值，經民-主推選產生的值周班干，一個班干部只是負責一天，三周才輪到一次，輪到的同學就要負責當天班級的全部事務。每周又一位同學總負責，也是三周才輪到一次，任值周班長，其余六位學生分工負責。這種形式為每一個班干部提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位班干部的能力，增強了班干部的自我約束力和主人翁意識，而且也不太會影響班干部的學習時間。
三、開展豐富多彩的有益活動，實現(xiàn)學生自我價值和自我發(fā)展
要想讓一個班集體始終充滿朝氣和向上的活力、動力，最重要的是經常組織學生開展各項對身體對學習有益的活動，來緩解學生的學習壓力，避免學生走向貪玩、沉迷于網(wǎng)絡游戲等這些影響學習的行為，讓他們通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得老師、同學和社會的認可與認同，以免走向歧途。我的做法是：重大節(jié)日、紀念日和國內外大事，學校都要安排一些活動來慶祝，班級也就相應開展如演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等這些活動來配合學校的工作，也有助于學生多方面發(fā)展的發(fā)展。這些活動先在班上進行竟選，讓每一個同學有機會的參與這些活動。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“讓母親休息”的作文比賽，先在全班先進行競賽、“六一兒童節(jié)”舉行入隊宣誓活動、“中秋節(jié)”舉行“中華民族大團圓”的活動、“十一”國慶節(jié)舉行“祖國啊，我為你驕傲”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，同學們輪流扮演著評委、選手等不同的角色，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，才能達到學生的自我管理之目標的。
四、發(fā)揮教育示范的作用，探索自我評價的方式
班干部是班級的骨干分子，他們是在跟同學們的基礎上實行自我管理的。他們的示范服務和良好的品德是一種無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵讓班上形成一種積極、健康、向上的班風，同學們之間相互學習，相互提高，相互促進，讓班上之良好學風能蔚然形成。在這種良好學風的班級，通過一種示范激勵的途徑，讓學生之間進行比較、比對，就能讓學生感覺到會有這么高的價值，從而引導學生形成自我評價、自我反思和自我提高。對學生的堅定信心、堅強意志和堅韌毅力起著重大的促進作用。很多班主任都有感覺，現(xiàn)在獨生子女多，缺乏管教，班主任更是像頭牛一樣，起早摸黑，只不過是為了職稱，因為要班主任年限，要不打死也不當，原因很可能是班主任把他當作一份事來做，而不是把班
主任工作作為一份事業(yè)來做，忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于同學們的事代勞了，不僅剝奪了學生經歷磨練的機會，而且自己又感覺累的要死。如何擺脫這局面，作為班主任也應該，讓更多的學生在集體中承擔責任。同時鼓勵不要怕，萬一錯了，班主任來承擔責任，這樣減少同學們對錯誤的擔憂，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，管理過程中他們也會盡量少犯錯誤，這樣就激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會了自我管理。
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