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談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法卻基本還停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。在素質(zhì)教育背景下，教育目標(biāo)在不斷地更新，教學(xué)體制也在逐漸變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在新形勢(shì)下，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這是學(xué)生獲取新知識(shí)的有效途徑，更有利于取得良好的教學(xué)效果。本文主要探討了"在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力"這一問(wèn)題。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部對(duì)我國(guó)廣大中小學(xué)教育進(jìn)行了新課標(biāo)改革。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為首要目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而掌握新知識(shí)。然而，在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為了學(xué)生形成自主創(chuàng)新能力的障礙。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端
1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，課本知識(shí)是教學(xué)的主要內(nèi)容。以課本為主要教學(xué)資源，確實(shí)能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。但眾所周知，課本知識(shí)更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)發(fā)展的速度。學(xué)生在接受了這種陳舊的知識(shí)后，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)鍵因素，在于所接觸到的東西本身是否具有時(shí)興性。只有不斷地用新知識(shí)充實(shí)頭腦，才能促使創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。
2.教學(xué)方式落后，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式基本沿襲了傳統(tǒng)的以教師為主講課、學(xué)生聽課為主的模式。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生與老師之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較消極。消極的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。試問(wèn)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維從何而來(lái)呢？如此可見(jiàn)，這種情景下的課堂教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
發(fā)散性思維是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于他們形成多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣，從而擺脫傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的束縛。此外，學(xué)生具有發(fā)散性思維，也就意味著他們喜歡自主思考問(wèn)題，這是加強(qiáng)師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素。良好的師生互動(dòng)，有利于形成活躍的課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力
創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，我國(guó)教育事業(yè)的主體目標(biāo)，就是為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新型人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，有利于消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使廣大小學(xué)生全面、和-諧地發(fā)展，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)力，促使他們健康地成長(zhǎng)可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。
3.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念
新課程理念下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生形成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣。這就要求教師要充分尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索出問(wèn)題的答案，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.充分尊重小學(xué)生的思維特性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維
思維特性是影響學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果取得的重要因素，擁有不同思維特性的學(xué)生，在對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的態(tài)度就會(huì)有所不同。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須充分尊重學(xué)生的思維特性，采取因材施教的方式，促使學(xué)生的思維特性轉(zhuǎn)變成自主創(chuàng)新能力。例如，個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，思維相對(duì)比較活躍，教師就應(yīng)該充分利用他們的思維特性，引導(dǎo)他們把積極活躍的思維運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使他們的活躍思維轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力。另外，個(gè)性內(nèi)斂的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上可能會(huì)過(guò)度地依賴教師，全然跟著教師走，缺乏自己的思維特性。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴性，不利于培養(yǎng)他們自主探究問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，一方面增強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師在講述《狐假虎威》這篇課文時(shí)，可以使用多媒體，向同學(xué)展示一些關(guān)于老虎和狐貍的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)。此外，還可以運(yùn)用情景式教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)他們自主思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)出自主創(chuàng)新能力。
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四、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。為了促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中就有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這要求小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的思維特性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力(論文)2017-03-21 08:04 | #2樓
當(dāng)前，科技迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，教育部順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大力推進(jìn)新課程改革，全面貫徹黨的教育方針，加大素質(zhì)教育培養(yǎng)力度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新課改的基本精神，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。所謂小學(xué)生的創(chuàng)新能力是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的探索精神、求異思維方式、非常規(guī)的想象力，以及創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決疑難問(wèn)題的能力。[1]語(yǔ)文課作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的核心教學(xué)課程，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為語(yǔ)文教學(xué)研究中一項(xiàng)重要的研究課題。本文擬結(jié)合課改實(shí)際，談點(diǎn)粗淺的看法。
一、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)
法國(guó)有位作家曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“從虛無(wú)中是創(chuàng)造不出新東西的。只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的新東西�！眲�(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，繼承有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是人們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握技能技巧的支撐點(diǎn)和有效工具。我們提倡的創(chuàng)新，提倡的素質(zhì)教育，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)是不行的。實(shí)踐證明沒(méi)有充實(shí)的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。例如，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文《詹天佑》一文中，在教學(xué)開鑿隧道一段時(shí)要想讓學(xué)生想出提高開鑿速度的方法，培養(yǎng)其求異思維，必須讓學(xué)生懂原文，歸納、比較詹天佑的開鑿方法為前提，反之則達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。
二、營(yíng)造和-諧氛圍
創(chuàng)設(shè)民-主氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，寬松的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，師生之間要相互尊重、相互信任、心靈對(duì)話、平等交流，讓學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生真正的師愛(ài)，在師愛(ài)的基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系，在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。讓教師成為學(xué)生的知音，讓學(xué)生敞開自己的心扉，找到教育教學(xué)的切入口，真正做到以學(xué)生為本。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法決不能進(jìn)行批評(píng)和挑剔，要積極鼓勵(lì)，盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生獲得自由馳騁，自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得寬松的思維和想像的空間，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，更多地感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，充滿信心，相信“我行，我能行，我一定能行，成功最終屬于我”。創(chuàng)設(shè)一種敢于開口，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯，敢于標(biāo)新立異的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中明確地指出：語(yǔ)文課程要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為此，教師在教學(xué)中就要徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)模式：
自主學(xué)習(xí)，其核心思想是學(xué)生通過(guò)積極建構(gòu)生成新知識(shí)，他們不是被動(dòng)地接受或照搬從教師或課本中獲得的信息。相反，他們通過(guò)理解學(xué)習(xí)主題并與自己已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的方式積極思考，進(jìn)行分析、綜合與評(píng)價(jià)。教師在這一教學(xué)活動(dòng)中，只是作為一名引導(dǎo)者，必須要變換角度，轉(zhuǎn)化角色，尊重學(xué)生的個(gè)體行為，相信學(xué)生潛在的獨(dú)立性，教給方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)是怎樣獲得的，促進(jìn)高水平思考技能的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有用的知識(shí)。例如：在上《鳥的天堂》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，看到的景色有什么不同？要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，有目的、有重點(diǎn)的讀書，在獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中，在充分讀的基礎(chǔ)上尋找問(wèn)題的答案，從而學(xué)會(huì)怎樣讀書。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或班級(jí)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是問(wèn)題的提出者，又是問(wèn)題的回答者；既是老師又是學(xué)生。他們相互研討，相互啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)的完成還依附于每一個(gè)成員的責(zé)任感，樂(lè)于承擔(dān)個(gè)人與小組的義務(wù)和責(zé)任，支持和鼓勵(lì)其他成員，樂(lè)于同伴之間的互相幫助、輔導(dǎo)以及合作。例如：在教學(xué)《有趣的生物共棲現(xiàn)象》時(shí)，課前我布置學(xué)生收集有關(guān)生物共棲的圖片及文字資料。然后在課內(nèi)讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的圖片、資料，小組成員之間互相交流，相互請(qǐng)教，協(xié)商討論，學(xué)生們不僅沉浸在自己的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可，知識(shí)得到擴(kuò)大的喜悅中，也表現(xiàn)出了對(duì)其他成員的欣賞和理解。
探究學(xué)習(xí)，即指在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定主題，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、搜集處理信息，表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師完全不必也不能去干涉學(xué)生的探究，除非學(xué)生的活動(dòng)完全偏離了學(xué)習(xí)的方向。要為學(xué)生創(chuàng)造開放的、寬松的環(huán)境，要做到不“越位”，始終充當(dāng)組織者、合作者、引導(dǎo)者。在學(xué)生忙于探究時(shí)，教師要記下那些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生必要的支持、鼓勵(lì)，如一個(gè)表示贊賞的微笑等；要面對(duì)全體學(xué)生，在參與的同時(shí)，創(chuàng)造人人成功的氛圍。而更需要做到的是鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲,培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神。例如：在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去探究“赤壁之戰(zhàn)”能以少勝多的原因，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、討論、探究。同學(xué)們興趣盎然，從不同人物、不同角度去探究“以少勝多”的原因：有同學(xué)說(shuō)是曹操驕傲、輕敵；也有同學(xué)說(shuō)周瑜和黃蓋官兵一致、上下一心；還有同學(xué)說(shuō)曹操野心勃勃，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，所以必?cái) ＜ち业挠懻撝�，同學(xué)們不僅解決了問(wèn)題，而且撞擊出了創(chuàng)新的火花。
四、重視非智力因素的培養(yǎng)
大量的心理學(xué)研究表明：與智力因素相比，像動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理想、信念、世界觀等非智力因素往往在人的創(chuàng)新能力中占有更為重要的地位。[2]既然非智力因素如此重要，那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素呢？
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師有責(zé)任予以激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)，使之形成和發(fā)展。對(duì)后進(jìn)生尤其如此。在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注意設(shè)計(jì)諸如懸念式導(dǎo)語(yǔ)、故事式導(dǎo)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但僅做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還須激發(fā)學(xué)生認(rèn)真工整寫字的興趣、閱讀課外讀物的興趣、寫日記、寫作文的興趣等。這些興趣的激發(fā)應(yīng)借助于多種層次、多種形式的課外活動(dòng)、開設(shè)選修課程、舉辦各種展覽競(jìng)賽等途徑來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中潛移默化地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。頑強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神是學(xué)好語(yǔ)文的重要保障。因此，教師必須在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和毅力。但毅力的培養(yǎng)決不是單靠一節(jié)課或一段時(shí)間的突擊就能完成的，必須長(zhǎng)期地、反復(fù)地、多層次、多渠道地進(jìn)行。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)周密的計(jì)劃，既要有中長(zhǎng)期的學(xué)期年度計(jì)劃，又要有短期的月計(jì)劃、周計(jì)劃甚至具體到天計(jì)劃。計(jì)劃中要有具體適量的任務(wù)和明確的獎(jiǎng)懲措施，一天一小結(jié)，一周一兌現(xiàn)。開始時(shí)制定的計(jì)劃要小目標(biāo)、多梯度，讓其順利地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
維持和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。自信心是通向成功的階梯。而目前的實(shí)際情況是多數(shù)學(xué)生自信心不足，這跟我們目前的教育氛圍有關(guān)�，F(xiàn)在的教育實(shí)際情況是課堂專制，在教師的“正確答案”面前，學(xué)生失去了自信心，不再去琢磨誰(shuí)是誰(shuí)非，缺乏懷疑精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教學(xué)中需要培養(yǎng)一種民-主化的的氛圍，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)。只要學(xué)生的回答有理、有據(jù)，教師就應(yīng)該及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。久而久之，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心就會(huì)得到加強(qiáng)。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要采取多種方式、從多種角度、運(yùn)用多種素材靈活進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要?jiǎng)?chuàng)新，這既包括觀念的創(chuàng)新，也包括具體教學(xué)行為的創(chuàng)新。只有教師在教學(xué)上先進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)才不至于成為一句空話。
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