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中學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一、激發(fā)學(xué)生興趣
人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)，樹立成功意識。教育家陶行知先生說過：“學(xué)習(xí)是獲取人類知識、經(jīng)驗(yàn)、文化的手段，一個人從出生到生命終點(diǎn)也離不開學(xué)習(xí)。如果在學(xué)生走出課堂，離開學(xué)校時，變得討厭教育、厭惡學(xué)習(xí)的話，就說明我們的教育失敗了�！迸d趣則可以喚起學(xué)生廢寢忘食地鉆研，成為打開學(xué)習(xí)體育成功大門的鑰匙。人們常說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣更是學(xué)生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學(xué)中重要的手段。教師在教學(xué)中是主導(dǎo)者，對學(xué)生誨人不倦，把整個心靈都獻(xiàn)給了學(xué)生，就會喚起學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)熱情。只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會把教師當(dāng)成親人和朋友，才能激起學(xué)生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。教師生動形象的講解，優(yōu)美正確的示范，清晰洪亮的口令，富有創(chuàng)意的教法，能夠制造出引人入勝的課堂氛圍，提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。 這是教師教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。作為一名優(yōu)秀的教師，還要處理好課堂突發(fā)事件。恰如其分的處理必然對課堂體育教學(xué)形成積極的影響；教師要認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)新講和練的形式，把“課本”和“興趣”有機(jī)結(jié)合起來，解決“學(xué)生喜歡體育，但不愛上體育課”的矛盾。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，又適合自己的年齡特征和知識層次，他就會主動地去嘗試，自覺接受來自教師各個方面的信息，積極思維，較快掌握運(yùn)動技能，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。體育教師要積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維能力是一種具有獨(dú)立性、靈活性、評價性、廣闊性、深刻性等高品位的思維品質(zhì)，它是創(chuàng)造性人才所應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)。體育教學(xué)是一個有別于其它學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)過程，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中過分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生在教與學(xué)的過程的主體地位�，F(xiàn)代體育教學(xué)方法以"探索-轉(zhuǎn)化-創(chuàng)造"為主要形式，重視啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)新能力。教師要勇于棄舊圖新大膽嘗試新的教學(xué)方法，自創(chuàng)教學(xué)新路子。采用"導(dǎo)學(xué)式"可以改變學(xué)生被動機(jī)械地接受教材的知識和技能的現(xiàn)象，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自學(xué)自練發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會和會學(xué)的目的。
在體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)象，聯(lián)想的特征就是不因循守舊�，F(xiàn)代社會中聯(lián)想是非常重要的一種與外界溝通的思維方式，體育教學(xué)當(dāng)然也是如此，這種聯(lián)想，不僅在低年級
的教學(xué)中得到運(yùn)用，高中年級的教學(xué)中也多得是聯(lián)想，如“滿弓”（投擲術(shù)語）、“蛙跳”（跳躍術(shù)語）、“關(guān)門”（籃球術(shù)語）、“魚躍”（體操術(shù)語）等。新課程的實(shí)施，給體育教師帶來了更廣闊的天地，這種聯(lián)想功能的運(yùn)用機(jī)會就更多了。聯(lián)想可以幫助他們沖破舊有知識和經(jīng)驗(yàn)的局限，往廣處想、新處想、妙處想、有趣處想，發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動作；有的學(xué)生心理也想上去做動作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動，作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會有一種想做好的想法。在新型的教學(xué)模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和-諧、民-主的關(guān)系，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“講解→示范→分組練習(xí)→巡回指導(dǎo)→終結(jié)評價”。這種模式是以教師為中心——“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”，這種教學(xué)模式存在著教學(xué)目標(biāo)單一，組織教學(xué)形式僵化，忽視學(xué)法，個體差異，能力培養(yǎng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)等不足，與當(dāng)前的素質(zhì)教育相差太遠(yuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動能力，在傳授體育知識、技術(shù)時，要時刻注意對學(xué)生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題。如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等，老師要鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。因此我們在體育課堂教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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總之， 體育教學(xué)方法的核心在于激發(fā)學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造源泉,培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新思維。真正實(shí)現(xiàn)從“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)有創(chuàng)造能力、身心健康的人才。
高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2017-03-21 08:53 | #2樓
江-澤-民同志指出“創(chuàng)新是一個 民族進(jìn)步的靈魂 ，是國家興旺的不竭的動力�！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。而且關(guān)系到21世紀(jì)體育人才的培養(yǎng)。因此 ，探索、研究在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是每一位教育工作者義容辭的職責(zé)。在呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要有創(chuàng)造性思維
第一，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币虼耍归_“幻想”的翅膀。第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適合的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。第三，發(fā)展直覺思維是指不經(jīng)過一步一步分析而突如其來的領(lǐng)悟或理解。直覺思維在學(xué)習(xí)過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是指針對刺激能很流暢地作出反應(yīng)能力。靈活性是指隨機(jī)應(yīng)變的能力。獨(dú)創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應(yīng)，具有新奇的成分。第五，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲，青年人求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識地轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，追求于科學(xué)上去，就會自然萎縮。求知欲會促使人去探索科學(xué)，去進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而只有在探索過程中才會不斷地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。
二、激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
學(xué)習(xí)興趣是指個體對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知指向與情緒狀態(tài)。興趣是學(xué)習(xí)中最積極最活躍的因素。良好的學(xué)習(xí)情緒能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個人的創(chuàng)造思維成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得。魯迅先生曾經(jīng)說過“凡嗜好讀書，能夠手不釋卷的原因也是這樣，他在每一頁里，都有著深厚的趣味，自然也可以擴(kuò)大精神，增加知識�！睈酆米x書者，他會在書本里獲得興趣，有了興趣反過來又促進(jìn)他更自覺的學(xué)習(xí)，形成了“樂學(xué)——興趣——樂學(xué)”的良性循環(huán)的局面。在課堂教學(xué)中，要求教學(xué)要有趣味性，要有吸引力，陶行知先生尖銳地批評那種“先生教死書，死教書，學(xué)生是死讀書，讀死書”的教學(xué)方法，主張學(xué)生學(xué)習(xí)要有趣味，如教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一種“懸念”喚起學(xué)生追求“懸念”的答案，學(xué)生的注意力就會高度集中，思維力就會非�；钴S。另外教師必須用愛心去感染學(xué)生，使學(xué)生愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往采用“強(qiáng)迫性”教育對待學(xué)生，雖然課堂秩序井然，但卻抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)一是要學(xué)生掌握獲取知識的途徑和方法，了解認(rèn)識創(chuàng)新的一般規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前的水平——學(xué)習(xí)掌握知識——把知識運(yùn)用于體育實(shí)踐——進(jìn)行自我評價——獲得新知識。獲得新知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件，這樣才能達(dá)到不斷提高的目的，二是要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，力求自己解決問題。
三、激活學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動
在體育教學(xué)中。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同意見，以此來激活學(xué)生創(chuàng)新意識。教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，傳授一些創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)的思維習(xí)慣。從實(shí)際出發(fā)，對原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性加工，做出符合邏輯的判斷和推理。通過集體成員無拘無束的思維交流，從而產(chǎn)生新的扁發(fā)、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創(chuàng)造性思維。如在接力教學(xué)時，可以讓學(xué)生分組討論、探索“怎樣交接棒速度才最快？”并且可以進(jìn)行小組比賽，大家一起進(jìn)行評論，選出最快的一種方案。
四、加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)
人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認(rèn)知，而傾向于形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認(rèn)知。這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的r.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動。在球類運(yùn)動中如籃球左手運(yùn)球、投籃，左手打排球、打乒乓球、打羽毛球。還有后退跑、跳繩、踢毽子、平衡練習(xí)等。實(shí)現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
教師的主導(dǎo)創(chuàng)新教育與學(xué)生的主體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種既對立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在教學(xué)中更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見，開發(fā)潛力，在傳授體育知識、技術(shù)時，要時刻注意對學(xué)生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動的思考，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。這樣學(xué)生創(chuàng)新能力的提高了，做到一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運(yùn)用知識，體育教師在教學(xué)過程中也就得心應(yīng)手，使教學(xué)的效果得到最大程度的提升。
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