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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的價(jià)值取向就是變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性與開(kāi)放性，同時(shí)教師也由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者。做為課程的主體，教師要全方位地主動(dòng)地介入課程的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列的創(chuàng)新活動(dòng)中，因此一個(gè)新的理念被突現(xiàn)出來(lái)：教師即課程(the teacher is the curriculum)。在這種理論指導(dǎo)下，教師完全有必要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情形，富有針對(duì)性地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�、增刪，最終沖破狹隘的課堂教學(xué)的封閉環(huán)境，建構(gòu)起以教科書(shū)為載體，以教室為物理空間的小環(huán)境和以所有媒介為補(bǔ)充以日常生活乃至宏觀世界為大環(huán)境的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
教師在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)上要把握好以下幾個(gè)原則。
1.1以教材為主
雖然說(shuō)新課程是以開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)新性為價(jià)值取向的，教科書(shū)不再是教學(xué)的中心，也不再是唯一的課程資源，但是教科書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中得到了大量的專家、學(xué)者的指導(dǎo)，凝聚了大量教育一線教師長(zhǎng)期工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的試用和改進(jìn)，是最能充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育價(jià)值取向的課程資源之一，它不僅是知識(shí)的載體，而且在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的教育任務(wù)上更是有突出作用，因此在教科書(shū)的框架內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的首要原則。
首先，可以對(duì)教材上已經(jīng)給出的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在驗(yàn)證動(dòng)量守恒的演示實(shí)驗(yàn)中，教材上的實(shí)驗(yàn)方法是彈簧彈開(kāi)兩輛小車(chē)，分析小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離得出運(yùn)動(dòng)速度，進(jìn)而得出動(dòng)量的關(guān)系。筆者認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)可以改為定量的測(cè)量，只要將車(chē)換成球，利用平拋求速度即可。其次，可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教材或習(xí)題中的一些問(wèn)題。例如，光滑水平面上的小車(chē)上站一人，人用錘子敲擊小車(chē)一端時(shí)小車(chē)能否朝一個(gè)方向連續(xù)運(yùn)動(dòng)。再有如何用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)或驗(yàn)證生活、生產(chǎn)中的某些物理問(wèn)題。例如，電飯鍋的自動(dòng)控制如何用實(shí)驗(yàn)?zāi)M等。
1.2具有趣味性
興趣作為主體的一種內(nèi)驅(qū)力，直接導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、理解實(shí)驗(yàn)。例如，做聲音的共鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的做法是教師只用兩個(gè)音叉a、b，敲a后觀察到b也振動(dòng)了，筆者采用多個(gè)音叉a、b、c、d、e、f做實(shí)驗(yàn)，a與b固有頻率同，a做為提供驅(qū)動(dòng)力的音叉單獨(dú)放置，其它音叉環(huán)繞a音叉放置，敲a后一會(huì)兒用手握住a，發(fā)現(xiàn)還有聲音，再握住c音叉，還有聲音……，最后握住b后聲音消失，再看它們的固有頻率關(guān)系，最后得出結(jié)論。用此種實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生不僅能表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，而且印象很深，很長(zhǎng)時(shí)間都忘不了。
1.3簡(jiǎn)單易行
限于高中學(xué)生的理論水平和操作技能，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要盡可能用較少的儀器，儀器要盡可能簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理盡可能在高中范圍以內(nèi)。首先要就地取材，用簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)容易使學(xué)生感到物理就在身邊，研究物理并不神秘，因此老師可以用可樂(lè)瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶等生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)，如抽水馬桶原理的模擬等。長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)周?chē)畹年P(guān)注意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。其次，采用簡(jiǎn)單的器材還容易突出實(shí)驗(yàn)的物理原理，而不為器材復(fù)雜的結(jié)構(gòu)所干擾，能獲得更好的效果。比如在驗(yàn)證單擺擺動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能足否守恒的實(shí)驗(yàn)中，如果用光電計(jì)時(shí)器來(lái)測(cè)量小球某個(gè)位置的瞬時(shí)速度，學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間用來(lái)熟悉儀器的安裝、使用，調(diào)整光電門(mén)的位置，而忽略我們實(shí)驗(yàn)的目的是機(jī)械能守恒的驗(yàn)證，采用剔須刀片在某位置緊貼小球割斷擺線的方法，器材雖簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了拋體運(yùn)動(dòng)和單擺運(yùn)動(dòng)的整合思想，學(xué)生完全理解這種思想，很容易地就接受了這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法。
1.4具有科學(xué)性
教師在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上要保證不出科學(xué)性錯(cuò)誤，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不要只關(guān)注與似設(shè)相符的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，而忽略觀察收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息，這樣往往失去了科學(xué)的態(tài)度和方法，進(jìn)而由部分?jǐn)?shù)據(jù)得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如做探究單擺的周期與擺長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)采集到大量數(shù)據(jù)，在t-l坐標(biāo)系中描出點(diǎn)后，有的同學(xué)認(rèn)為靠近原點(diǎn)的數(shù)據(jù)誤差大而舍去，導(dǎo)致t與l成正比的錯(cuò)誤結(jié)論。
1.5課內(nèi)外相結(jié)合
物理學(xué)是一門(mén)來(lái)源于自然而又應(yīng)用于自然的基礎(chǔ)科學(xué)，一方面它帶動(dòng)了科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，因此關(guān)注物理的知識(shí)與技能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，關(guān)注物理學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的互動(dòng)作用是新一輪課程改革的重要目標(biāo)。因此高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的另一重要內(nèi)容就是在安排足夠的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生從課堂、教材、習(xí)題中釋放出來(lái)，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)室要完全對(duì)學(xué)生開(kāi)放，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)他們博覽群書(shū)，逐步建立起以物理學(xué)為核心的廣博的知識(shí)體系。
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1.6利用信息技術(shù)
信息化時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在重視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和使用物理實(shí)驗(yàn)軟件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。例如，在做探究單擺的周期與擺長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)。同學(xué)們采集到大量數(shù)據(jù)后，利用excel軟件的函數(shù)功能很容易在t-l坐標(biāo)系中描出曲線。節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時(shí)間的同時(shí)提高了精度。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新變“廣播式”為“探究式”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師介紹實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不用自己思考，機(jī)械地按老師的要求操作。由于要觀察的現(xiàn)象或要得出的結(jié)論已經(jīng)先人為主，所以根本不分析采集到的數(shù)據(jù)，更談不上由實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)去演繹、歸納出結(jié)論了。長(zhǎng)此下去，實(shí)驗(yàn)的教育功能不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而成為束縛學(xué)生思維的障礙，學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力不能提高，反而下降。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題情景中生疑、質(zhì)疑，這樣才能產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與喜悅，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，因此，實(shí)行探究式教學(xué)是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分。
2.1 精心創(chuàng)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)，首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排、問(wèn)題的設(shè)置及解決的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要讓學(xué)生充分動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時(shí)，這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。例如，在學(xué)“超重和失重”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)失重實(shí)驗(yàn)裝置并觀察失重現(xiàn)象，有些學(xué)生找了一個(gè)用過(guò)的易拉罐，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞口，在里面裝上水，移開(kāi)手指，水就從洞中噴射而出；如果放開(kāi)手，讓易拉罐自由落下，在下落過(guò)程中，水將不再?gòu)亩粗猩涑�。這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考問(wèn)題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。
2.2盡量采用多種實(shí)驗(yàn)方法活躍學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教材中安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，方法都只有一種，從器材到實(shí)驗(yàn)步驟及表格設(shè)計(jì)都由教材按一定的模式制定，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟都進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)。在不同情況下分析、綜合，這樣的實(shí)驗(yàn)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的品質(zhì)。例如，在做“伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上要求同時(shí)利用伏特表和安培表的測(cè)量值來(lái)算出電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，能不能只用一個(gè)電流表或一個(gè)電壓表來(lái)測(cè)量呢?如果能，還需要哪些輔助器材?怎樣測(cè)量?請(qǐng)說(shuō)出你設(shè)計(jì)的方案，畫(huà)出電路圖，并實(shí)際操作，分析比較這幾種實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何異同?為什么?這樣，通過(guò)多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能加深理解實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)知識(shí)，掌握多種實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)學(xué)會(huì)處理一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，使學(xué)生的“方法和知識(shí)”的遷移能力得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。
2.3 多做選做實(shí)驗(yàn)課外實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
選做實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是物理教學(xué)的一個(gè)重要方面，它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理知識(shí)，主要來(lái)源于課堂教學(xué)，但大量的物理知識(shí)卻來(lái)自于課外活動(dòng)的親身體會(huì)和實(shí)踐。學(xué)生參加學(xué)科討論、自制學(xué)具、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等各項(xiàng)活動(dòng)，不僅能幫助他們認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用物理知識(shí)，培養(yǎng)他們各種思維能力，而且還能開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，吸引他們?nèi)ヌ剿餍碌默F(xiàn)象、新的規(guī)律。
通過(guò)豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步加深和鞏固了學(xué)生書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)，提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。
3.實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)上要?jiǎng)?chuàng)新變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)原則
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是重結(jié)果輕過(guò)程、重?cái)?shù)據(jù)輕內(nèi)心活動(dòng)、重實(shí)驗(yàn)試題輕操作的技能與素養(yǎng)，最終出現(xiàn)會(huì)說(shuō)不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。美國(guó)課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)”因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的另一個(gè)重要方面就是改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)、變單一性評(píng)價(jià)為多方位評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的種種表象，我們可以采用記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案的方法實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，例如，記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的某一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、一次優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一組精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、一個(gè)創(chuàng)見(jiàn)、一個(gè)小教具等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)反饋給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。
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總之，基礎(chǔ)教育課程改革呼喚創(chuàng)新，教師要由課程規(guī)范的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者，而物理課程的創(chuàng)新重點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)2017-03-21 08:53 | #2樓
創(chuàng)新是創(chuàng)造，是更新，是改變。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無(wú)旁貸。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間的相互作用和其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律為研究對(duì)象，具有科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性。物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生掌握物理知識(shí)最有效、最輕松的途徑。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新，首先要使學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)。初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索，求知欲大，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物特別感興趣。讓他們觀察生動(dòng)有趣、新穎奇特的物理實(shí)驗(yàn)，他們的注意力會(huì)高度集中，積極想象并期待著實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至個(gè)個(gè)迫不及待地想親自露一手。這就順應(yīng)了他們“好奇、好動(dòng)、好勝”的心理，同時(shí)也刺激了他們的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松學(xué)到物理知識(shí)。因此，創(chuàng)新意識(shí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。那么，如何才能使創(chuàng)新意識(shí)滲透每個(gè)學(xué)生心中，滲透每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課呢？
一、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)
首先，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生從親自實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，給學(xué)生設(shè)計(jì)選擇的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從“生搬硬套”走向“自主創(chuàng)新”。例如，在做“如何測(cè)小燈泡電阻”的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，選取實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；再次，給學(xué)生一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。在該實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生從不同的電源、導(dǎo)線、變阻器、不同電阻、不同電壓表、不同電流表、多個(gè)燈泡、多個(gè)開(kāi)關(guān)等眾多器材中選取自己所需的器材，而不是規(guī)定好實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生生搬硬套。這樣，讓學(xué)生有充分思考的余地，有自主選擇的權(quán)利，多給學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，并以此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用自制教具精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
我們一直在倡導(dǎo)從物理走向生活，從生活走向物理。的確，物理知識(shí)與生活實(shí)際是密不可分的，同樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)注重物理與生活的聯(lián)系。
利用自制教具，精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。自制教具有可選用學(xué)生在生活中的常見(jiàn)材料，讓學(xué)生有親切、熟知、而不失新奇感。例如，在講解凸面鏡與凹面鏡對(duì)光的作用時(shí)，我用一硬紙片作為面鏡，用學(xué)生常見(jiàn)的較長(zhǎng)的縫衣針作為光線，穿入紙片，這一簡(jiǎn)單的教具可直觀形象地讓學(xué)生看到光的會(huì)聚、發(fā)散形狀，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到物理與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的聯(lián)系。
重視學(xué)生的制作、發(fā)明，給予肯定、贊揚(yáng)。楊振寧教授說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣�！睂W(xué)生的制作、發(fā)明，哪怕是一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都表現(xiàn)出了他們的好奇、興趣。而正是這興趣才會(huì)促使他們思考下去、研究下去，最終走向成功。所以，我們不僅要重視、肯定、贊賞學(xué)生的發(fā)明制作，而且要引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生研究制作，培養(yǎng)他們良好的觀察能力，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、變演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，在探索中尋求創(chuàng)新，滲透實(shí)驗(yàn)原理，升華學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
有人說(shuō)過(guò)，會(huì)學(xué)習(xí)的人首先要會(huì)提問(wèn)，要學(xué)會(huì)知識(shí)首先要善于產(chǎn)生疑問(wèn)。有了疑問(wèn)才會(huì)為了釋疑而想方設(shè)法，才會(huì)在探索過(guò)程中獲得知識(shí)，才能找到問(wèn)題的真正答案。例如，在講到“力的作用效果”時(shí)，學(xué)生對(duì)力可使物體發(fā)生形變產(chǎn)生懷疑。教師可借這一疑問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：“如何來(lái)解開(kāi)這一疑問(wèn)呢？”創(chuàng)造一種探索氛圍、研究色彩，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、選用的裝置、所需的器材以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題等。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題并評(píng)估交流，得出結(jié)論。這樣把一個(gè)簡(jiǎn)單的“力使玻璃瓶形變導(dǎo)致裝置中細(xì)管內(nèi)液面上升”的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿鄬W(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又使學(xué)生增強(qiáng)了自信，有成就感，進(jìn)一步升華學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
中學(xué)物理教學(xué)中，浮力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然而浮力涉及一系列問(wèn)題：如浮力的產(chǎn)生、物體的浮沉條件、浮力的應(yīng)用等。為了更好地讓學(xué)生掌握這一系列知識(shí)，可精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。如三個(gè)相同的乒乓球（其中兩個(gè)注入不等量的鹽水）同時(shí)放入水中，讓學(xué)生猜想并觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步探索漂浮、懸浮、沉底的原理。在學(xué)生認(rèn)識(shí)浮力，了解物體的浮沉條件后，可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，“要想使球上浮，該怎么辦？”讓學(xué)生通過(guò)思考及動(dòng)手操作對(duì)潛水艇的浮沉原理等生活應(yīng)用有了更深的認(rèn)識(shí)。如此，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)不僅將所涉及的知識(shí)串聯(lián)，更教給學(xué)生一種思維方法。強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
綜上所說(shuō)，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、拓展、升華、強(qiáng)化，相信我們的學(xué)生會(huì)在物理實(shí)驗(yàn)中不斷進(jìn)步，我們的教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也會(huì)進(jìn)一步完善，為以后發(fā)揮它更大的作用積累經(jīng)驗(yàn)。
創(chuàng)新，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的源泉和動(dòng)力，只有創(chuàng)新，科技才會(huì)突飛猛進(jìn)，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，人類才會(huì)不斷向前發(fā)展。讓我們不斷地探索和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，邁向創(chuàng)新教育。
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