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如何培養(yǎng)小學(xué)生語文的創(chuàng)新精神
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分明確指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。”因此，我們的基礎(chǔ)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么在小學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力呢？
一、營造創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。
首先，教師要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)認(rèn)識過程中的主體作用。教師要千方百計把認(rèn)識的對象和任務(wù)，從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內(nèi)部動機，引起學(xué)生的興趣。
其次，為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力發(fā)現(xiàn)、研究和探索，使之成為自己的興趣中心。教師有了這樣的興趣中心，才能從挖掘教材內(nèi)容上，從組織教學(xué)形式上，從選擇教學(xué)方法上多下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣；而教師的自身興趣也將豐富，思維會更加靈活、多變，這就是為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)敞開了大門。
二、遵從普遍性原則，面向全體實施創(chuàng)新培養(yǎng)。
普遍性原則，即創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，要具有普遍性。從社會層面看，普遍性原則既是社會公正、教育公平的體現(xiàn)，又是面向全體學(xué)生這一要求所決定的。從心理角度看，每個人都具有創(chuàng)新的潛能。創(chuàng)新潛能不是少數(shù)人或者少數(shù)尖子學(xué)生才具有的，每一位學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊藏在每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。從這兩個角度看，培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須面向全體學(xué)生。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生大膽幻想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動力。如在學(xué)習(xí)了童話、寓言之后，讓學(xué)生展開幻想的翅膀，仿寫童話、科幻文章。
四、鼓勵學(xué)生探索求異，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，首先要打破教學(xué)上的老框子，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑。即使某些發(fā)問是可笑的，某些發(fā)現(xiàn)是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學(xué)生求異思維的積極性。鼓勵學(xué)生探索求異，并不只是依靠求異思維這一種形式。還必須依靠直覺思維和發(fā)散性思維。直覺思維是對分析思想而言的，它不是按邏輯思維的規(guī)則進(jìn)行的，而是憑借卓越的思維洞察力，敏銳地察覺、判斷某種事物的本質(zhì)。
五、充實課外活動，提供更豐富的創(chuàng)新實踐舞臺
課外活動是激勵創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。學(xué)生在具有知識性、科學(xué)性、趣味性的課外活動中能夠觀察到課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法獲取的東西。
語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神2017-03-21 08:54 | #2樓
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力�！睍r代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的教育工程。為使我們擁有適應(yīng)時代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強對小學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？
一、創(chuàng)設(shè)開發(fā)性教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對某位老師很親近，喜歡，對這位表現(xiàn)出頑強
的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民-主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開發(fā)性教學(xué)情景。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了。。。。。。，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和-諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。
二細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。
學(xué)生在觀察事物的過程中，對事物有新鮮的感受、獨特的見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的，甚至是錯誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的“疑問”，鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學(xué)生質(zhì)疑會打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問題無法處理，所以不敢、不愿學(xué)生質(zhì)疑，這是沒有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫住學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和兒童認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動的條件和機會，讓學(xué)生再獨立思考中學(xué)會思考，掌握思考方法，主動地獲得知識。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時機。一般來說，質(zhì)疑可分為三個階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時間可以根據(jù)實際情況而定。教師還要教學(xué)生質(zhì)疑的方法。
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三、注意學(xué)法傳授，強調(diào)個性化。
教與學(xué)是課堂教學(xué)對立統(tǒng)一的兩個方面，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識獲取的主人。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個性，學(xué)生的思維、個性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強調(diào)個性�？上扔山處煹湫褪痉�，展示學(xué)法，在舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強調(diào)個性化，還必須通過思維訓(xùn)練，教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，因科而異，因人而異，充分發(fā)揮個性，增強創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
1、 讓學(xué)生在積極參與與討論中，培養(yǎng)獨立性的思維能力。
怎樣才能讓課堂活起來呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生探求獨特的見解和答案。如教《會搖尾巴的狼》一文時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情景：“有一只狡猾的老狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不出來？這是一只老山羊從這里路過。狼為了讓老山羊救它，想盡了辦法博取老山羊的同情。大家想一想，狼會用那些花招？”以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽參與討論，提出獨特的見解。盡而，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒有？老山羊是怎樣識破狼的花招？這樣，由此及彼，由表及里，有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)新知的能力，有利于學(xué)生獨立性思維的發(fā)展和遷移，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，獲得了很好的效果。
2擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。
發(fā)散思維有稱求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。永遠(yuǎn)這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“學(xué)生問——學(xué)生答”為“學(xué)生問——學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個完整、獨立的思維活動應(yīng)當(dāng)包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”使整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提問，學(xué)生機械的回答問題，那么學(xué)生的整個思維在老師的控制下被動完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無定法，教師要教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計這樣的思維練習(xí)題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出直自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡的真舒服�！薄斑@榕樹又大有茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人捉我們，我們生活的多快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園活動、棲息，就像天堂一樣幸福！”………多角度、多層次地解決問題，即使學(xué)生加深對課文的理解，又是學(xué)生理會到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。
四、開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展疑問的課外活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更充分地發(fā)展。那么，要開展那些語文課外活動呢？
1、課外閱讀
每一篇作品、名家作品，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
2、個人活動
為了適應(yīng)時代發(fā)展，教師應(yīng)提供學(xué)生個人活動的各種機會，如采訪、出黑板報、自編手抄報、自編童話故事等，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的工作積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。
3、興趣小組活動
對于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會更加主動、積極。因此教師要組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小組、評論小組、創(chuàng)作小組等，通過對文藝作品的閱讀評論，提高學(xué)生獨立分析的能力，鼓勵學(xué)生要自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽培養(yǎng)改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新性教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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