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解決學生上課隨便說話的方法
學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感的問題行為，也是最難以解決的問題。以下是小編幫大家整理的解決學生上課隨便說話的方法，希望對大家有所幫助。
我的原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下，一邊通過說服進行品德教育，講明隨便說話是侵害其他同學學習權利的道理，一邊依據(jù)心理學理論，采取具體的教育方法進行解決。
1．鈴響后安靜不下來。
鈴響之前，班主任老師提前出現(xiàn)在教室門口，鈴聲一響，提示學生：“同學注意，鈴聲正在向我們提示什么？”老師強調鈴聲，而不是本人的聲言厲色。經過一個階段的提示，肯定學生的進步，再問：“如果老師不來提示，鈴聲響過，大家能自覺安靜下來嗎？”
學生回答做得到。
再問：“如果有的同學忘記，由班長提示，能不能聽從？”
回答 能。
而后，問題基本解決。理論依據(jù)是巴甫洛夫的條件反射理論。給學生鈴聲的刺激效應，而不是老師的呵斥。
2．上課隨便說話，包括新課和自習課。
選擇兩節(jié)課進行對比試驗。如選擇兩節(jié)自習課，讓學生在一定時間內（如30分鐘）預習若干詞語（如15個），對學生隨便說話，教師有意放松管理。當堂聽寫，檢查效果。課后統(tǒng)計正確的和錯誤的數(shù)據(jù)。
再選擇一節(jié)自習課，同樣的預習時間限制，同樣的詞語個數(shù)，聲明第一次是老師有意的放松管理，讓同學了解課堂秩序對學習效果的影響。這一節(jié)課只準專心復習，不準隨便說話。復習后，也當堂聽寫檢查效果，也統(tǒng)計錯誤和正確的數(shù)據(jù)。
然后將課堂秩序不同的兩節(jié)自習課的復習效果進行對比，讓學生作出結論。良好的課堂紀律能夠保障學習效果。
理論依據(jù)是品德教育的三種教育模式的從行為指導切入的教育模式。讓學生體驗到兩種行為，兩種學習效果，就能從隨便說話無所謂，向情感上喜歡遵守紀律轉變，而拋棄上課隨隨便便的習慣。大多數(shù)學生的上課說話就能解決。
3．個別學生的上課說話。
在大多數(shù)學生有進步的前提下，對還沒改正的個別學生直接談話。向他陳述同學們的進步，指出他的問題。然他自己找解決的方法。如果他沒辦法，給他出主意，一個辦法是自我約束，學會自己管自己，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：“自己管住自己才是真正男子漢”。上課時時自給提醒自己。還有一個辦法，就是自己約束不住自己，主動找同學幫忙，讓周圍同學監(jiān)督自己，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學正常進行的原則下，進行提示。如前邊的同學可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學輕輕碰他一下。
兩種方法讓散漫學生自動選擇。
如果他有強烈的自尊心，一定不讓同學幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。
這種方法的原理是“在教師指導下，形成學生之間互相影響教育的新模式�！�
4．屢教不改的學生上課說話，周圍同學反映強烈。
對于無所顧忌，屢教不改的極個別學生，向他施加輿論壓力，強迫他服從。 由兩個班干部帶領，讓他向被他影響的周圍同學逐個進行采訪，由于自己的上課說話肆無忌憚，給同學造成什么不良影響，并記錄同學的陳述。回家寫認識，包括同學對自己的反應，自己對這個問題的認識，和今后改正的辦法。公開向全班同學道歉，并請求全班同學幫助監(jiān)督。
這些方法運用的前提是①教師已經消除學生的逆反心理，絕大多數(shù)學生喜歡老師，相信老師，雖然有缺點，愿意改正。②道德主流輿論正在形成，歪風邪氣不成氣候。③品德良好學生骨干正在產生，教師有了依靠的力量。有了這些基礎，這些教育方法才能產生教育效果。
所以我的這個班，雖然每天都有問題發(fā)生，上課秩序基本還可以。
學生上課愛說話的處理方法
學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感的問題行為，也是最難以解決的問題。我認為首先要分析清楚學生上課說話的原因，然后對癥下藥，才能起到治標治本的目的。學生上課說話的原因大致分以下幾類：
第一類：成績較差，升學無望。
一些學生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度，升入高中后許多科目中不懂，聽不懂得又不采取積極的應以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象，以舒解自己內心的不安。針對這類學生我在教育教學中曾采取這樣的措施：
第一，個個擊破，瓦解聯(lián)盟。不學習的同學很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領，對其進行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進行放大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對他實施的教育教學措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學說，自己心里明白就行，做一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴厲的懲罰他的。每個人潛意識當中都是上進的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當他沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反教。你對他的嚴厲處罰會起到敲山震虎的作用，其它經常說話的那些膽小的同學就會因而收斂。
第二，利用班級輿論，形成心理約束。利用班會時間，進行“關于影響班風學風的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)的方式，提出班內現(xiàn)在存在的問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學生又要找自控能力差的學生，目的是讓自控能力強的同學的觀點對自控能力差的同學心理產生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進行個別談話，告訴他們選舉的結果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。 第二類：自學能力差，不能規(guī)劃自己的學習活動。
一部分同學做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務就認為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學生一般智力水平都比較高，是一個班級濃郁整體學風必須爭取的一部分。對于這類學生我在教育教學中經常是采取這樣幾種方法：
第一、讓學他們參加學習經驗交流會，讓他們體會自主學習的重要性，并且告訴他們“預則立，不預則廢”道理。
第二、實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)�？梢愿鶕�(jù)他們在班級的學習情況，多留一些作業(yè)。
第三、目標激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標，既要有近期目標，又要有長期目標。
第三類：心理浮躁，虛榮心強，在校不學回家開夜車。
有一部分學生，虛榮心理較強，為了證明自己的聰明，在學校里不學習，回到家里猛學。針對這樣的學生我一般采取如下措施：
第一、將計就計，逼其前進。這類學生在班級肯定不是前幾名，這是教師可以利用他的這種心理，進行達標學習。教師在班級公開表揚他聰明，學生一定很受用。這時教師趁機提出下一階段的學習目標，但要求不要太高，太高了不容易達到，效果不好。然后讓學生自己向班級全體同學表態(tài)，能否達到這一目標，由于他的心理原因，他一定會答應的。其實他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認真一點，便只顧說話，你就會達到目標的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。以此類推，循環(huán)往復。
第二、進行自省的心理輔導。教師不必將他這一缺點指出來，不要將這層窗戶紙捅破。私下里搜索一些這方面的材料給他，并且告訴他你需要一篇這方面論文，但你沒有時間寫，請他代筆，讓他在讀寫過程中自悟。如果論文寫的確可以，可以投遞發(fā)表。
第四類：自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。
有一部分學生在初中學習成績較好，深受教師的賞識；升入高中由于教學內容增多，一時沒有適應，成績下降找不到原來的位置，心理上不能接受這個事實，于是就產生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。經常沉浸在初中的學習生活中，為了證明自己經常和同學談論初中時自己是如何的恐英雄。針對這類學生在教育教學中應采取以下幾種方法：
第一、進行學法指導，班主任要給他講授高中學習方法，并且私下告訴各科任教師在課上多關注一下，給他自我表現(xiàn)的機會。
第二、分座傾斜，在分座位時將他與學習成績較好的同學同座，以期學習學習成績較好同學的學習方法。
第三、活動激勵，班主任要努發(fā)現(xiàn)他的特長，讓他在活動中找到自己的自信。
除以上方法以外還有幾個方法，可以使用。
筆記止話法，學生上課說話是因為他們無事可做，因此教師要求學生必須記筆記，下課時教師將收部學生的日記（多指上課愛說話的同學）進行檢查。對沒有筆記者進行處罰。
小組管理法，即將全班學生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學。每星期進行總結評比，對表現(xiàn)好的進行獎勵，對表現(xiàn)差的小組進行評批，重點批評小組長。
座位分配法，將班級最能說話的同學分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內向不愿說話的同學安排在一起。
說話實錄法，如果發(fā)現(xiàn)某個同學說話，就讓他把所說的內容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時間。
學生“上課說話”，教師應該對癥下藥。對自制力差的學生，教師要在班級內為其設定客觀的約束，比如調整學生的座次、課堂上重點提問等，利用師生共同監(jiān)控的方式督促學生；還可以和學生共同商定矯正辦法，協(xié)助他們去執(zhí)行。對那些精力旺盛、能夠掌握教師所講內容，學習成績又比較好的學生，則允許他們在課堂上閱讀課外書籍，允許他們在課堂上做作業(yè)，把他們過剩的精力引導到發(fā)展自己的特長上來。對那些思維活躍，因為和老師產生思想上的共鳴而按捺不住上課說話的學生，則要保護好他們的創(chuàng)造性思維火花，給他們交流自己思想的機會，讓他們在全體同學面前一展身手。
拓展：解決孩子上課愛說話的方法
家長必須要清楚壞習慣的危害性后果。對于幼兒園大班、學前班、小學低年級孩子上課愛動說話注意力不集中現(xiàn)象，如果不引起足夠的重視，會讓孩子經常處于注意力分散狀態(tài)，不僅會影響孩子聽課的效果，還會造成孩子跟不上課的現(xiàn)象。同時，由于孩子不能認真遵守課堂紀律，在老師多次提醒之后不能改變，必然會被老師在課堂上批評。對于孩子們來講，如果經常被老師批評，會慢慢失去學習的自覺性，甚至會不喜歡老師，既而不喜歡老師所教的課，上課時自然就會形成惡性循環(huán)，老師越批評，孩子越不認真聽講，課后越不愿意完成作業(yè)，造成諸如偏科現(xiàn)象，或者厭學現(xiàn)象。
上課愛動等是常見現(xiàn)象，家長不必大驚小怪。之所以說是常見現(xiàn)象，是因為對幼兒園大班，學前班，小學低年級孩子來說，課堂之上和課堂之外并沒有嚴格的區(qū)別，將課堂之外的游戲玩耍意識帶到課堂里，自然會坐著坐著就開始動手動腳，甚至是交頭結耳朵，東張西望了。但是對老師來講，孩子們這些小動作卻是不能容忍的，在多次指正或者批評無果后，只能通知家長，要求家長限期幫助孩子改正去了。所以，家長接到老師的電話后，不要著急，也不要過份去批評孩子，或者打罵孩子，因為對孩子來說，如果不通過注意力的養(yǎng)成訓練是很難自己解決問題的。
孩子對秩序感有明顯的欠缺，自我控制力還很弱，家長要必須要清楚。盡管絕大部分孩子都曾經在幼兒園生活過幾年，也都在幼兒園里上過課，但是對于幼兒園來講，課堂管理秩序相對小學要明顯寬松很多，再加上很多家長和幼兒園老師忽略了對孩子進行學習習慣的培養(yǎng)，就造成孩子在上課過程中有小動作現(xiàn)象，以及注意力保持時間相對要短一些。面對這些情況，家長必須要首先引導孩子建立秩序感，讓孩子在生活中盡可能遵守規(guī)則和秩序。有了規(guī)則和秩序感會讓孩子逐漸適應約束。
做好孩子，爭取被老師喜歡。不管是對幼兒園大班，學前班的孩子，還是對于小學低年級孩子來說，因為不遵守課堂紀律多次被老師點名批評的話，肯定會在自尊心上受到影響，在積極性上受到打擊。如果家長引導孩子建立一個好孩子的意識，讓孩子清楚：只有認真坐好了，安靜地聽老師講課，才是好孩子，老師是非常喜歡好孩子的。這樣會讓孩子心中有一個努力的目標，即：如果我被老師喜歡，我必須要做了孩子。 家長要教給孩子正確聽課的方法。通過和很多家長交流，發(fā)現(xiàn)家長大都忽略給孩子傳授正確的聽課方法，只要求孩子上課認真聽講，不要亂動�？墒沁@樣的說教方式對孩子來講，絲毫解決不了任何問題，壞習慣已經養(yǎng)成，孩子會不由自主會隨意亂動。正確的聽課方法：坐姿要保持上身正直，兩小臂要平放在課桌之上，左手掌心朝下按住課本或者作業(yè)本，右手執(zhí)筆自然放于作業(yè)本之上。在老師講課時要看著老師的眼睛，保持和老師進行目光交流，同時用耳朵仔細聽老師所講，大腦認真領會內容。如果能這樣做，老師會看在眼里，喜在上心上的，因為老師清楚，你今天做的非常出色，你很棒！當老師在黑板上寫字時，眼睛要盯著老師寫的字，并做記錄或者認真理解識記。
要利用課余時間做演練，鞏固孩子正確聽課的好習慣。家長教給孩子方法后，不能只滿足于讓孩子將方法帶到課堂上去應用，還必須要在家里進行演練，以鞏固孩子認真聽課意識，提高注意力保持的時間。比如買來一塊黑板（或者白板）持在墻上，由家長和孩子進行上課情景的模擬演練，在“課前”家長要強調一下課堂紀律，讓孩子明確訓練的目標。家長可以扮演老師，孩子扮演學生�；蛘吆⒆影缪堇蠋熃巧议L扮演學生（家長可以適當破壞一下課堂紀律，讓孩子這位小老師來管理課堂秩序），通過角色互換管理和演練，會讓孩子有切身感受，達到尊重老師，遵守課堂紀律之目的。
家長要及時和老師溝通，請求老師給予配合。僅靠在家里單方面對孩子進行遵守秩序的訓練還遠遠不夠，家長還必須要把家校教育有機結合起來。這需要家長尋找機會和老師進行交流和溝通，把自己的做法告訴孩子，同時請求老師給予配合，在上課的時候給孩子一些善意的提醒和鼓勵與表揚，讓孩子感受到因為自己的努力表現(xiàn)，而得到了老師的注意和肯定。對于孩子們來講，沒有什么比在課堂上受到老師的表揚更讓他們信心百倍的了。如果家長能經常和老師保持交流和溝通，適時掌握孩子在課堂上的表現(xiàn)，并結合在課余時間的訓練，相信用不了多長時間，定會給孩子養(yǎng)成正確的聽課方法，以及良好的注意力保持。
家長不要忽略對孩子進行學習習慣的培養(yǎng)。當解決了孩子上課遵守課堂紀律的問題后，必須要著手對孩子進行學習習慣的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，會促進孩子高效率的學習。具體的方法見博文《學習習慣培養(yǎng)三步曲》，好習慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，需要家長有足夠的耐心和毅力，利用科學的方法來引導孩子。
上述方法，希望家長們能認真理解，同時結合孩子的個性特點，利用親子溝通的機會，去適時引導孩子，提高孩子爭做好孩子，好學生的意識，不斷鞏固孩子自我管理的能力。
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